大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中電影與文學(xué)作品的良性互動(dòng)

袁彥博

【摘要】電影與文學(xué)作為兩種不同的藝術(shù)形式，既各自獨(dú)立，又相互影響。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師將電影與文學(xué)作品有機(jī)結(jié)合起來(lái)并進(jìn)行互動(dòng)，有助于更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)目的。本文論述大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中電影與文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，以期更好地發(fā)揮電影在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】電影；大學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)

一、引言

當(dāng)前，很多高校的“大學(xué)語(yǔ)文”課程仍采用傳統(tǒng)的授課方式，以教師單向講解和單一的“教材+黑板+粉筆”的灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，往往感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也常因此而事倍功半。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需求。因此，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面提升就顯得尤為重要。電影作為文學(xué)藝術(shù)的一種形式，能夠生動(dòng)形象地展現(xiàn)社會(huì)生活的方方面面，它將聲音和影像融為一體，實(shí)現(xiàn)了信息的多維傳遞。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用經(jīng)典電影作為教學(xué)素材能為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造多感官刺激的輸入路徑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也利于活躍課堂氣氛。如何利用經(jīng)典的電影資源，全方位提高學(xué)生知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中電影與文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)是當(dāng)前大學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題。

二、大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中電影與文學(xué)作品實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

1、精心選擇電影素材

教師要精心選擇那些緊密結(jié)合教材內(nèi)容，積極向上、能滿足學(xué)生興趣的影片。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，我們使用的是高等教育出版社出版的全國(guó)高職高專公共語(yǔ)文課教材。教材共分四個(gè)單元，共計(jì)四種文學(xué)體裁。

戲劇部分筆者精選了莎士比亞最負(fù)盛名的劇作《哈姆雷特》。這部劇作是英國(guó)文學(xué)史上最富震撼力、影響力的戲劇之一，在世界文學(xué)史上占據(jù)重要地位。由其改編的影片版本眾多，其中又以1948年由勞倫斯·奧立佛自導(dǎo)自演的版本被公認(rèn)為是真正拍出莎劇古典韻味的作品，堪稱最經(jīng)典版本。該片榮獲當(dāng)年度威尼斯電影節(jié)金獅獎(jiǎng)和第21屆奧斯卡獎(jiǎng)最佳影片、最佳男主角等5項(xiàng)大獎(jiǎng)。全片成功地突破舞臺(tái)劇局限，在場(chǎng)景設(shè)計(jì)和鏡頭運(yùn)用上都充分發(fā)揮了電影的映象魅力。奧立佛奧利佛塑造的王子形象深入人心，他的念白和表情將王子的性格悲劇詮釋得絲絲入扣，將哈姆雷特鮮明的愛(ài)和恨淋漓盡致得展現(xiàn)在觀眾面前，給人們留下了極為深刻的印象。要從諸多版本中選擇出最佳版本而且適合大學(xué)生欣賞，輔助大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這就需要教師認(rèn)真查閱資料，仔細(xì)分析，認(rèn)真對(duì)比，在此基礎(chǔ)上做出選擇。電影版本的選擇是一項(xiàng)慎重的工作，筆者建議盡量選擇詮釋型的版本，使得學(xué)生在觀看影片之后能夠較好地了解原作的精神實(shí)質(zhì)。盡量不要選擇使用經(jīng)過(guò)編劇和導(dǎo)演幾乎脫離原作的再創(chuàng)作型版本，盡管那樣的版本在視聽(tīng)效果上很精彩，但常常無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，甚至可能使學(xué)生對(duì)原作產(chǎn)生誤讀。

小說(shuō)部分在教材內(nèi)容上筆者選擇了曹雪芹的《寶黛訴衷腸》，相關(guān)電視素材筆者選取的是1987年版紅樓夢(mèng)的相關(guān)片段。這一版本由中央電視臺(tái)和中國(guó)電視劇制作中心攝制，制作精良，集多年紅學(xué)研究成果之大成，重新構(gòu)建了故事的結(jié)局。有許多紅學(xué)家參與到劇本創(chuàng)作，包括周汝昌，王蒙，周嶺，曹禺等名家。此版至今已重播千余次，被譽(yù)為“中國(guó)電視史上的絕妙篇章”和“不可逾越的經(jīng)典”。筆者首先要求同學(xué)們先閱讀課文，再閱讀小說(shuō)的相關(guān)章節(jié)，要求他們先從小說(shuō)的角度思考此部分的主題，分析人物的性格，再欣賞電視素材。

