初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入的技巧

李明波

摘要： 導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入就像一塊無(wú)形的“磁鐵”，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈。那么化學(xué)教師如何掌握導(dǎo)入的技巧？本文對(duì)此問(wèn)題作探討。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 導(dǎo)入 技巧 教學(xué)方法

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入就像一塊無(wú)形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛，還可以為學(xué)生自主探究做好鋪墊，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。九年級(jí)化學(xué)新教材的編寫(xiě)淡化了知識(shí)體系，更加注重化學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的聯(lián)系，與此相適應(yīng)，在教學(xué)中注重用貼近生活的事件、現(xiàn)象、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入，更能體現(xiàn)新課程思想，提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入呢？下面，我根據(jù)在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中所采用的導(dǎo)入方法，談?wù)勑牡煤腕w會(huì)。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，九年級(jí)化學(xué)教材大多數(shù)課題都有實(shí)驗(yàn)，精致的化學(xué)儀器，絢麗的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思路，無(wú)不閃耀著化學(xué)之美，從第一次接觸，就深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)導(dǎo)入很容易吸引學(xué)生的注意力。如在開(kāi)學(xué)后第一節(jié)課緒言的教學(xué)中用一到兩個(gè)興趣實(shí)驗(yàn)如魔棒點(diǎn)燈、清水變葡萄酒、鎂帶燃燒等開(kāi)場(chǎng)效果極好。在《酸和堿之間發(fā)生什么反應(yīng)》的教學(xué)中，我提出“前面我們學(xué)習(xí)了酸和堿，酸和堿之間會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎？”等問(wèn)題，然后立即做把鹽酸加入氫氧化鈉溶液中的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)觀察無(wú)現(xiàn)象后再問(wèn)：“看不到現(xiàn)象是不是一定沒(méi)有反應(yīng)呢？”引發(fā)思考和討論，效果不錯(cuò)。

二、情境導(dǎo)入

化學(xué)與社會(huì)、生活聯(lián)系密切，找到生活中的化學(xué)現(xiàn)象、事件巧妙創(chuàng)設(shè)情境，更利于激發(fā)學(xué)生興趣，建立化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。班班通的實(shí)現(xiàn)，使教師創(chuàng)設(shè)情境的手段大為豐富，可謂思接千載，視通萬(wàn)里，無(wú)限可能。在近幾年的河南省優(yōu)質(zhì)課觀摩中，運(yùn)用電影電視剪輯、新聞、錄像、照片、圖片創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法占了相當(dāng)大的比例，很多非常成功，給人留下深刻印象，也給我們不少啟發(fā)。2006年黃曉波老師在《燃燒和滅火》作課中采用了電視劇《三國(guó)演義》中火燒赤壁的視頻片段導(dǎo)入非常精彩，可謂經(jīng)典。2012年申芳瑩老師采用電影《終結(jié)者》片段導(dǎo)入《金屬材料》教學(xué)，江燕老師采用洛陽(yáng)中州渠清澈的水部分來(lái)自于污水處理廠的錄像導(dǎo)入《水的凈化》都能達(dá)到良好的效果。在以往的教學(xué)中，我采用過(guò)用濃硫酸泄漏用熟石灰搶險(xiǎn)的新聞導(dǎo)入《酸和堿之間發(fā)生什么反應(yīng)》的教學(xué)，也取得了良好的效果。

三、社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入

社會(huì)生活豐富多彩，其中有許多和化學(xué)相關(guān)。在近期發(fā)生的社會(huì)事件中，敏銳地找出化學(xué)元素，更易引起學(xué)生的共鳴，使導(dǎo)入有效，也可以增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注民生的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)是有用的。如前幾年的蘇丹紅、三聚氰胺事件，奧運(yùn)會(huì)，世博會(huì)，近年的神九飛天、殲20試飛到最近的塵霾天氣、山西水污染事件，都能尋找出化學(xué)因素，可以導(dǎo)入課堂，為我所用。

