中等職業(yè)學?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式研究

王全德

摘 要 本文以企業(yè)調(diào)研為主線，通過“訂單式”培養(yǎng)模式實例展示，對中等職學?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式現(xiàn)狀進行分析和總結(jié)。

關鍵詞 中職教育 訂單式培養(yǎng)模式 校企合作

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 研究背景

為建設好國家級示范學校，做專業(yè)建設的引領者，結(jié)合多年來開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實際情況，就中等職業(yè)學?！坝唵问健?培養(yǎng)模式進行探索與研究。

2 研究目的

探索新形勢下人力資源供求關系，突破學校培養(yǎng)出來的學生技能和素質(zhì)達不到企業(yè)需求的現(xiàn)狀，為企業(yè)“量身定制”滿足崗位要求的“零距離”技能型人才。

3 研究意義

（1）有利于學校進行實質(zhì)性的教學改革?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式強調(diào)的是一種崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學校對專業(yè)設置、課程體系進行深層次的改革，對實踐設施的功能與質(zhì)量進行有效的完善與提升。

（2）有利于學生的就業(yè)。“訂單式”培養(yǎng)模式實現(xiàn)了校企供求關系的零距離對接，縮短了學生就業(yè)后對企業(yè)的適應期，快速完成從學生到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

（3）有利于企業(yè)經(jīng)濟效益的提高。減少企業(yè)的崗前培訓成本，從而提高企業(yè)近期的顯現(xiàn)微觀經(jīng)濟效益，企業(yè)具有一支結(jié)構合理、技術過硬、素質(zhì)高超的職工隊伍，將會產(chǎn)生一種潛在宏觀的經(jīng)濟效益。

4 研究方法

本研究課題以企業(yè)調(diào)研為主線，以機電技術應用專業(yè)的校企合作為基礎，通過理論學習、案例分析、比較研究等對我國中職學校訂單培養(yǎng)模式存在的諸多問題進行探究。

5 研究過程

5.1 理論學習

現(xiàn)行的“訂單式”培養(yǎng)形式已不再是僅僅停留在“訂單”二字的本意上。在經(jīng)歷了多年的發(fā)展與變革，“訂單式”培養(yǎng)方式已變得多樣化。這就要求我們對“訂單”的內(nèi)涵、外延有新的認識，為此，我們認真學習了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》并選派骨干教師到德國觀摩德國的職業(yè)教育，為進一步探索“訂單式”培養(yǎng)模式奠定堅實的理論基礎。

5.2 調(diào)研座談

廣泛的社會、企業(yè)調(diào)研是研究“訂單式”培養(yǎng)模式的第一手材料。

成立專業(yè)指導委員會，召集各行業(yè)協(xié)會、企業(yè)負責人座談會。我們分別走訪了大連金泰鑄造有限公司、共立精機（大連）有限公司、大連大德特種設備有限公司、大連華錄模塑產(chǎn)業(yè)有限公司、大顯模具有限公司等十多家企業(yè)，就“訂單式”培養(yǎng)模式的可行性、培養(yǎng)的形式進行了深入的座談。

為了能使“訂單式”培養(yǎng)模式更具有可操作性，更貼近實際，我們還將與協(xié)會、企業(yè)的調(diào)研、座談會制度化，定期召開專業(yè)指導委員會年會，定期回訪企業(yè)，到企業(yè)調(diào)研，及時掌握企業(yè)人才需求的情況，調(diào)整“訂單式”培養(yǎng)內(nèi)容，每學年都對教學計劃進行修訂，滿足企業(yè)崗位的要求。

研究團隊還對訂單班的學生進行了跟蹤調(diào)查。跟蹤學生的學習情況，對已經(jīng)被企業(yè)聘用的“訂單”培養(yǎng)過的學生，定期進行問卷調(diào)查；定期回訪接受“訂單”培養(yǎng)學生的單位，了解學生的表現(xiàn)情況；從而總結(jié)“訂單式”培養(yǎng)的優(yōu)點、缺點及進行“訂單式”培養(yǎng)需要加強和改進的地方。

5.3 現(xiàn)狀分析

通過社會調(diào)研和企業(yè)座談，我們將“訂單式”培養(yǎng)在合作方式上歸納為三種類型，即形式參與型，協(xié)助介入型，深度合作型。

在“訂單式”培養(yǎng)模式上我們主要采用了兩種模式：一是根據(jù)企業(yè)用工要求，以“冠名班”的形式進行招生。這種“訂單式”培養(yǎng)在實施教學過程中采用的是“2+1”的工學交替的方式，即：學生在前兩年進行基礎、專業(yè)學習，目的是掌握相應崗位的技能，提高職業(yè)素養(yǎng)；第三年進行頂崗實習，目的是提高專業(yè)技能，適應企業(yè)的生產(chǎn)要求。每學期在學校要完成兩個月的校內(nèi)實訓，強化基本功訓練，保證學生通過三年的學習，能夠勝任企業(yè)崗位的工作，成為合格的技術人才。例：“金泰班”是我校與大連金泰鑄造有限公司聯(lián)合組建的冠以“金泰”的教學班，招生人數(shù)32人。主要開設了“金屬工藝學”“鑄造工藝學”“熱處理”等專業(yè)課程，聘請大連職業(yè)技術學院的專業(yè)教師和有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術人員來校講課，收到了良好的教學效果。

