提高中職信息技術(shù)有效備課的幾點(diǎn)思考

陳曉燕

摘要：如何促使一般性備課向“有效備課”轉(zhuǎn)化呢？本文將從思維導(dǎo)圖的使用、備教材轉(zhuǎn)備學(xué)生的做法、重視師生互動(dòng)的預(yù)設(shè)性、如何博采眾家之長(zhǎng)四方面入手，談?wù)勛约旱囊恍┮娊?，以供為如何備好課，或怎樣更好的備課而煩惱的一線教師和同仁們一些建議。

關(guān)鍵詞：中職 有效備課 思維導(dǎo)圖

“有效教學(xué)”的理念正在課堂日益被強(qiáng)化，教學(xué)有沒有效益不在從教師一方做了多少，而是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么，有沒有真正弄懂，收益有多少。因此，課程改革對(duì)“有效備課”提出了新的要求，要求教師的備課目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生的雙邊活動(dòng)。那么，如何促使一般性備課向“有效備課”轉(zhuǎn)化呢？下面，我就從自身的一些從教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)做法。

一、對(duì)“有效備課”的理解

有效的備課是指在一定的教學(xué)投入里（時(shí)間、精力、努力、物質(zhì)），形成有個(gè)性、有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效備課要擁有“一課三觀”：學(xué)生觀。重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心智特征。效益觀。學(xué)習(xí)要講究效率，追求效益；創(chuàng)新觀。要敢于打破教參的束縛，沖破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，亮出自己的特色，形成自己的風(fēng)格。根據(jù)有效備課的理念，我們?cè)趥湔n時(shí)，既要重視學(xué)生與教師的雙邊動(dòng)態(tài)活動(dòng)的有效開展，重視整個(gè)教學(xué)過程的思維邏輯性，以便提高教學(xué)效率，也要重視在備課時(shí)，不要太依賴教參，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，有的放矢，進(jìn)行有效問題的預(yù)設(shè)。

二、有效備課的幾點(diǎn)做法

有效備課是一個(gè)結(jié)構(gòu)化的行動(dòng)過程，教師要遵循有利于體現(xiàn)有效備課行動(dòng)理念的具體要求和總則。我是從以下4個(gè)方面做的：

1. 利用思維導(dǎo)圖，理清教學(xué)思路

思維導(dǎo)圖大多是通過帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個(gè)思維過程，將放射性思考（Radiant Thinking）具體化。圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。在備課過程中，使用思維導(dǎo)圖可以幫助我們理清思路，幫助教師提升思考技巧，增進(jìn)記憶力、組織力和創(chuàng)造力，更好的組織課堂教學(xué)。如一堂《文檔及字符的基本操作》的游戲化課堂教學(xué)的思維導(dǎo)圖（如圖1），可以讓你輕輕松松理清思路，把握好教學(xué)環(huán)節(jié)：

《文檔及字符的基本操作》的思維導(dǎo)圖

在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，可以讓我們有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行教學(xué)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。從而讓我們的教學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)，富有邏輯性。

2.由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生

新課程有效課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定有效課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。因此，在備課的重心上，將由備教材轉(zhuǎn)移到備學(xué)生的全面發(fā)展上。在解讀教材的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的情況下，處處要體現(xiàn)尊重學(xué)生，從學(xué)生角度想問題，從學(xué)習(xí)目的想問題，學(xué)是為了用。根據(jù)學(xué)生在日常生活中的不同需要，設(shè)計(jì)不同教學(xué)指導(dǎo)方案，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的指導(dǎo)策略，處處體現(xiàn)中職教育的重視技能提升的特點(diǎn)。如在《多媒體的編輯》的備課中，在處理圖像、音視頻的軟件選擇上，可以引導(dǎo)學(xué)生如何去尋找適合自己的軟件，提倡“條條大道通羅馬”，只要適合自己的就是好軟件。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以“運(yùn)動(dòng)會(huì)剪輯的制作”，這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的話題貫穿整個(gè)教學(xué)流程。在任務(wù)設(shè)置上，可以實(shí)行分層教學(xué)，有“跳一跳，夠得著”的基礎(chǔ)任務(wù)，又有以“想一想”、“試一試”形式的提高任務(wù)，學(xué)生可根據(jù)自己能力有所發(fā)揮。在給學(xué)生操作任務(wù)的幫助上，綜合考慮學(xué)情，簡(jiǎn)單的圖像處理、視頻合成給以圖片提示；音視頻處理上學(xué)生有難度的，給以視頻幫助，落實(shí)難點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容拓展上，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，可以以“婚禮片頭欣賞”這樣一個(gè)搞笑視頻，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生的能力有所拓展。