四、活動(dòng)導(dǎo)入

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師要向引導(dǎo)者、組織者、合作者、參與者轉(zhuǎn)變。在新課程課堂教學(xué)中，教師要成為導(dǎo)演和主持人，組織引導(dǎo)學(xué)生把課堂演繹得更加精彩。用學(xué)生活動(dòng)如情景劇、辯論、小品、詩(shī)朗誦等導(dǎo)入更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生能力，使課堂更加生動(dòng)活潑。我校郭老師在《金剛石、石墨和C60》教學(xué)中課前安排兩位同學(xué)扮演玻璃店老板和買(mǎi)玻璃的人，把金剛石的特點(diǎn)和用途貫穿在對(duì)話中，導(dǎo)入非常成功。在復(fù)習(xí)課《金屬活動(dòng)性順序》中，我采用課前臨時(shí)安排一位同學(xué)自訴在街上低價(jià)買(mǎi)到一枚“金”戒指，請(qǐng)大家?guī)兔^(qū)分真假導(dǎo)入，激活了課堂，效果令人滿意。

五、故事、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)、謎語(yǔ)導(dǎo)入

孩子都喜歡沒(méi)聽(tīng)過(guò)的故事，用故事導(dǎo)入最易于讓學(xué)生集中注意力。例如，在《二氧化碳和一氧化碳》的教學(xué)中，用“殺狗洞”的故事導(dǎo)入效果很好。在《溶液的形成》教學(xué)中，我用酒泉地名來(lái)歷的故事導(dǎo)入，在《化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》教學(xué)中用化學(xué)家讓學(xué)生學(xué)自己嘗溶液感悟觀察重要性的故事導(dǎo)入，都很滿意。在講《溶解度》時(shí)用“夏天曬鹽，冬天撈堿”，講《化學(xué)肥料》時(shí)用“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家”，講《溶液的形成》時(shí)用“嘗一勺湯，就知道一鍋湯的味道”導(dǎo)入，都是不錯(cuò)的選擇。

六、優(yōu)美、激情語(yǔ)言導(dǎo)入

我認(rèn)為理科教師要注意錘煉語(yǔ)言，在嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔中，融入典雅蘊(yùn)藉的文學(xué)語(yǔ)言，不時(shí)有情感的自然流露，才能使課堂激情四射，更有生命力，真正成為“生命的盛宴和狂歡”。在第四單元課題1《愛(ài)護(hù)水資源》的教學(xué)中，我曾用這樣一段話導(dǎo)入：“在第二單元中我們學(xué)習(xí)了生命須臾難離的物質(zhì)空氣。在我們的身邊還有一種物質(zhì)對(duì)我們非常重要，它是生命之源，看似普通卻不可缺少，分布廣泛卻彌足珍貴。有人說(shuō)它將帶來(lái)二十一世紀(jì)最嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，也有人說(shuō)如果我們?cè)俨徽湎詈髮⒅皇Ｏ挛覀兊难蹨I。它是什么呢？”給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。

七、實(shí)物、模型導(dǎo)入

在《水的凈化》教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入的：先展示三瓶水：渾濁的河水、清澈的自來(lái)水、純凈的蒸餾水，引導(dǎo)學(xué)生觀察外觀、分析價(jià)格有什么不同及不同的原因，自然導(dǎo)入水的凈化方法，非常成功。在《有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算》中運(yùn)用氧分子、水分子、二氧化碳分子模型很容易讓學(xué)生理解相對(duì)分子質(zhì)量的含義。讓學(xué)生拿著模型用第一人稱(chēng)表演表述效果更好。

八、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)舊知引起回憶，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪墊，架起引橋也是一種高效率的導(dǎo)入方法。我在《化學(xué)式》教學(xué)中采用“我們?cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)不少表示物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)，回憶一下，有哪些呢？”導(dǎo)入，在《有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算》教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶相對(duì)原子質(zhì)量定義并查找練習(xí)導(dǎo)入，都有效降低了學(xué)生自學(xué)的難度，給學(xué)生自學(xué)指明了方向，架起了橋梁。

導(dǎo)入還可以多種方法結(jié)合，相互滲透，如活動(dòng)中有實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)中有表演等。如果導(dǎo)入能夠貫穿整節(jié)課，成為與知識(shí)線并行的情境線，明暗并行，則效果更佳。

參考文獻(xiàn)：

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