關(guān)于應(yīng)用型本科院?！稌?jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考

王鳳燕

摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革是現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校的

主要任務(wù)之一，如何從實(shí)踐教學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力是改革的核心。本文從目前《會計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題入手，結(jié)合高校實(shí)際和自身所在院校的實(shí)踐改革狀況，針對問題提出了若干有效的建議。

關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)原理 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型本科院校

1 概述

《會計(jì)學(xué)原理》課程是應(yīng)用型本科院校的會計(jì)、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等相關(guān)專業(yè)的入門課程，其教學(xué)過程大致可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個階段。理論教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授基本的會計(jì)理論和方法，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)的目的在于鍛煉學(xué)生的動手能力，更好地將理論見之于實(shí)踐。《會計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)效果的好壞，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)將起到關(guān)鍵性的作用，因此在整個會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系中具有舉足輕重的作用。

我國的高等教育正處于從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的過渡期，應(yīng)用型本科院校為適應(yīng)這一環(huán)境變化的要求，從原來的理論型人才向應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使得實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革成為課程改革的重點(diǎn)。目前許多應(yīng)用型本科院校已陸續(xù)對傳統(tǒng)的《會計(jì)學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，但仍存在許多問題有待商榷。筆者長期從事高?！稌?jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)，下面以自身在實(shí)踐教學(xué)過程中的一些感受，探討如何形成適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《會計(jì)學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)模式。

2 目前《會計(jì)學(xué)原理》實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容劃分不合理 從目前教材的情況來看，通常一般的教材都把《會計(jì)學(xué)原理》的實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容劃分為不同的章節(jié)，這樣就人為的把整個會計(jì)核算過程割裂成不同的部分，在教學(xué)過程中一般由教師按照順序講解，教師講到哪里學(xué)生就掌握到哪里，尤其在大部分學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性較差的情況下，對已經(jīng)講過的內(nèi)容很少再去回顧或練習(xí)，這樣就造成了很多學(xué)生不能將每個會計(jì)核算方式和步驟聯(lián)系到一起，不利于學(xué)生從整體上對整個會計(jì)核算組織程序的理解。

2.2 實(shí)踐過程缺乏仿真性 有些院校過分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視《會計(jì)學(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)過程，學(xué)生很難得到填制憑證、登記賬簿的機(jī)會，有的學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)也只是安排學(xué)生練習(xí)一下記賬憑證和賬簿的填制以及會計(jì)報(bào)表的編制，同時實(shí)踐內(nèi)容所涉及的會計(jì)憑證、賬簿種類非常有限，尤其是原始憑證（例如支票、增值稅發(fā)票）等的練習(xí)更少，從而使學(xué)生沒有從根本上了解整個會計(jì)實(shí)踐過程，不利于學(xué)生對企業(yè)實(shí)際工作的理解。

2.3 實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)投入不足 經(jīng)過我們調(diào)查，當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)還是以手工實(shí)訓(xùn)為主，而手工實(shí)訓(xùn)需要大量的紙質(zhì)材料，例如會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等，在學(xué)生較多的情況下，會造成大量紙質(zhì)資料的浪費(fèi)，這也是很多院校不愿開展實(shí)踐教學(xué)或者實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)的重要原因之一。相比較而言，從長期來看，通過購置會計(jì)學(xué)原理教學(xué)軟件可以相對節(jié)省成本，但我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多院校并未購置相應(yīng)的教學(xué)軟件，或者有了軟件之后硬件條件達(dá)不到要求，另外一方面，社會面向《會計(jì)學(xué)原理》課程開發(fā)的財(cái)務(wù)軟件也較少，使得各高校選擇的余地不多，造成軟件價(jià)格較高，這些都是實(shí)踐教學(xué)軟硬件建設(shè)不足的原因。

2.4 實(shí)踐課時較少 由于受課時的限制，許多講授會計(jì)學(xué)原理的教師片面注重理論知識的講授，而忽略了教學(xué)方法和手段的靈活性。經(jīng)過我們調(diào)查，目前各高校會計(jì)學(xué)原理課程在教學(xué)計(jì)劃中一般都是64課時，其中實(shí)踐教學(xué)占10課時，實(shí)踐課時較少，這樣的課時結(jié)構(gòu)長時間內(nèi)沒有得到糾正。由于受課時緊張的影響，教師為了保證授課進(jìn)程與授課計(jì)劃同步，只能注重理論知識的講述，如果想穿插一些案例或課堂討論內(nèi)容，就會影響整個教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度。因此教師在授課期間比較重視理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐教學(xué)。

