關(guān)于提高高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力問(wèn)題研究

王志剛

【摘 要】高職高專教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，其培養(yǎng)目標(biāo)要充分體現(xiàn)針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和時(shí)代性。對(duì)高職高專教育來(lái)講，教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為提高全民族的創(chuàng)新素質(zhì)服務(wù)。只有學(xué)會(huì)創(chuàng)新，懂得創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力

一、國(guó)內(nèi)在提高職業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力方面的現(xiàn)狀

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校面臨較為嚴(yán)峻的市場(chǎng)形勢(shì)，生源素質(zhì)下降和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，教學(xué)方法沒(méi)有充分體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的市場(chǎng)化需要。就業(yè)困難的因素導(dǎo)致生源嚴(yán)重不足，與社會(huì)對(duì)中專生的需求形成了尖銳的矛盾。

（一）學(xué)校創(chuàng)新教育環(huán)境資源不足

創(chuàng)新教育環(huán)境資源是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。由于受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制辦學(xué)模式的影響，職業(yè)學(xué)校缺乏發(fā)展的可持續(xù)性戰(zhàn)略，追求短期利益，而忽視了創(chuàng)新教育環(huán)境資源的建設(shè)，突出表現(xiàn)在：

1.教育硬件資源整合力度小。教學(xué)資源短缺分散，教學(xué)資源不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，沒(méi)有形成教學(xué)資源的規(guī)?；蚕砼c壟斷效益，出現(xiàn)各自為政的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

2.教學(xué)觀念、手段落后。教師的教學(xué)落后的觀念和手段，使教學(xué)沒(méi)有足夠的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，使課堂教學(xué)只能培養(yǎng)板式學(xué)生，造成教師死教，學(xué)生死學(xué)的現(xiàn)象，缺乏靈活的創(chuàng)新意識(shí)。

3.教學(xué)考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制不協(xié)調(diào)。完全封閉式教學(xué)模式的延續(xù)，教師的考評(píng)激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有形成，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力只能空談。

4.創(chuàng)新教學(xué)師資缺乏可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。目前，職業(yè)學(xué)校的教師大多數(shù)未走訪過(guò)社會(huì)實(shí)踐，沒(méi)有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。即使有創(chuàng)新意識(shí)的教師，也只能閉門造車，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)理想化，師資條件已成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的薄弱環(huán)節(jié)。

（二）社會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育的需求氛圍淡薄

學(xué)生只有在社會(huì)創(chuàng)新教育的環(huán)境中才能發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)需要社會(huì)大環(huán)境的融化，包括家庭、單位及社會(huì)各方面的配合，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力才能有所作為。存在問(wèn)題主要有：

1.創(chuàng)新教育的聯(lián)動(dòng)思想意識(shí)沒(méi)有形成。家庭認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力是學(xué)校和單位的事情，家庭的職責(zé)只是做好學(xué)生的后勤工作，單位認(rèn)為職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生只要能進(jìn)行基本的操作就達(dá)到了目的，沒(méi)有把職工人力資源可持續(xù)發(fā)展的潛能抓好，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視，降低了學(xué)校創(chuàng)新教育的效果。

2.單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的需求標(biāo)準(zhǔn)不到位。學(xué)校開展創(chuàng)新教育的前提是社會(huì)的市場(chǎng)需求，而在每年的學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)上，用人單位對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力很少體現(xiàn)，看中的只是學(xué)歷文憑。據(jù)調(diào)查，有不少的用人單位任人唯親，不重視招攬賢才，就業(yè)市場(chǎng)的短期化行為對(duì)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新教育產(chǎn)生了一定的副作用。

3.學(xué)校創(chuàng)新教育缺乏社會(huì)的扶持。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是開展創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與提高實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。據(jù)調(diào)查，有90%的單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)影響了單位的正常工作，沒(méi)有意識(shí)到一個(gè)新人才的介入對(duì)單位的潛在重要貢獻(xiàn)，只是看到了短期成本的投入，結(jié)果使學(xué)校的創(chuàng)新教育嚴(yán)重脫離社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐證明，創(chuàng)新教育離開了社會(huì)的扶持就是無(wú)源之水。

二、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的方法和途徑

（一）樹立全新的教育理念，勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才需要具備創(chuàng)新人格，努力培養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)相適應(yīng)的現(xiàn)代人才意識(shí)，包括開拓意識(shí)、探索意識(shí)、敢為天下先意識(shí)等，培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，樂(lè)于學(xué)習(xí)最新職業(yè)技術(shù)和勇于創(chuàng)新意識(shí)。

