淺談教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

陳爾佳

【摘 要】教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，就是讓教師個(gè)體有一種強(qiáng)烈的內(nèi)需和渴求，有一種知之不足的意愿和期待。讓教師專(zhuān)心致志地去專(zhuān)注和鐘情自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，去自覺(jué)自主地尋找自己職業(yè)生涯的原動(dòng)力，潛心潛力地去蘊(yùn)納自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必備元素。

【關(guān)鍵詞】教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；校本研究；公開(kāi)教學(xué)；博客交流；反思

教師通過(guò)習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，并逐步提高自身從教素質(zhì)。由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)雖然在很大的程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。如何架設(shè)行之有效的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的通道？是擺在每一位教師面前的重大課題。

一、校本研究的沃土上，做一個(gè)快樂(lè)的耕耘者

校本研究是基于學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)的研究。立足于自己的教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生活方式、思想行為方式。還可以形成學(xué)校文化，營(yíng)造務(wù)實(shí)、融洽的教研氛圍，為教師展示自我提供平臺(tái)。

（1）課題研究。研究的問(wèn)題來(lái)源于教師。教學(xué)之中，以“面對(duì)真問(wèn)題，展開(kāi)真行動(dòng)，獲得真發(fā)展”為目標(biāo)，有效地促進(jìn)教師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教育科研的能力。研究的問(wèn)題，以學(xué)科組、教研組為單位開(kāi)展研究，培養(yǎng)了教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)校真正成為一個(gè)教研的實(shí)體。

（2）案例研究。案例研究是把先進(jìn)的理念通過(guò)課例為載體進(jìn)行研究，強(qiáng)化了教師實(shí)踐智慧，發(fā)展了教師反思能力。研討內(nèi)容包括：教師設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)行為。執(zhí)教者個(gè)體反思，輔以同伴互助逐步改變自己的觀念和行為，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（3）教育沙龍。教育沙龍可以營(yíng)造寬松自由的研究氛圍，每次就一個(gè)課改話(huà)題展開(kāi)討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開(kāi)闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，尋求更多的教學(xué)策略，探索課程改革中的新方法、新模式。通過(guò)交流，加深了認(rèn)識(shí)，形成了新的教學(xué)策略。

二、公開(kāi)教學(xué)的磨礪中，做一個(gè)智慧的汲取者

公開(kāi)課的類(lèi)型有校內(nèi)的公開(kāi)課和各級(jí)各類(lèi)的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課。校內(nèi)公開(kāi)課的作用是為教師提供了一個(gè)真實(shí)的研討情境，大家互相聽(tīng)課、互相借鑒和研討。各級(jí)各類(lèi)的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課，被賦予代表一所學(xué)校或一個(gè)地區(qū)教學(xué)水平的重任，傾注了全體教師及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的集體智慧，可以說(shuō)，在公開(kāi)課的磨礪下，縮短教師的成長(zhǎng)周期，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，也是成就名師不可缺少的磨練。

三、教育博客的碰撞中，做一個(gè)思想的共享者

教育博客是教育工作者的網(wǎng)上家園，是知識(shí)管理、行動(dòng)研究、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的平臺(tái)。教師除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，網(wǎng)絡(luò)還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式的交流。

（1）知識(shí)共享。教師可隨時(shí)隨地將自己的教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，共享自己的知識(shí)和思想。同時(shí)，可以有效實(shí)現(xiàn)同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿教育教學(xué)信息，減少許多重復(fù)性的工作。

（2）同行互動(dòng)。一個(gè)精彩的貼子，往往起到“招鳳引蝶”的效應(yīng)——吸引眾多的博友光臨、引發(fā)眾多的自由評(píng)論。通過(guò)參與回復(fù)、討論，可以體驗(yàn)他人思想、分享他人經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得以順利解決，使自己的思想觀念與知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展

（3）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。博客是一個(gè)遠(yuǎn)程技術(shù)幫助的平臺(tái)，針對(duì)特定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的博客網(wǎng)站，通常都是由該領(lǐng)域的專(zhuān)家或造詣?shì)^深又熱衷于技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)者充當(dāng)博客。他們不斷向讀者展示該專(zhuān)業(yè)最核心的問(wèn)題、最新的趨勢(shì)和發(fā)展、最好的文章、期刊和網(wǎng)站等。

四、教學(xué)反思的智慧中，做一個(gè)理念的升華者

華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。反思處處可為之，時(shí)時(shí)可為之?！蔽覀兛梢苑此计涑晒χ?，也可以反思其不足之處。

（1）教后記。教師上完一個(gè)課題之后，及時(shí)分析總結(jié)這一課的成敗，重視認(rèn)識(shí)和作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出存在問(wèn)題，分析具體原因，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教后記是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結(jié)晶。教后記寫(xiě)作內(nèi)容涉及到教學(xué)工作的方方面面。它包括對(duì)教材內(nèi)容的取舍或補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確立，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)媒體的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等等。教后記的寫(xiě)作要做到迅速及時(shí)、實(shí)事求是、有的放矢，否則就會(huì)失去靈魂，失去價(jià)值。

（2）群體反思。教師的個(gè)人反思與“個(gè)人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見(jiàn)”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷糾正個(gè)人理解的偏頗，從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級(jí)組進(jìn)行單元教學(xué)反思、學(xué)科組進(jìn)行期中、期末反思，并將反思匯編成冊(cè)。

教師是新課程的實(shí)施者，教師專(zhuān)業(yè)水平的直接影響到課程改革。每一所學(xué)校都要根據(jù)校情、師情、生情的特點(diǎn)，努力為教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，尋求促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新途徑，讓教師專(zhuān)業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)。