3.注重課堂師生互動(dòng)性的預(yù)設(shè)

有效備課需要精心預(yù)設(shè)，只有課前獨(dú)特的成功預(yù)設(shè)，才可能有課堂精彩的動(dòng)態(tài)生成。預(yù)設(shè)問題前，可以在課前與學(xué)生充分溝通交流，形式可以是問卷調(diào)查式的、小組活動(dòng)交流等，在認(rèn)真分析學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)為由淺入深、由易到難的幾個(gè)任務(wù)，這樣的任務(wù)安排，符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。在任務(wù)落實(shí)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，又以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)度作為考慮的重點(diǎn)問題。如在《微型計(jì)算機(jī)的組成》的教學(xué)備課中，在如何配置一臺(tái)電腦的問題上，可以采用學(xué)生互助、小組合作的方式，分組讓學(xué)生在課前進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和在課中通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)部件的性能指標(biāo)，掌握配置要領(lǐng)。在完成電腦配置單后，邀請(qǐng)小組代表，以小窗口演示，介紹配置心得和要領(lǐng)，讓組員和其他同學(xué)做補(bǔ)充。教師以全屏總結(jié)性的方式，拓展學(xué)生知識(shí)面，落實(shí)電腦配置的幾個(gè)點(diǎn)。但是這樣的學(xué)習(xí)方式，只能讓學(xué)生知道“如何配置電腦”，卻不能讓學(xué)生明白“學(xué)了知識(shí)有什么用”，對(duì)“如何才能配置一臺(tái)真正適合自己的電腦”，還存有不少疑問。因此，在此基礎(chǔ)上，我們可以在預(yù)設(shè)問題中，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)戰(zhàn)操作。我是這樣預(yù)設(shè)的：個(gè)人家用電腦（office學(xué)習(xí)）、電腦影視制作（3DMAX、會(huì)聲會(huì)影等）、企業(yè)（公司）辦公電腦（辦公自動(dòng)化應(yīng)用），需配置外設(shè)（打印機(jī)、掃描儀等）的幾款電腦配置，讓學(xué)生再次以小組合作形式進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，配置電腦，小組代表交流配置原則和心得。從而得以展示、互評(píng)，師生有效互動(dòng)，更好地完善課堂教學(xué)的同時(shí)，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

4.虛心請(qǐng)教，博采眾家之長(zhǎng)

俗話說的好：“一人計(jì)短，兩人計(jì)長(zhǎng)?！苯處焸湔n，要博采眾家之長(zhǎng)。只有博采眾家之長(zhǎng)，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能使自己課堂教學(xué)達(dá)到較為滿意的效果。在這里，我主要從兩個(gè)方面做：一是參考他人本課的資料或教參；二、對(duì)本節(jié)課進(jìn)行試上課，磨課，借鑒聽課老師對(duì)本課的評(píng)價(jià)和修改建議，進(jìn)行二次備課。本人的備課經(jīng)驗(yàn)告訴，要想有所創(chuàng)新，有所突破，在備課之前，最好先獨(dú)立思考，“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？這節(jié)課最重要的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？”“我的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀？”等等這些問題，先吃透教材，獨(dú)立備課，而后再參考他人教學(xué)資料，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以免“先入為主”，落了俗套。

此外，有效備課，我覺得課后的反思也是很重要的。葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思有可能成為名師?！笨傊?，在備課行動(dòng)中，教師要處處有有效備課行動(dòng)理念，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理念，勇于超越自己、大膽創(chuàng)新，改變長(zhǎng)期以來的“習(xí)慣做法”，做到心中有學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材、創(chuàng)新教材，利用一切有效課程資源，搭建有效教學(xué)平臺(tái)，就是有效備課。