1.樹立創(chuàng)新與實(shí)踐的價(jià)值觀。使創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的偉大價(jià)值深入到每個(gè)教育者和受教育者乃至全社會(huì)的每個(gè)公民心靈深處。把塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力看做是民族騰飛和興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)，看做是提高民族綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，看做是民族生生不息的發(fā)展源泉和動(dòng)力，看做是民族進(jìn)步的靈魂和核心，把樹立創(chuàng)新與實(shí)踐貫徹于素質(zhì)教育工作的重中之重。

2.樹立創(chuàng)新實(shí)踐的教育功能觀。當(dāng)代教育應(yīng)當(dāng)超越“傳道、授業(yè)、解惑”之功能，要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力作為自己的使命和任務(wù)，通過(guò)教育手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才，而不是重復(fù)前人所做的事情。

3.要樹立創(chuàng)新實(shí)踐的人才觀、學(xué)生觀、教師觀和學(xué)校觀。新的人才觀的重要標(biāo)準(zhǔn)是必須具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在新的人才標(biāo)準(zhǔn)下，人們對(duì)學(xué)生、教師以及學(xué)校的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)觀念也將實(shí)現(xiàn)新的超越。學(xué)校是在不斷的創(chuàng)新中求發(fā)展，不僅教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)管理、決策也要?jiǎng)?chuàng)新，形成科學(xué)民主高效的管理決策機(jī)制。

（二）改革課程設(shè)置，建立創(chuàng)新課程體系

根據(jù)市場(chǎng)教學(xué)需求變化，組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫有職業(yè)學(xué)校特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的模塊化教材，從不同的職業(yè)技能模塊角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，從知識(shí)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的關(guān)鍵出發(fā)，合理組織課程設(shè)置和形式，讓學(xué)生真正主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。

1.以調(diào)研為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.以崗位工作任務(wù)分析入手，開發(fā)課程體系；以工作模塊為框架，開發(fā)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課標(biāo)

通過(guò)工作分析和教學(xué)分析，建立與工作結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目課程體系。確定課程分類，課程設(shè)置，課程整合。項(xiàng)目課程由若干個(gè)知識(shí)模塊組成。加強(qiáng)課程的專業(yè)針對(duì)性，理論與實(shí)踐相互滲透融合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐及理論知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。工作結(jié)構(gòu)中的能力項(xiàng)目應(yīng)與相應(yīng)課程內(nèi)容有效對(duì)接，每個(gè)能力項(xiàng)目既可作單元又可作模塊，這樣的課程結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)上既體現(xiàn)了服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生的思想，又減少了培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要的偏差，并使課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容增加了柔性。

3.圍繞工作任務(wù)，以職業(yè)實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)資格證書相一致

（三）營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的環(huán)境

創(chuàng)新意識(shí)的社會(huì)培育主要是通過(guò)社會(huì)環(huán)境為人們提供氛圍、導(dǎo)向和條件，啟蒙和激勵(lì)人們創(chuàng)新意識(shí)的形成、發(fā)展，主體（學(xué)生）能夠自覺(jué)把這種社會(huì)激勵(lì)和要求內(nèi)化為自己的選擇和行為目標(biāo)，并付諸行動(dòng)。

1.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師則首先必須具有勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授中變?yōu)閷W(xué)生探求知識(shí)的引路者，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為己任，這是創(chuàng)新教育對(duì)教師素質(zhì)和角色的新定位。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。全社會(huì)必須營(yíng)造出適合學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的良好環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能在新的社會(huì)環(huán)境和氛圍中個(gè)性得到充分發(fā)揮，成為社會(huì)所需要的人才。

3.營(yíng)造學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)校不能僅成為傳播知識(shí)的機(jī)構(gòu)，更應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性的樂(lè)園，確保培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力氛圍的需要。

4.加大教學(xué)資源投入，建設(shè)多功能實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力創(chuàng)造良好的條件。實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)踐基地，基地建設(shè)要高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)首先要功能齊全，校外實(shí)踐基地建設(shè)要加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合，使產(chǎn)、學(xué)、研三方共同參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

