小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中 “識(shí)字、寫字” 方法探析

孫棠潔

摘 要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生感受漢字的形體美，真正喜歡學(xué)漢字寫漢字，在嘗試自主識(shí)寫中提高識(shí)字寫字能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 識(shí)字 寫字

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，識(shí)字寫字教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生嘗試自主地識(shí)字寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣和自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫

識(shí)字教學(xué)中有一個(gè)認(rèn)字與寫字關(guān)系的問(wèn)題，“只認(rèn)不寫，先認(rèn)后寫。多認(rèn)少寫，識(shí)寫分流”的教學(xué)形式極大地豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵。然而，構(gòu)建科學(xué)高效的識(shí)字教學(xué)體系，嘗試探究學(xué)生“多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字”的識(shí)字教學(xué)模式，首要任務(wù)是“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，這既是識(shí)字的策略，又是識(shí)字、寫字教學(xué)的一個(gè)原則。寫得少，便容易寫，寫得認(rèn)真，寫得好。那么，寫字與識(shí)字的安排怎么不同步法呢？我認(rèn)為可以這樣做：識(shí)字就是把出現(xiàn)頻率最高的字放在前面學(xué)，基本上不考慮字形難易；而寫字，則嚴(yán)格按照書寫的規(guī)律在編排上體現(xiàn)出由易到難，筆畫少到筆畫多、由獨(dú)體到合體。由最基本的練起，有規(guī)律地練習(xí)，有利于提高寫字質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，以說(shuō)促識(shí)

興趣是最好的老師又是學(xué)習(xí)的催化劑。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇信d趣才有動(dòng)力，才有主動(dòng)性和積極性。低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，自制力較差，注意的持續(xù)性不強(qiáng)。在教學(xué)生字時(shí)，我們必須注意字形教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字和鞏固成果。如果只以單一的形式進(jìn)行，則效果不佳。根據(jù)孩子的心理特性，充滿童趣的識(shí)字教學(xué)形式是非常多的，如“猜一猜”、“兒歌識(shí)字”、“順口溜”、“比誰(shuí)認(rèn)得多”、“繪畫識(shí)字”等。這些有趣的識(shí)字方法是學(xué)生喜聞樂(lè)見的，學(xué)生樂(lè)于觀察樂(lè)于說(shuō)，對(duì)其識(shí)字方法產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生的語(yǔ)言之門被打開，說(shuō)得形象生動(dòng)、津津有味，降低學(xué)習(xí)難度，加快學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到以說(shuō)促識(shí)的良好效果。

三、鼓勵(lì)閱讀，以讀促識(shí)

識(shí)字是為閱讀做預(yù)備的，一般情況下，當(dāng)兒童識(shí)字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈愿望。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，有效地激發(fā)其閱讀的熱情，鼓勵(lì)閱讀，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展課外讀物的閱讀。這不僅能使學(xué)生的閱讀心理得到滿足，更能讓學(xué)生在課本以外的語(yǔ)言材料中激起閱讀的興趣，在主動(dòng)閱讀的過(guò)程中識(shí)字，識(shí)字又促進(jìn)了閱讀，有效地達(dá)到了鞏固課內(nèi)識(shí)字和增識(shí)漢字的目的。比如，在完成正常課程教學(xué)的情況下，教師可抓住孩子愛聽故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)他們的閱讀愛好。在課上，可以經(jīng)常給學(xué)生講一些童話故事，如《安徒生童話》、《一千零一夜》等。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生讀拼音的童話選集。同時(shí)，教師可定期利用課外閱讀課的時(shí)間，讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能地讓學(xué)生展示閱讀后的收獲，激發(fā)他們看書的熱情。

四、熱愛生活，觀察識(shí)字

生活處處有語(yǔ)文，生活處處用語(yǔ)文。如果能將學(xué)生的眼睛擦亮，那么生活就是他們識(shí)字的大課堂。教學(xué)中，可以多鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀身邊的字、生活中的字，如各種商標(biāo)、包裝紙、廣告牌和報(bào)紙等。孩子們?cè)诜艑W(xué)回家、跟家人逛公園、去商店買東西的時(shí)候，會(huì)很留心地觀察，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，會(huì)及時(shí)向家人請(qǐng)教，也可以用隨身攜帶的筆記本記錄下來(lái)，或者上課時(shí)與同學(xué)交流，向教師提問(wèn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，學(xué)生又能掌握很多生疏的漢字。

五、研究教學(xué)方法，提高寫字質(zhì)量

加強(qiáng)寫字訓(xùn)練能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒等良好習(xí)慣。寫字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一：胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨時(shí)提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢(shì)。有了正確的書寫姿勢(shì)后，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱，在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松得多。在教學(xué)生書寫生字時(shí)，我主要從三方面進(jìn)行。

1.指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫，掌握基本筆順規(guī)則。漢字共有19種筆畫，讓學(xué)生很好地掌握這些筆畫的名稱和書寫方法，并在反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，變成學(xué)生寫字的基本技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，把字寫端正美觀。

（1）看字形，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字，整體感知。如“明”字，左窄右寬。

（2）析結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察，弄清字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫。

（3）記位置。在寫字教學(xué)起始階段，要指導(dǎo)學(xué)生記住一些關(guān)鍵筆畫的位置，以田字格橫中線和豎中線為標(biāo)準(zhǔn)。如“木”的豎要寫在豎中線上。

（4）練字體。讓學(xué)生練習(xí)書寫，教師加強(qiáng)巡視，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和糾正。

3.訓(xùn)練學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們識(shí)字寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要在識(shí)字與寫字教學(xué)中培植他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，感受漢字的形體美，使他們真正喜歡學(xué)漢字寫漢字，讓他們?cè)谧灾髯R(shí)寫中提高識(shí)字寫字能力。