二是根據(jù)企業(yè)用工需求，組成“冠名班”進行針對性強化培訓，達到企業(yè)人才需求目標，實現(xiàn)實習與就業(yè)聯(lián)體。2009年第二學期，我們組織08級機電專業(yè)的學生到大連大德特種設備有限公司進行認識實習，通過實習，使學生對該企業(yè)有了初步的認識了解。根據(jù)企業(yè)的需求，學校與大連大德特種設備有限公司組建了“大德班”?！按蟮掳唷痹谟唵闻囵B(yǎng)過程中，引進6s管理等企業(yè)文化，嚴格按照學校與企業(yè)共同制訂的培訓要求與內(nèi)容進行授課，學生在校實習時，依照企業(yè)提供的生產(chǎn)圖紙進行加工生產(chǎn)實踐，企業(yè)選派有經(jīng)驗的技術人員到校指導教學工作，確保畢業(yè)學生所學知識能夠滿足企業(yè)崗位的工作需要。

6 結(jié)論

通過企業(yè)調(diào)研與案例實踐，我們對“訂單式”培養(yǎng)模式有了進一步的認識。

6.1 “訂單式”培養(yǎng)模式是職業(yè)學校發(fā)展的必由之路

“訂單式”培養(yǎng)模式的前提條件一方面來自企業(yè)對人才的需求，而另一方面來自學生對就業(yè)的要求。二者的需求與要求，決定了“訂單式”培養(yǎng)模式是職業(yè)學校發(fā)展的必由之路。

為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的技能型人才，既是職業(yè)學校的社會責任，也是職業(yè)學校本身的利益所在， “訂單式”培養(yǎng)模式能使學生踏上就業(yè)的“直通車”，對學生的前途和對學校的聲譽都起到了積極的作用。因此，“訂單式”培養(yǎng)模式對職業(yè)學校自然具有無形的吸引力，也是職業(yè)學校未來發(fā)展之路。

6.2 “訂單式”培養(yǎng)模式的實施過程是實現(xiàn)“訂單式”人才的保證

（1）簽署“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議。通過簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議，校企雙方形成一種法定的委托培養(yǎng)關系。明確校、企雙方職責，學校保證按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，企業(yè)保證錄用合格人才。（2）校企雙方共同選拔學生。由于是校企委托培養(yǎng)，為了保證“訂單”培養(yǎng)的質(zhì)量，企業(yè)可以對自愿報名參加“訂單式”培養(yǎng)模式活動的學生進行選拔。學校將為整個選拔工作提供全面的支持與協(xié)助。（3）校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。要根據(jù)企業(yè)崗位的實際需要，進行職業(yè)崗位分析，明確培養(yǎng)對象所應具備的道德、知識、技能、綜合能力等各種職業(yè)素質(zhì)與能力。還可以將企業(yè)文化和企業(yè)管理融合到課程開發(fā)方案之中。這種人才培養(yǎng)方案具有很強的崗位針對性，大大縮短了學生就業(yè)后的崗位適應時間。（4）利用校企雙方教育資源共同培養(yǎng)人才。“訂單式”培養(yǎng)模式的實施過程，學校選派出骨干教師，重點對學生進行社會基礎知識、專業(yè)基礎理論、政治思想道德等的教育與培養(yǎng)；企業(yè)則選派出有豐富管理經(jīng)驗和熟練操作技能的業(yè)務能手，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的工作場地和機械設備，對學生進行實踐技能的操作訓練，培養(yǎng)畢業(yè)生的崗位工作技能。（5）企業(yè)參與人才質(zhì)量評估。為了讓企業(yè)獲得“用得上、上手快、留得住”的人才，保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效，必須由企業(yè)和學校共同對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評估。（6）企業(yè)按照協(xié)議錄用畢業(yè)生?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式教育完成后，企業(yè)必須嚴格按照“訂單”約定，錄用合格的畢業(yè)生，安排學生到企業(yè)就業(yè)。

參考文獻

[1] 陳小波.論訂單式培養(yǎng)模式中的教學質(zhì)量監(jiān)控與保障[J].教育與職業(yè)，2006（18）：18-20.

[2] 胡芳，張智敏.對高職院校訂單式培養(yǎng)模式實施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].沙洋師范高等?？茖W校學報，2010（4）：39-41.

[3] 潘慶麗.高職教育校企合作訂單培養(yǎng)模式的經(jīng)驗分析[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2012（6）：14-15.

[4] 錢宇偉，葛洪，湯潛之.訂單式培養(yǎng)模式下校企文化互動的實踐與思考[J].九江職業(yè)技術學院學報，2010（3）：10-12.