2.5 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏 教師在《會計(jì)學(xué)原理》課程整個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用，一個優(yōu)秀的指導(dǎo)教師必須要有一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒔滩暮凸ぷ鲗?shí)際相結(jié)合進(jìn)行講授，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的工作態(tài)度、工作習(xí)慣和職業(yè)道德。然而在實(shí)際中，許多院校都指定沒有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師承擔(dān)會計(jì)學(xué)原理的教學(xué)任務(wù)，這些年輕教師大多都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，課程授課經(jīng)驗(yàn)也不足，使得教學(xué)效果大打折扣。

3 對《會計(jì)學(xué)原理》課程改革的思考

3.1 教材編寫方面?zhèn)戎貙?shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合 在教材的編寫方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)《會計(jì)學(xué)原理》的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，教師在授課過程中應(yīng)不斷回顧已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容和本章內(nèi)容的聯(lián)系，在講完所有實(shí)踐內(nèi)容之后，應(yīng)以案例的方式將所有講授的內(nèi)容串聯(lián)起來，以增強(qiáng)學(xué)生對整體學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，深刻理解各部分之間的聯(lián)系，例如復(fù)式記賬和記賬憑證的關(guān)系，會計(jì)憑證與會計(jì)賬簿的關(guān)系，會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表的關(guān)系等，使會計(jì)核算方式和步驟聯(lián)系到一起，從整體上增強(qiáng)學(xué)生對整個會計(jì)核算組織程序的理解。

3.2 重視實(shí)踐教學(xué)過程 從根本上改變過分強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的做法，重視《會計(jì)學(xué)原理》課程的實(shí)踐教學(xué)過程，營造仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生真正接觸到會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等原始資料，增加實(shí)踐內(nèi)容所涉及的會計(jì)憑證、賬簿的種類，使學(xué)生從根本上了解整個會計(jì)實(shí)踐過程，另外，通過帶領(lǐng)學(xué)生們參觀學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地，了解企業(yè)會計(jì)工作流程，讓學(xué)生對會計(jì)工作有一個感性的認(rèn)識和初步的了解。

3.3 增加實(shí)踐教學(xué)軟硬件投入 隨著會計(jì)信息化的普及和教學(xué)軟件的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)可以通過實(shí)踐教學(xué)軟件進(jìn)行，這種方式更優(yōu)于手工方式的實(shí)踐教學(xué)并且可以從長遠(yuǎn)的角度節(jié)省實(shí)踐成本，筆者所在院校購置并安裝了廈門網(wǎng)中網(wǎng)《會計(jì)學(xué)原理》教學(xué)軟件，并配備了相應(yīng)的硬件設(shè)施，在我院的實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行一周的集體實(shí)訓(xùn)，節(jié)省了紙質(zhì)的實(shí)訓(xùn)資料，也讓學(xué)生接觸到更多憑證和賬簿的填寫和登記方法，為學(xué)生創(chuàng)造了填制真實(shí)憑證的機(jī)會；同時利用該軟件的視頻演示，強(qiáng)化了一些基本技能的訓(xùn)練。如開設(shè)賬簿、裝訂憑證、裝訂賬簿等，最后可以通過軟件的自我測試功能作為階段性考核的成績。另外有條件的高?？梢酝ㄟ^科研和教研經(jīng)費(fèi)等方式增加實(shí)踐教學(xué)軟硬件的投入，保證實(shí)踐教學(xué)的效果和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)效果。

3.4 適當(dāng)增加實(shí)踐課時 與時俱進(jìn)修訂教學(xué)計(jì)劃，在原有的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些實(shí)訓(xùn)課時。例如在原來64課時的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)踐課時的比例，筆者所在院校在施行教學(xué)改革之后將原來的實(shí)踐課時由10增加到12，這12課時中有6課時是手工實(shí)踐，另外6課時是軟件的上級操作，通過期末學(xué)生調(diào)查問卷的效果來看，學(xué)生普遍認(rèn)為提升了自己學(xué)習(xí)的興趣，提高了實(shí)踐積極性，達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。

3.5 重視實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的配備 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師水平的高低決定了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)在有條件的情況下選取具備豐富課堂授課經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師講授該門課程，另外應(yīng)當(dāng)鼓勵沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師通過校外兼職和進(jìn)修等方式提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和授課經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4 結(jié)論

總之，應(yīng)用型本科教育的特點(diǎn)是“應(yīng)用性和創(chuàng)新性”，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講主要是具備較高的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具備自身不斷學(xué)習(xí)的動力和能力，能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，滿足用人單位的需要。所以在教學(xué)上應(yīng)把握好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的力度，不斷與時俱進(jìn)，改進(jìn)自身，才能夠適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，達(dá)到高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本文為山東女子學(xué)院校級教學(xué)改革項(xiàng)目《基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的〈會計(jì)學(xué)原理〉課程實(shí)踐教學(xué)模式改革》的階段性成果。