有效教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

摘 要： 提高學(xué)生的能力素質(zhì)是廣大奮戰(zhàn)在一線教師追求的目標(biāo)和努力的方向。高中物理是一門規(guī)律性強(qiáng)、對思維能力要求較高的學(xué)科。在高中物理教學(xué)中，教師要適應(yīng)新課程改革的需要，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)過程，積極開展有效教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到有用的物理知識。所謂“有效教學(xué)”就是放大物理學(xué)科教學(xué)功能，不斷提高教學(xué)效益，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

在物理教學(xué)中，為促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師要從學(xué)生的成長進(jìn)步和終身發(fā)展出發(fā)，注重為學(xué)生提供“寬松愉悅、生動活潑、內(nèi)容翔實(shí)”的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，筆者從事多年高中物理教學(xué)工作，就高中物理有效教學(xué)談?wù)務(wù)J識，與同仁商榷。

一、更新教育理念，提高履職能力，親師信道是有效教學(xué)的前提。

很多學(xué)生認(rèn)為高中物理是一門難學(xué)的學(xué)科。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理教學(xué)的興趣，提高物理教學(xué)效率，開展高中物理的有效教學(xué)顯得十分迫切和重要。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，更新教學(xué)觀念，結(jié)合物理規(guī)律進(jìn)行科學(xué)、精細(xì)、有效教學(xué)。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，有的教師單純注重知識的傳授，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程的了解和把握，呈現(xiàn)出教師講得多、學(xué)生說得少，教師做得多、學(xué)生想得少，教師動得多、學(xué)生練得少的“三多三少”現(xiàn)象，形成了“教師教得累，學(xué)生學(xué)得累”的局面。在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，教師要從現(xiàn)代媒介上學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身理論素養(yǎng)、教學(xué)技能，增強(qiáng)自身的履職能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使教學(xué)理念更能貼近學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，教學(xué)技能更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)過程更能適應(yīng)新課程改革的需要。教學(xué)過程要“以學(xué)定教”，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢做，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由討論、民主和諧的教學(xué)情境，營造學(xué)生喜聞樂見、樂于參與的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生勇于探究知識，樂于展現(xiàn)自我，拓展學(xué)生參與的深度與廣度，提高教學(xué)成效。筆者在教學(xué)“測電源電動勢和內(nèi)電阻”內(nèi)容時，采用設(shè)疑、探究、實(shí)踐的方法，讓學(xué)生分組對實(shí)驗(yàn)課題展開討論，提出實(shí)驗(yàn)方案，以小組為單位進(jìn)行科學(xué)探究活動，完成實(shí)驗(yàn)操作過程，逐層展開解決問題的思想，給學(xué)生設(shè)置合理的提問，使學(xué)生主動積極地探索求解，在思考中學(xué)習(xí)知識、解決問題。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高效率是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

提高物理教學(xué)效率，就要改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能動性，只有這樣才能不斷放大物理教學(xué)的功能與效益。一是要由“重師教”變?yōu)椤爸厣鷮W(xué)”。在物理教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)、體驗(yàn)非常重要，教師要在教會學(xué)生科學(xué)方法的同時，要留給學(xué)生一定的體會時間、思考時間、練習(xí)時間，讓學(xué)生有一個內(nèi)化知識的過程，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生之間、生生之間的良性互動，要精“講”多“練”，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采用“練—講—練”、“講—練—講”等學(xué)生樂意參與的模式，使講與練相輔相成，相互促進(jìn)。二是要由“重結(jié)果”變?yōu)椤爸剡^程”。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過努力在感知、推理、概括、應(yīng)用的過程中發(fā)現(xiàn)真理，掌握知識，揭示規(guī)律，提高能力。例如，在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”、“牛頓第二定律”、“動能定理”、“機(jī)械能守恒定律”等力學(xué)內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)探究過程，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出牛頓第二定律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究推導(dǎo)萬有引力，從而進(jìn)一步推導(dǎo)動能定理和機(jī)械能守恒定律，通過推導(dǎo)定律、定理的過程，加深學(xué)生對知識的理解，清楚各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，熟悉掌握定律、定理之間的聯(lián)系，達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。三是由“重理論”變?yōu)椤爸貙?shí)踐”，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在生活、生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)中有著極其廣泛的應(yīng)用。教師要盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識。拓寬學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)過程，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)，直觀再現(xiàn)物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的良好習(xí)慣。

三、引入電教媒介，及時總結(jié)反思，放大效用是有效教學(xué)的趨勢。

引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)用結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，是物理教學(xué)的前進(jìn)方向和發(fā)展路徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)教與學(xué)之間的交流互動。教師要根據(jù)學(xué)生的感知能力、物理基礎(chǔ)、情感愛好等情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生能力的提高，有目的、有計(jì)劃地組織開展各種教學(xué)活動，以各種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，掌握實(shí)驗(yàn)方法，生成物理技能，發(fā)展能力素質(zhì)，使師生之間的交流互動滲透于教學(xué)活動的全過程。隨著時代的發(fā)展，多媒體以其生動形象、快捷直觀的特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛，為物理教育教學(xué)活動提供了極為便利的條件，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、催生了學(xué)習(xí)情感、優(yōu)化了教學(xué)過程、提高了學(xué)生能力，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、放大教學(xué)效用等方面也發(fā)揮了積極作用。教師要善于運(yùn)用多媒體手段，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高物理教學(xué)質(zhì)效。教師在物理教學(xué)中要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的物理知識進(jìn)行歸納小結(jié)，將零散的知識點(diǎn)構(gòu)建成一個系統(tǒng)的板塊，讓學(xué)生自己學(xué)會歸納知識點(diǎn)，畫出物理知識聯(lián)系圖。筆者在教學(xué)《運(yùn)動的描述》、《勻變速直線運(yùn)動的研究》和《相互作用》內(nèi)容時，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納、畫出知識結(jié)構(gòu)圖，組織學(xué)生開展生生點(diǎn)評活動，對學(xué)生畫出的知識結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，對優(yōu)秀作品及時給予表揚(yáng)，對一些不夠完整的方面進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生反思得失，尋找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高理解、歸納和應(yīng)用物理知識的能力，提高物理教學(xué)效率。

綜上所述，在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、深入思考，邊學(xué)、邊思、邊悟，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究過程，構(gòu)建物理知識體系，不斷提高物理教學(xué)效益。