高中英語教學的優(yōu)化與研究

陳琴

摘 要： 新課程標準對高中英語教學提出了更嚴格的規(guī)范和要求，以便進一步發(fā)揮高中英語教學優(yōu)勢。英語作為一種外國語語言，本身帶有一種很強的陌生感，但是它作為一種世界通用的交流語言，又十分重要，所以英語教師對于英語教學的優(yōu)化研究則顯得十分重要。此外，如果高中學生在小學和初中階段的英語學習中打下良好的基礎，則更有利于高中英語教師優(yōu)化英語教學手段、教學模式和教學方法，使得學生和教師雙盈利；如果學生在小學和初中階段的英語學習中產(chǎn)生了厭學的情緒或者取得成績比較低下，那么即使教師采取了比較成熟的優(yōu)化教學手段，則結(jié)果可能適得其反。作者結(jié)合自己多年的實際教學經(jīng)驗，提出高中英語教學優(yōu)化設計模式，以便配合國家課程改革的要求，提高學生學習英語的質(zhì)量和水平。

關鍵詞： 高中英語教學 教學優(yōu)化 教學手段

《新課程標準》凸顯了“以學生發(fā)展為本”、“以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新精神和實踐能力為基礎”的教育觀念。它要求英語教師在日常教學中積極地、靈活地運用這種理念，讓英語成為學生熟練掌握的基本學習工具，讓學生形成基礎性的英語交流、文章閱讀和解決簡單英語問題的能力，掌握基本的英語知識、技能和正確的人生觀及生活態(tài)度，讓學生在社會上生存下去，有尊嚴、有自律地生活和工作，改善自身的生活質(zhì)量及充分發(fā)揮自身能力，積極地參與社會生活，養(yǎng)成終身學習的良好習慣，而形成這些良好表現(xiàn)的基礎則在于教師與學生的重視，所以高中英語教師對于英語課程的優(yōu)化設計，有利于學生積累一定的外語知識、拓展學生的視野，了解一定的文化知識，提高自身英語交際能力。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，提出一些有效建議，以便提高學生學習英語的興趣和效率。

一、循序漸進及順水推舟式的教學設計

雖然學生在小學及初中對于英語有所了解，但是這些了解是一些基礎性的、淺層次的認知，所以高中英語教師在對學生進行英語知識傳授時應該進行循序漸進及順水推舟式的教學設計，一方面有利于學生對于以前知識的回顧，另一方面有助于學生對于未知知識的展望。如果教師過于急躁，只是為了應付考試而學習，將大大降低學生學習的效率和教師的教學質(zhì)量，也不適應國家對于英語課程新改革的要求，所以教師需縱觀全局，合理有效地安排好教學、自習和學生課外時間的運用，把英語背景知識、語法知識、閱讀能力的培養(yǎng)、寫作能力直接呈現(xiàn)給學生。首先，進行循序漸進式的教學，教師在教學過程中介紹一段話之前，可以先向?qū)W生展示此段話中一個或者幾個極具代表性的單詞，接著向?qū)W生展示由這個或者這些單詞組成的一些詞組，再向?qū)W生展示本節(jié)課所要展示的英語材料。例如：在人教版新課程標準實驗教材必修2的Unit 5 Music的Talking：In groups of four discuss these questions and make notes of your ideas ：1.Do you believe in “Mozart effect”？Why or why not？2.Have you ever experienced it？Give an example.3.Do you think it also works with other kinds of music such as pop music ？Give reasons.在這段話里面，比較明顯的就是“Mozart”、“ pop music”，這是學生比較熟悉的兩個字眼，由此教師可以問學生是否了解莫扎特及他的音樂，是否知道其他世界著名音樂家，教師可以給學生聽聽這些音樂家的音樂，簡單介紹幾首比較著名的音樂；在講“pop music”的時候，可以問問學生現(xiàn)在都聽什么流行音樂，歌唱家是誰，等等，讓學生對于這個問題進行更全面的、更深層次的了解，提高學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。

二、 多角度、全方位地展示英語材料

英語作為一種外語語種，本身就會給學生一種陌生感，雖然學生在小學和初中的階段有所了解，但是英語并非學生日常能接觸和了解的語言，所以教師在學生高中階段英語教學的中應避免單一的、枯燥的方式，選擇多角度、全方位的方式將英語材料展示給學生，盡量縮小學生與英語之間的距離，提高學生的熟知度，幫助學生通過聽說讀寫活動體驗和練習，逐步對英語知識進行全面掌握，讓學生通過自然的途徑學習語言，在教學過程中有意地將英語知識由淺入深地安排在語境當中。在這樣的情況下，學生可以以全新的視角在具體活動中得以體驗、感悟和重復英語語言。例如，在人教版新課程標準實驗教材必修3 Unit 2 Healthy eating Listening task： McDonalds is a large fast food chain of restaurants that can be found all over the word . One day you hear that your quiet hometown is to have a large new McDonalds restaurant.It will replace a Chinese restaurant that serves the traditional food of your area.Think about whether you would like to have such a restaurant or not，and give you real opinion and a reason to support your idea.在講到這篇文章時，筆者在教學過程中有意地將這段英語材料由淺入深地安排在語境當中，讓學生通過自然的途徑學習語言，如，筆者向他們先介紹一些中國餐館，然后問他們在中國餐館里他們會吃到什么樣的飯菜。然后筆者講他們熟知的KFC、德克士及材料中的McDonlds，然后詢問學生是否吃過及對這些洋快餐有什么樣的了解，這樣學生可以以全新的視角在這次互動中得以體驗、感悟英語語言。

三、 結(jié)合語境，引導學生走進激情的英語學堂

語境是學習一門外語非常重要的背景鋪墊，良好的語境設計有利于學生理解英語結(jié)構(gòu)在實踐中的實際意義，便于學生記憶和運用，有利于學生真實地體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)和積極地參與英語語言的教學活動。教師通過英語語境的設計過程，可以為學生提供更多的、形式多樣化的語言練習和活動。教師在進行多樣化的語境設計中，提高學生對于英語語言結(jié)構(gòu)的認知水平及學生自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師在設計語言環(huán)境的時候，可以或多或少地添加互動性節(jié)目，更有助于增強學生的自主性和合作性。有激情的語言環(huán)境的設計更有利于教師激發(fā)學生的學習興趣和動機，更有利于教師通過很少的時間快速地引領學生進入學堂，提高學生學習的效率和教師英語教學效率，啟發(fā)學生進行問題觀察，發(fā)現(xiàn)問題，體驗語言情景，感悟知識背景。

傳統(tǒng)的中國式應試教育使得知識本位、學科本位等一系列的問題在各級學校、各科老師甚至各個學生身上產(chǎn)生不良的負面反應，如：課程設計單一；各學科體系之間沒有過多的聯(lián)系；與社會、世界脫軌，無法及時地反映現(xiàn)代社會發(fā)展和科技的需要，與學生的社會實際和經(jīng)驗相脫離；課程設計難以適應學生多樣化發(fā)展的需求，等等，導致我國長久以來素質(zhì)教育不能真正得到落實。為了逐漸改變這些不良情況的存在，我國逐步推進素質(zhì)教育改革及新課程改革，進一步為實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育打下良好的基礎。而優(yōu)化高中英語課程教學則也成為改革中的重中之重，為了順應改革潮流，高中英語教師對自己的英語課堂進行合理的、積極有效的優(yōu)化，培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題的能力、自主學習的能力及自我探索問題的能力，大力地推動我國在教育方面的有效改革。

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