網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的影響及對策

許珍芳

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，它改變著傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，思想行為模式以及教育方式。在中國，高等學(xué)校是全社會信息化程度最高的領(lǐng)域之一，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，我國高等教育教學(xué)尤其是思想政治理論課教學(xué)正面臨著新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

1出勤差

學(xué)生出勤差主要表現(xiàn)為學(xué)生遲到和缺席的人數(shù)比較多。近年來，在思想政治理論課教學(xué)中，不論是重點(diǎn)綜合類大學(xué)還是一般的職業(yè)技術(shù)院校，學(xué)生的出勤情況都是每況愈下，尤其是藝體類院校，表現(xiàn)得尤為突出。當(dāng)然，學(xué)生出勤差的原因是多方面的，就網(wǎng)絡(luò)這個(gè)角度來說，主要有以下兩個(gè)原因：

第一，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲沒時(shí)間上課。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)游戲的“骨干力量”，絕大多數(shù)的大學(xué)生包括女生都玩過網(wǎng)絡(luò)游戲，并且“70%的男大學(xué)生上癮，40%的女大學(xué)生上癮”。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的大學(xué)生們，可以廢寢忘食，通宵達(dá)旦，至于上課就更不在他們考慮之列了。羊城晚報(bào)的記者對大學(xué)生網(wǎng)游做過調(diào)查，在他所調(diào)查的廣州高校中，每所大學(xué)的每棟學(xué)生宿舍樓里，一個(gè)宿舍至少有一個(gè)大學(xué)生因?yàn)橥婢W(wǎng)游而一個(gè)月不出宿舍。專業(yè)課都不去上，更遑論思想政治理論課了。當(dāng)然，更多的學(xué)生是網(wǎng)游和學(xué)習(xí)“兩不誤”，只上專業(yè)課，不上他們認(rèn)為不重要的思想政治理論課以及選修課等。只有老師點(diǎn)名的時(shí)候，才去上課。而這些為著點(diǎn)名而上課的學(xué)生，通常也把課堂當(dāng)作手機(jī)上網(wǎng)的場所，QQ聊天甚至幾個(gè)同學(xué)連網(wǎng)打游戲，不僅自己不聽課，反而影響其他同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)。

第二，虛擬課堂架空了現(xiàn)實(shí)課堂。大學(xué)生尤其是大三大四的學(xué)生基本上已具備自主學(xué)習(xí)的能力。相比于現(xiàn)實(shí)課堂，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬課堂能從多角度為學(xué)生提供更豐富的知識，而且知識的呈現(xiàn)方式也比現(xiàn)實(shí)課堂更生動(dòng)有趣。網(wǎng)絡(luò)可以通過圖文聲像等方式把一個(gè)事件立體的呈現(xiàn)出來。此外，它的隱蔽性還使大學(xué)生能夠大膽的參與其中，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。對于這些大學(xué)生來說，老師的作用是“解惑”，而非“傳道授業(yè)”。而QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件方便了大學(xué)生與老師的聯(lián)系和交流，使他們可以不進(jìn)課堂就能被“解惑”。可見，傳統(tǒng)課堂已被虛擬課堂架空，大學(xué)生選擇了虛擬課堂，所以“缺席、遲到”。

2質(zhì)疑教科書內(nèi)容的真實(shí)性

網(wǎng)絡(luò)的全球性、海量性和虛擬性使網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，真實(shí)信息與虛假信息，有價(jià)值信息與垃圾信息混雜在一起。西方反華勢力和分裂分子利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布了大量的混淆視聽的圖片、音像資料以及斷章取義的所謂史料，以達(dá)到嚴(yán)重化我國存在的社會問題，丑化中國共產(chǎn)黨和政府的目的。大學(xué)生社會知識少，辨別能力差，逆反心理強(qiáng)，很容易被一些虛假信息蒙蔽。他們質(zhì)疑思想政治理論課教科書的內(nèi)容的真實(shí)性，認(rèn)為是在為黨和政府唱贊歌。他們質(zhì)疑思想政治理論課老師的作用，認(rèn)為老師是“政治宣傳工具”。

3要求教學(xué)去書本化，追求趣味化

思想政治理論課作為公共課在學(xué)生看來是不重要的，而思想政治理論課的內(nèi)容又決定了它比較枯燥，尤其是其中的“馬克思主義基本原理概論”及“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課”。大學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上把毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課評為最無用的課。對于這種“無用”而且中學(xué)已經(jīng)接觸過的課程，學(xué)生們希望老師能甩開書本，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的最新信息以及最熱門的話題進(jìn)行前瞻性的分析，并對一些前沿問題進(jìn)行介紹和探討。而對傳統(tǒng)的以書本為綱的教學(xué)模式，學(xué)生則認(rèn)為是“洗腦”，相當(dāng)反感。此外，還要求老師要充分運(yùn)用視頻，音頻，圖片等多種方式營造一個(gè)活潑有趣的課堂。

