提高語文課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

龔小梅

內(nèi)容摘要：語文課堂效果不同，原因是多方面的，我想主要原因是由于老師的功底和教育思想的差別。但實(shí)際上，一些小的技術(shù)問題，也很能影響課堂教學(xué)效果。如在導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的靈活多變以及對(duì)學(xué)生的真誠表揚(yáng)等小的技術(shù)方面多下些功夫，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也許能高漲一些，那么，語文課堂效果也就能更好些。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果 導(dǎo)入語 靈活變動(dòng) 活力課堂 真心表揚(yáng)

同樣是語文課堂，有的能成為學(xué)生的樂園，其樂無窮，有的卻成為學(xué)生的“煉獄”，上課就是活受罪。課堂效果不同，原因是多方面的，我想主要原因是由于老師的功底和教育思想的差別。但實(shí)際上，一些小的技術(shù)問題，也很能影響課堂教學(xué)效果，如果在這些方面能好好下點(diǎn)功夫，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也許能高漲一些，那么，課堂效果也就能更好些。下面，我結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，就提高語文課堂教學(xué)效果談?wù)剮c(diǎn)思考。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

導(dǎo)入語設(shè)計(jì)得好，在一定程度上能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)好的開端。因?yàn)楹玫膶?dǎo)入語像磁石，能把分散的思維一下子聚攏過來，好的導(dǎo)入語還是思想的電光石火，能給學(xué)生啟迪，催其奮進(jìn)。精彩導(dǎo)入，讓學(xué)生向往語文課堂。

（一）問題設(shè)疑導(dǎo)入

古人云：“學(xué)起于思，源于疑?！苯逃铱涿兰~斯也說過：“教師的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲?！盵1]設(shè)疑是開啟學(xué)生心智、激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的有效方法。

如在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生去八中基地進(jìn)行遠(yuǎn)足的親身經(jīng)歷，像聊天一樣問道：“前幾日大家去八中基地遠(yuǎn)足，走了多少里路？”學(xué)生們說來回將近二十里。我又問：“大家遠(yuǎn)足時(shí)有什么感覺？”學(xué)生說感覺很累而且口渴得厲害，我接著道：“大家確實(shí)很辛苦。但如果不是讓你在春天而是在零下三十多度的冬天，在凜冽的刀子似的寒風(fēng)中遠(yuǎn)足二十公里，你能想象出那會(huì)是怎樣的一種境況嗎？（學(xué)生們都陷入了思索，而且很訝異）今天讓我們走進(jìn)《偉大的悲劇》去體會(huì)下五位悲壯的英雄在那種境況下的感受和遭遇?！边@樣的導(dǎo)入，與學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來，從而容易調(diào)動(dòng)起他們的積極性。

（二）情境導(dǎo)入

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”[2]而好的情境設(shè)計(jì)必將是開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙。

記得在學(xué)習(xí)《馬》這一文時(shí)，我首先給學(xué)生們展示出了不同形態(tài)的馬，通過看圖讓學(xué)生說說自己的觀后感受，學(xué)生們有的看到萬馬奔騰的氣勢(shì)，有的則感到了馬的粗獷與豪邁的氣概，接著我就順勢(shì)利導(dǎo)：“馬究竟是怎樣的一種動(dòng)物呢，今天我們就跟隨布封一起學(xué)習(xí)《馬》，了解馬?！币?yàn)槲呐c圖是相通的，借助圖畫可以將抽象的文字具體化形象化，便于學(xué)生充分感受形象，從而自然地進(jìn)入情境。

（三）趣味導(dǎo)入

我常有這樣的感覺，用故事導(dǎo)入新課，能使學(xué)生在愉悅中不知不覺進(jìn)入新境界。所以教師如能根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，以故事導(dǎo)入課文，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。

在講《皇帝的新裝》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“有這樣一個(gè)人，一天他戴著一頂帽子在街上走，迎面來了個(gè)富翁，嘲笑著說：‘吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥，那也能算是帽子嗎？這個(gè)人并不因此難過、自卑，而是微笑著反唇相譏：‘吆，你帽子下面那破玩意兒是啥，那也能算是腦袋？這個(gè)人的回答是那么巧妙睿智！這個(gè)人是誰呢？他就是丹麥著名童話大師安徒生！現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)一下睿智的安徒生的這篇膾炙人口的童話《皇帝的新裝》。”故事對(duì)于學(xué)生來說有一種特殊的魅力，以此導(dǎo)入，學(xué)生的注意力高度集中，入境很快。

二、靈活變動(dòng)創(chuàng)造活力課堂

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生“活”起來，課堂才能煥發(fā)出活力，從而充滿生命的氣息。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”這確實(shí)是教學(xué)實(shí)踐所悟到的真知灼見。

（一）“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”提高興趣

在講《從百草園到三味書屋》的“冬天雪地捕鳥”部分時(shí)，我直接讓學(xué)生利用手頭所能用的東西，模仿捕鳥的一系列動(dòng)作，學(xué)生們一下子活躍沸騰起來，都努力地發(fā)揮自己的聰明才智，調(diào)動(dòng)起自己的每根神經(jīng)去動(dòng)手實(shí)踐。我們的課堂變得生機(jī)勃勃，充滿智慧歡樂與創(chuàng)造的快意，語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。

