也談如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

郝麗娟

摘 要： 在全面推進素質(zhì)教育的背景下，如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率、提高語文教育質(zhì)量、真正發(fā)揮語文教育的功能是一具頗受關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)試教育教學(xué)觀 應(yīng)變藝術(shù) 德育教育 語言藝術(shù)

新課改提出培養(yǎng)德智體美勞全面素質(zhì)發(fā)展的學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)就要以此為目標(biāo)。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)性重要學(xué)科，是實施素質(zhì)教育的重要渠道。有效的教學(xué)源于教師對教學(xué)的優(yōu)化，是在傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育下的不斷融合和創(chuàng)新。小學(xué)語文教師要全身心投入教學(xué)中，深挖有關(guān)的教學(xué)信息，不斷探索教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，實現(xiàn)語文教學(xué)的優(yōu)化目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育教學(xué)觀

應(yīng)試教育以分數(shù)考評學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)能力、學(xué)校的辦學(xué)水平，這種功利主義的教育模式，直接導(dǎo)致教師教學(xué)的片面性，即對教材機械地講解，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案、一致的教學(xué)評價、作文的公式化、考題的標(biāo)準(zhǔn)化等對學(xué)生進行模式化的教育，導(dǎo)致學(xué)生猶如裝在“套子里”的人，是課堂教學(xué)程序化的產(chǎn)品，壓制學(xué)生的自我學(xué)習(xí)需求，扼殺學(xué)生個性的存在，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。新的課程改革著眼于人才培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，突出育人功能。因此，語文教師要突破傳統(tǒng)觀念的影響，從條條框框中走出來，樹立全新現(xiàn)代教育理念。即：“用我們民族與全人類最美好的精神食品來滋養(yǎng)我們的孩子，讓他們的身心得到健康地發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)與精神成長打底?！闭Z文教學(xué)絕不能拋開學(xué)生的體悟而分解內(nèi)容，一切字詞的解釋、語句的揣摩、段落的講讀都應(yīng)以把握文意為目標(biāo)，從整體感知到細部體會，再從細部體會回到領(lǐng)悟文意，使學(xué)生在一篇課文學(xué)習(xí)過后，留下的不是簡單機械的語言符號，而是鮮活的、靈動的、有機的篇章，不是喪失美感的知識點范例，而是美的、帶有無窮意味、充滿睿語哲思的精華。語文教學(xué)要重視學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，自由發(fā)揮，只有滿足個性的需要，學(xué)生才能積極投入，進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)?？梢哉f，沒有個性發(fā)展就沒有全面發(fā)展，我們便不能實現(xiàn)教育的目標(biāo)。教學(xué)要給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自己建構(gòu)知識，用思考內(nèi)化知識，而不是吃“現(xiàn)成”的。這就要求教師不能把知識灌輸給學(xué)生，而是要教學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，學(xué)會解決問題、分析問題，這樣學(xué)生才能進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、課堂應(yīng)變藝術(shù)

課堂應(yīng)變藝術(shù)指教師對事先未估計到的偶發(fā)情況善于及時、巧妙、靈活地加以處理，從而收到意外教學(xué)效果的課堂教學(xué)藝術(shù)操作，它是一切教學(xué)智慧與機智的藝術(shù)結(jié)晶。課堂上的偶發(fā)情況是相當(dāng)復(fù)雜的，教師不可能都預(yù)料到或防止它發(fā)生。在偶發(fā)情況下，教師要及時地發(fā)現(xiàn)它，以從容的態(tài)度面對它，并靈活機智地處理它，使課堂教學(xué)順利進行，甚至達到比原來預(yù)期還要好的效果，這是一種高智慧的藝術(shù)。課堂情緒藝術(shù)指教師通過自我情緒傳達，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生形成情緒交流和互動狀態(tài)的課堂教學(xué)藝術(shù)操作。

三、滲透德育教育

以往的教育過于重視知識的傳授，忽略德育，對學(xué)生的健康發(fā)展沒有積極的促進作用，有違教育的意義，沒有發(fā)揮教師教書育人的作用。從小讓學(xué)生有正確的思想道德認識，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的影響是深遠的。從我做起、從小做起，這樣必能為他們的人生奠定堅實的根基。小學(xué)語文課程雖然在教師看來比較簡單，卻蘊含大道理，具有豐富的人文內(nèi)涵。語文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對學(xué)生進行德育教育的最佳藍本，教師要做德育的有心人，挖掘教材的德育內(nèi)容，把空洞的說教變?yōu)闈B透教育，這樣才能有色有味、有趣有情、極富實效。

1.讓學(xué)生形成良好的行為規(guī)范。新課改下的教材非常貼近兒童的生活，但是兒童活動區(qū)域的局限，生活的積累相對貧乏，因此，教師在教學(xué)時就要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進行鏈接、拓展。通過發(fā)表對環(huán)境衛(wèi)生的看法，學(xué)生會自覺發(fā)現(xiàn)不良的行為習(xí)慣對他人、社會都不利，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.在口語交際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操?？谡Z交際是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，小學(xué)語文教材中選編的口語交際內(nèi)容具有很強的思想性。上好口語交際課，能感染學(xué)生，使學(xué)生樹立良好的思想品德。

四、課堂上的語言藝術(shù)

語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！睆哪撤N意義上說，語文教師藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。那么，在運用語言時有哪些藝術(shù)技巧呢？

1.言之有情。在語文教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外，還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該有目的、有計劃、有步驟地控制教材中的情感教育素材，對學(xué)生進行思想品德、審美創(chuàng)新教育，促使學(xué)生健康成長。

2.言之有理。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該言之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統(tǒng)一，讓言語的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠服地接受指導(dǎo)。

3.言之有趣。語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、準(zhǔn)確、生動、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境。只有語文教師有較好的語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，消除師生疲勞，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認真聽講。