5.建設(shè)學(xué)校的互聯(lián)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)教育教學(xué)的創(chuàng)新。教學(xué)應(yīng)實(shí)行開放式教學(xué)，建立自己的互聯(lián)網(wǎng)，啟發(fā)師生的創(chuàng)新意識(shí)提供廣闊的市場(chǎng)空間，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、參與創(chuàng)新活動(dòng)的精神環(huán)境。

（四）努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

作為創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的主渠道，課堂教學(xué)理念應(yīng)實(shí)現(xiàn)如下的轉(zhuǎn)變：

1.創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題意識(shí)情境。創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，采用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、探索教學(xué)、講座教學(xué)、研究性教學(xué)等手法，精心設(shè)置問(wèn)題情境，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們主動(dòng)大膽地提出問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下去探索解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，最終促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

2.教師要掌握創(chuàng)新與實(shí)踐能力的方法藝術(shù)。教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的方法藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)以及學(xué)生之間的差異來(lái)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力。努力創(chuàng)設(shè)師生共同發(fā)揮自主創(chuàng)造力的、開放的、寬松的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)模式。在教學(xué)模式上要敢于打破單一的班級(jí)授課制，充分發(fā)揮“小組討論”“個(gè)別輔導(dǎo)”“交互提問(wèn)”等方法在課堂教學(xué)中的整體威力，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的空間，使其智力活動(dòng)體現(xiàn)多樣化、豐富化的要求。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)造性人才是創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)，必須建立行之有效的機(jī)制做保障。其中改革現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校管理與運(yùn)行機(jī)制，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的客觀需要。

1.加快創(chuàng)新與實(shí)踐的規(guī)章建制。學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)除了社會(huì)、家庭、學(xué)校的努力外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的制度建設(shè)。實(shí)現(xiàn)教的創(chuàng)新與學(xué)的創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)科創(chuàng)新與活動(dòng)創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，校內(nèi)創(chuàng)新與校外創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)踐能力提高的有機(jī)統(tǒng)一。

2.鼓勵(lì)教師參加社會(huì)創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)制定教師培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)教師在職培訓(xùn)做出統(tǒng)一安排，使教師知識(shí)結(jié)構(gòu)更新得到制度保證。在發(fā)展變化的社會(huì)實(shí)踐中，能發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題，能不斷豐富教育理論，更好地發(fā)展創(chuàng)新的教育教學(xué)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在校期間就能做到把理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，在實(shí)踐中升華理論。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)。成立教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐指導(dǎo)辦公室，統(tǒng)一指導(dǎo)、組織、考核師生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力發(fā)展，搞好市場(chǎng)調(diào)查研究，掌握創(chuàng)新與實(shí)踐的最新市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，結(jié)合市場(chǎng)需要進(jìn)行人才市場(chǎng)細(xì)分，研究確定未來(lái)人才創(chuàng)新與實(shí)踐能力發(fā)展的目標(biāo)方向。

5.提倡創(chuàng)新民主，反對(duì)專制。民主的教育環(huán)境是挖掘?qū)W生創(chuàng)造力最重要的客觀環(huán)境，要以科學(xué)的態(tài)度和民主的精神對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力潛能得到發(fā)揮。

6.完善教學(xué)工作考核辦法。鼓勵(lì)教師課堂教學(xué)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)師生共同創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)體現(xiàn)出教師教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的示范作用。

三、以項(xiàng)目課程的教學(xué)需要，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式

探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)項(xiàng)目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，形成以職業(yè)實(shí)踐為主線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透融為一體的教學(xué)模式。為此，我們著眼于構(gòu)建有利于學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提高、感悟在一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境、體驗(yàn)著一個(gè)真正的工作人員、完成起一項(xiàng)真實(shí)的工作任務(wù)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。如電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝在教學(xué)時(shí)，就采用理論實(shí)踐一體化的模式，教師在講授時(shí)是邊理論邊實(shí)踐演示，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐練習(xí)，如安裝收音機(jī)等產(chǎn)品，教師通過(guò)具體的產(chǎn)品，提出具體的要求，學(xué)生在產(chǎn)品上就能輕松地很快領(lǐng)會(huì)。實(shí)踐證明，理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式是實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)的上佳途徑。它將傳授知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)感悟結(jié)合起來(lái)，將分析問(wèn)題與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，將獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能技巧結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)歷教育與獲取職業(yè)資格結(jié)合起來(lái)，將單一的、理論知識(shí)的應(yīng)知考核評(píng)價(jià)體系與綜合的、實(shí)踐知識(shí)與職業(yè)技能考核評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來(lái)。

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