（二）“自導(dǎo)自演”提高能力

設(shè)置活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)。如演講、辯論、情景劇、詩歌朗誦等。在講《孫權(quán)勸學(xué)》的時(shí)候，讓學(xué)生們自主表演課本劇，他們自編自導(dǎo)自演，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，演得確實(shí)很精彩。通過表演，他們能進(jìn)一步體會(huì)人物的說話語氣及方式，從而更深入地理解孫權(quán)、呂蒙和魯肅三個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。

（三）“競(jìng)賽背書”點(diǎn)燃激情

著名語文特級(jí)教師余映潮曾經(jīng)說過：“在語文教育中，不注重積累，學(xué)生的語文倉庫就會(huì)貧瘠，學(xué)生的語文泉源就會(huì)干涸?！?[3]我想要使學(xué)生的語文倉庫不貧瘠語文泉源不干涸，那就要通過熟讀背誦，讓學(xué)生能把文章中的好詞佳句、精彩的語段融入到自己的語言倉庫中。所以我在課堂上經(jīng)常采用同桌競(jìng)背、小組對(duì)背、背誦接龍等活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的背誦激情。記得魏書生老師在《提高學(xué)生記憶力》一文中談到：“提高學(xué)生記憶力，有效辦法之一，是進(jìn)行小型記憶力比賽。[4]”所以，我在課堂上有時(shí)是限時(shí)不限量背誦，如學(xué)習(xí)《童趣》時(shí)，就把課堂剩下的三分鐘留給學(xué)生，讓他們比比看誰在短時(shí)間里背誦的內(nèi)容最多。有時(shí)是限量不限時(shí)背誦，如在學(xué)習(xí)《夸父追日》一篇短文時(shí)，我讓學(xué)生們比比看背誦完這篇短文誰的用時(shí)最短。在花樣繁多的競(jìng)背中，學(xué)生們都熱情飛揚(yáng)，背得快，記得牢，收獲自然不小。

三、真心實(shí)意去表揚(yáng)

美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類本性中最深刻的渴求就是受到贊美?！弊鳛槌砷L(zhǎng)中的學(xué)生，更需要得到教師對(duì)他們的表揚(yáng)和贊美。作為教師，應(yīng)該因人、因事地去表揚(yáng)贊美學(xué)生，帶給他們一種快樂的動(dòng)力、一種向上的自信，從而促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

（一）視人表揚(yáng)

表揚(yáng)學(xué)生要因人而異，因?yàn)閷W(xué)生的性別、性格和愛好各不相同，所以他們所接受的表揚(yáng)的方式也應(yīng)不盡相同。對(duì)于那些很自信而又樂觀開朗的學(xué)生可能一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神就可以起到作用，而對(duì)于內(nèi)向而又自卑的學(xué)生，則更需要老師細(xì)心關(guān)注并及時(shí)表揚(yáng)他的閃光點(diǎn)。如在課堂上，我時(shí)常會(huì)表揚(yáng)那些不是很自信的學(xué)生，如我會(huì)說“看，這位同學(xué)注意力非常認(rèn)真集中，真會(huì)把握課堂?！弊プ∷丝痰恼J(rèn)真進(jìn)行表揚(yáng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，接下來他會(huì)表現(xiàn)得更好，而其他同學(xué)也受到啟發(fā)似的認(rèn)真起來。

（二）適度表揚(yáng)

雖然表揚(yáng)是學(xué)生前進(jìn)的不竭動(dòng)力，但是表揚(yáng)又不能隨意而盲目。表揚(yáng)要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性地表揚(yáng)，而且還要具體。在課堂上，我會(huì)針對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，如坐姿端正，注意力集中，口齒清楚，舉手積極，聽講認(rèn)真，思維活躍，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于歸納總結(jié)，想問題獨(dú)特，很會(huì)觀察……等等許多方面進(jìn)行表揚(yáng)。言語簡(jiǎn)單的激勵(lì)表揚(yáng)，可以激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣和思考的積極性，可以促使他們更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

總之，我認(rèn)為提高語文課堂教學(xué)效果需要一定的技術(shù)技巧，這些技術(shù)技巧用對(duì)了就會(huì)有很多好處，語文課堂亦會(huì)因此而增輝添彩。對(duì)我而言，我一直在思考如何提高語文課堂教學(xué)效果，這種思考是對(duì)自我的一種挑戰(zhàn)也是一種超越。我相信，一路走下去，路會(huì)越來越寬，而我也將收獲這一路的美麗風(fēng)景。

參考資料：

[1]選自賀斌主編的《零距離施教——名師和諧師生關(guān)系的構(gòu)建藝術(shù)》西南師范大學(xué)出版社，2008年10月，第84頁。

[2]選自王斌興主編的《名師講述最具活力的課堂愉快教學(xué)》西南師范大學(xué)出版社，2008年5月，第30頁。

[3]選自潘繼云著的《走進(jìn)快樂語文課堂》，中國輕工業(yè)出版社，2010年6月，第101頁。

[4]選自魏書生著的《教學(xué)工作漫談》，漓江出版社，2007年1月，第42頁。