二網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)帶來的機(jī)遇

1有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的概念是在20世紀(jì)80年代引入中國的，它始于國外60年代對終身學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的討論。自主學(xué)習(xí)必須具備兩個(gè)條件，一是學(xué)習(xí)者必須有能力負(fù)責(zé)管理自己的學(xué)習(xí)，二是必須有一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，可自主支配自己的學(xué)習(xí)。大學(xué)生尤其是進(jìn)入大二之后的學(xué)生基本上都具備了自主學(xué)習(xí)的能力。思想政治理論課的幾門課程，內(nèi)容多，知識量大，只靠課堂講授是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，之所以仍然采取填鴨式的教授形式，主要是苦于沒有一個(gè)合適的平臺。

網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治理論課提供了一個(gè)良好的平臺。網(wǎng)絡(luò)不僅能提供教科書的內(nèi)容，還能補(bǔ)充大量與書本內(nèi)容相關(guān)的知識，拓寬學(xué)生的知識面。網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性使學(xué)生能在第一時(shí)間了解國際國內(nèi)大事，并用思想政治理論課所學(xué)習(xí)的理論去分析這些錯(cuò)綜復(fù)雜的社會問題，而這些社會現(xiàn)象又能進(jìn)一步印證我們的理論的正確性和科學(xué)性。網(wǎng)絡(luò)的交互性還能使學(xué)生之間，師生之間以及學(xué)生與其它社會人士之間進(jìn)行交流，討論，最終達(dá)到真理愈辯愈明的效果。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主體，能極大的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這個(gè)過程中，老師的角色定位應(yīng)該是“守夜人”。

2有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)模式的多元化

網(wǎng)絡(luò)在為大學(xué)生提供海量信息的同時(shí)也為教師提供了大量資料，方便了老師備課。在備課的過程中，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充更多相關(guān)的知識，拓寬學(xué)生的知識面；運(yùn)用更多貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生生活的案例，使思想政治理論課走下“形而上”的書架，走進(jìn)學(xué)生的生活。此外，網(wǎng)絡(luò)提供的大量影像資料、圖片資料，使單調(diào)枯燥的思想政治理論課的課堂趨于生動(dòng)有趣。

網(wǎng)絡(luò)還使教學(xué)模式多元化成為可能。伴隨著網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多種教學(xué)模式都可以運(yùn)用到思想政治理論課的教學(xué)過程中。比如合作學(xué)習(xí)模式，它是一種通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組取得的成績與個(gè)體的表現(xiàn)緊密聯(lián)系。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教學(xué)過程中，我曾對學(xué)生進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)單元，該組學(xué)生共同查找資料，討論，定稿，最后講解給全班同學(xué)。全班同學(xué)和老師為改組打分。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生成為了“學(xué)”的主體，還成了“教”的主體，不僅提高學(xué)生的積極性，而且鍛煉了學(xué)生的能力。此外，拋錨式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式以及自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式等都可以運(yùn)用到教學(xué)過程中。

3有利于師生之間的交流

網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、交互性和即時(shí)性使網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)代大學(xué)生青睞的交流工具。網(wǎng)絡(luò)打破了師道尊嚴(yán)，打破了長者權(quán)威，使師生之間能夠以朋友或者陌生人的方式進(jìn)行對話。學(xué)生可以把面對面不愿意說出來的問題通過QQ、MSN或微博等方式與老師進(jìn)行交流。老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺也能更多的了解每個(gè)學(xué)生，從而達(dá)到因材施教的目的。

三探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)的新途徑

網(wǎng)絡(luò)對當(dāng)代大學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)方式有著深刻的影響，這已是不爭的事實(shí)。作為思想政治理論課教師，必須要應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)的挑戰(zhàn)，抓住網(wǎng)絡(luò)帶來的機(jī)遇，積極探索思想政治理論課教學(xué)的新途徑。

第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面；把書本內(nèi)容與熱點(diǎn)問題相結(jié)合，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性；利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的視聽資料，提高課堂的趣味性，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力。

第二，積極探索教學(xué)方式的多元化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。尤其對于那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而長期缺課的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些有針對性的選題讓他們做，并上臺講。比如在講“我國改革開放以來所取得的成就”的時(shí)候，就可以讓這些學(xué)生做一個(gè)關(guān)于“改革開放以來網(wǎng)絡(luò)游戲在中國的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題”的專題演講。學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是一個(gè)反思的過程，有利于他們走出網(wǎng)癮。同時(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生們既是學(xué)的主體又是教的主體，能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。思想政治理論課的教學(xué)不僅在三尺講臺，更重要的是在平時(shí)生活中。思想政治理論課教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)為我們提供的便捷的交流工具，積極主動(dòng)的與學(xué)生交流，溝通，根據(jù)學(xué)生反饋的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。利用QQ等聊天工具了解學(xué)生的思想狀況，解答學(xué)生的疑惑，對有問題的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行溝通，引導(dǎo)，把思想政治理論課生活化。