在散文部分，筆者選取了張藝謀1999年導(dǎo)演的影片《我的父親母親》。影片呈現(xiàn)的“那種純潔無(wú)瑕的人格美，健康純樸的情操美，詩(shī)意盎然的自然美，浪漫抒情的意境美”被譽(yù)為是“單純而又至美的愛(ài)情絕唱” [1]。在表現(xiàn)手法上該片舍濃烈而求純粹，通過(guò)多種敘述手段，用多側(cè)面、多層次、多聲部的手法，使作品更加接近生活的本來(lái)狀態(tài)，將一段純澈唯美的愛(ài)情故事向觀眾娓娓道來(lái)，傳承了寫實(shí)主義電影散文化的意境，使整部電影唯美感人，可謂是一部充滿著詩(shī)意的散文化電影。學(xué)生們?cè)诹私饬艘环N新的電影類型的同時(shí)，也深化了對(duì)散文這種文學(xué)體裁的理解。

詩(shī)歌部分選看的影片是上個(gè)世紀(jì)八十年代的影片《一個(gè)和八個(gè)》。影片取材于郭小川的同名長(zhǎng)詩(shī)。作為中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上最著名的詩(shī)歌作品之一，在上個(gè)世紀(jì)五十年代的反右斗爭(zhēng)中，郭小川在經(jīng)歷種種磨難后，大膽寫出了以九個(gè)死刑犯的故事為藍(lán)本的長(zhǎng)詩(shī)《一個(gè)和八個(gè)》。學(xué)生們?cè)谛蕾p完影片后積極思索，興趣盎然，甚至有同學(xué)將其與教材中的著名長(zhǎng)詩(shī)白居易的《長(zhǎng)恨歌》和拜倫的《恰爾德.哈羅爾德游記》做了對(duì)比?？梢哉f(shuō)，如果不是電影這種教學(xué)形式的激發(fā)，學(xué)生很難產(chǎn)生如此高的興趣。

影片的選擇是一項(xiàng)艱辛復(fù)雜的工作，要求教師在精心備課、認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上，設(shè)定明晰的教學(xué)目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，精讀文學(xué)作品，細(xì)看影片，充分了解電影作品與課文內(nèi)容的關(guān)系，將課文重點(diǎn)與電影作品緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與課文內(nèi)容的共鳴，使學(xué)生獲得深刻而長(zhǎng)久的記憶，為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解進(jìn)一步升華起到積極的作用。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

將電影引入大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)絕不是教師只負(fù)責(zé)選擇一部電影放給學(xué)生看，成為“放映員”，而不做任何的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生將把看電影當(dāng)作純粹的娛樂(lè)，不能進(jìn)行積極的思考，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，教師要重視在這一過(guò)程中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的欣賞效果。電影欣賞有欣賞前、欣賞過(guò)程中、欣賞后三個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際選擇所要欣賞的影片，確定好時(shí)間和地點(diǎn)，提供閱讀素材及需要查閱的參考文獻(xiàn)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，要在影片播放之前，給學(xué)生提出一些思考題，啟發(fā)學(xué)生在欣賞影片時(shí)積極思索，并提醒學(xué)生在欣賞過(guò)程中適當(dāng)記一些筆記，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)理解整部影片有極其重要的作用。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)欣賞效果進(jìn)行回味與思索。通過(guò)對(duì)思考題的回答，撰寫觀感、體會(huì)等來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)影片的理解，提高能力和素養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣。

3、明確電影素材的使用只是輔助手段，

文學(xué)作品改編的電影的使用不能代替教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起著主導(dǎo)作用。教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有針對(duì)性地觀看電影并且在觀看電影之后能夠進(jìn)行深入的思考，才能更好的幫助學(xué)生理解文學(xué)作品，達(dá)到使用電影素材輔助大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。本末倒置，以輔代主，忽略了電影素材的使用只是輔助教師教學(xué)的手段的做法是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生思想活躍，對(duì)新生事物有著較強(qiáng)的接受能力，對(duì)電影資源也比較敏感和關(guān)注。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)電影與文學(xué)作品的良性互動(dòng)，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。良好的教學(xué)效果，充滿活力的教學(xué)創(chuàng)造，來(lái)自于教師和學(xué)生雙方的高度融合，而電影正是實(shí)現(xiàn)這種“高度融合”的和諧之境的一種很好的教學(xué)方式。利用得當(dāng)，電影就將會(huì)成為激活大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段[2]。筆者只是在此方面進(jìn)行了初步的探索，還有待于廣大同仁積極參與，進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊秀峰. 至純至美的愛(ài)情絕唱[J].電影評(píng)介，2003，（3）.

[2] 朱杰. 巧引影視，活化大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].藝術(shù)教育，2007，（4）.

基金項(xiàng)目：本文系河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題“高職院校文化自覺(jué)的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：SKL—2013—891）研究成果。