探究式教學在高中物理課堂教學中的應用

呂艷艷

摘 要： 要保證高中物理教學的有效性，提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生物理學習興趣，就要運用探究式教學方法。文章分析了高中物理探究式教學現(xiàn)狀，提出了具體的可行對策，以提高高中學生的物理思維能力，在課堂上更好地應用探究式教學模式，為學生今后的物理學習奠定堅實基礎。

關鍵詞： 探究式教學 高中物理教學 教學應用

現(xiàn)如今，教育在人民生活中所起到的作用越來越重要，它已經(jīng)成了衡量一個國家綜合國力的重要指標。隨著我國教育改革力度的不斷加大，人們越來越重視學生的課堂學習情況，物理學科作為一門對思維能力要求極強的課程，受到了更廣泛的關注。與傳統(tǒng)高中物理教學相比，現(xiàn)如今的教學方法和手段日益多元化，怎樣培養(yǎng)高中學生的物理思維，提高他們的課堂參與度，樹立他們終身學習的思想，成了教師關注的重點。由于高中物理具有復雜性和實驗性等特點，課堂較為呆板枯燥，無法激發(fā)學生的學習興趣。為了增強物理課堂教學的趣味性，各個學校一定要不斷加強改革，改變傳統(tǒng)教學方法，創(chuàng)新內容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，積極增強課堂教學活力，實現(xiàn)探究式教學，從而實現(xiàn)物理有效教學。下面筆者闡述現(xiàn)階段我國高中物理探究式教學存在的主要問題，并提出完善措施。

一、探究式教學的含義

探究式教學是指教師在講解知識時，不是通過原封不動地照搬、照抄課本傳授知識，而是通過與教學內容有關的事例、實驗，采用一定的教學方法和提問藝術，讓學生自己閱讀、思考和觀察，從而獨立探究，找到問題的答案。這種教學方法要求以教師為主導，以學生為主體，從實際例子入手，讓學生自覺主動地思考和學習，從而找到問題的成因，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，實現(xiàn)自主學習，做到理論聯(lián)系實際。

二、高中物理探究式教學中存在的主要問題

要想在高中物理課堂上實行探究式學習并保證教學水平和效率，不僅首先要明確什么是探究式學習，還要弄清目前我國物理探究式教學存在的主要問題，這些問題具體來說如下：

（一）認為頻繁提問就是探究式學習。探究式學習的主要特點之一是進行提問，但是提問不等同于探究式教學，提問的問題要有深度，有內涵，如果教師提出的問題重復模糊，沒有意義，就不能稱其為探究式教學。

（二）依賴多媒體教學。隨著教育教學的不斷改革，把計算機、大屏幕等現(xiàn)代化設施引入物理教學中已經(jīng)成了大勢所趨，它在很大程度上能夠提高課堂教學的活躍度和學生的學習興趣，提高教學效率。但是，如果教師在教學過程中一味進行多媒體演示，忽略了實驗和學生思考探究的重要性，就稱不上探究式教學，還會在很大程度上影響物理教學效果。

（三）著知識掌握，輕能力培養(yǎng)，以分數(shù)掛帥；師生無法實現(xiàn)良性互動。

三、高中物理教學中探究式教學模式的應用方法

（一）創(chuàng)設合理的探究式學習情境。想實現(xiàn)探究式教學，保證課堂教學質量，強化教學效果，調動學生的物理學習積極性，首先就要創(chuàng)設高中物理探究式學習情境，在把物理知識引入到實際生活中。例如，高中教師在講解物理中的圓周運動時，可以借助于電風扇的旋轉或者雨傘的轉動畫出簡單的圖片，從而讓學生了解“切線方向”。

（二）培養(yǎng)學生的物理學習興趣，有效實施探究式教學?！芭d趣是最好的老師”。要想達到探究式教學的目的并順利教學，就要保證調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力，應用探究方法實現(xiàn)教學目的。例如，“楞次定律”的課堂教學，教師先引導學生回顧電磁感應現(xiàn)象中的三個實驗并提出問題：（1）閉合電路的一部分導體做切割磁感線運動產生的感應電流方向如何判定？（2）將磁鐵插入閉合線圈時，產生的感應電流方向如何判定？

針對問題（2），學生很容易用右手定則判斷。而問題（3），用右手定則就不好解決了。教師可以提出探究的課題——尋找判定感應電流方向的更普遍的方法。學生熱情高漲，積極探索，教師適當點撥，并通過分析、比較、猜想，得出如下判斷：條形磁鐵插入或拔出時感應電流的方向不同，于是感應電流的方向與磁通量的增減有因果關系；條形磁鐵的N極和S極分別插入線圈時感應電流的方向不同，又想到感應電流的方向與穿過線圈的原磁場方向有某種關系；由于感應電流要受到磁場力的作用，磁體和電流之間的互相作用是通過磁場發(fā)生的，因此感應電流的磁場方向和原磁場方向有一定的關系，在此基礎上得出假設——感應電流的方向與磁通量的增減、原磁場的方向有關，從而得出楞次定律。

（三）細化探究設計，注重合作學習。探究式教學是一個注重互動與合作的學習方式，它需要教師和學生共同完成。教師要培養(yǎng)學生的探究思維能力，并注重運用啟發(fā)式教學方法，通過細化教學過程中關于探究式教學的方法，巧妙引導學生，從而找到最優(yōu)的學習方法。另外，教師還可以對學生進行分組，加強學生之間的交流和溝通，從而有效實現(xiàn)探究式教學。

參考文獻：

[1]徐飛.淺談探究式教學在高中物理課堂中的應用[J].讀寫算：教育教學研究，2011（22）：243-18.

[2]陳忠平.基于探究的高中物理課堂調控策略的研究與實踐[D].2011：87-20.

[3]宋玉峰.開展探究式高中物理課堂教學，發(fā)掘學生思維潛力[J].東方青年·教師，2011（11）：117-39.