英語教學(xué)生活化、情境化之探

董艷

摘要：英語作為一種語言，它不是智力現(xiàn)象，也不是x+y=z式的純知識方程理論，它首先表現(xiàn)的是一種行為。語言是在習(xí)慣形成的過程中獲取的，語言能力的獲得是同一行為重復(fù)多次和環(huán)境影響的結(jié)果。因此，我國傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)因過多注重知識語法的講授，違反語言運(yùn)用規(guī)律現(xiàn)象而不適宜了。我作為一名英語教育工作者，積極探索新的英語教學(xué)之路。既然，語言能力的獲得是同一行為重復(fù)多次和環(huán)境影響的結(jié)果，那么，我在平時(shí)的英語教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)一定的語境，積極開展英語教學(xué)生活化、情境化的探究，多給學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠順利地使用英語，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力的目的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；生活化；情景化；實(shí)踐

情境是一種生活的場面。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力?！队⒄Z教學(xué)大綱》中也提到：充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。

下面，我把自己在平時(shí)的教學(xué)中如何實(shí)施英語教學(xué)生活化、情境化教學(xué)歸納如下，與同行一起探索英語教學(xué)之路。

一、口語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的主要途徑

加強(qiáng)英語聽說能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代外語教學(xué)質(zhì)量的努力方向。在平時(shí)的教學(xué)中我通過讓學(xué)生多聽磁帶，多聽英美人士的地道英語，一周兩次組織學(xué)生看英美大片，培養(yǎng)他們在特定的情境中領(lǐng)會(huì)英語的交際功能，做到聽懂—會(huì)說—正常交際。我經(jīng)常跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)聽的重要性，學(xué)生之所以能學(xué)會(huì)說話是周圍語言環(huán)境的熏陶，可見聽的重要性。

說是傳達(dá)交流信息的手段，是語言交際的基本形式。在聽的基礎(chǔ)上發(fā)展說的能力，是語言發(fā)展規(guī)律及語言認(rèn)識規(guī)律的體現(xiàn)。事實(shí)上，突出了說，也就強(qiáng)化了聽，因?yàn)樗鼈兪峭瑫r(shí)產(chǎn)生，相互作用的。因而，在平時(shí)的口語教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生排除害羞、不敢說、不愿說等學(xué)習(xí)上的心理障礙，鼓勵(lì)他們大膽開口說英語。在教學(xué)過程中通過師生之間、學(xué)生之間互相問答，連鎖操練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生大膽實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與會(huì)話交際的主動(dòng)性和積極性。

二、靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，設(shè)置多樣的生活情境

1.在教學(xué)中如果教師的教學(xué)方法單一，學(xué)生必然會(huì)興趣索然。所以，我在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法設(shè)計(jì)出靈活多樣的教學(xué)形式，做到有聽、有說、有讀、有寫、有唱、有畫、有表演、有游戲、有熱烈的討論，還有豐富多彩的課外活動(dòng)、英語角、英語電臺等等。這樣，學(xué)生就會(huì)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到交際活動(dòng)中來，課堂氣氛就會(huì)更加活躍。

聽、說、讀、寫，既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段，因此，我堅(jiān)持把聽、說、讀、寫的每一項(xiàng)活動(dòng)都踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到課堂教學(xué)中，并經(jīng)常變換練習(xí)形式，使學(xué)生對英語始終保持新鮮感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。譬如，我常常錄制學(xué)生之間的對話，然后在課堂上將錄音放給學(xué)生聽，學(xué)生聽著自己那流利的英語，臉上總是掛著自豪的微笑。

2.生活即教育，英語教育也一樣離不開生活，離開生活的英語教育必將走向畸形，走向“啞口無言”。故在英語教學(xué)中，我把我的班級當(dāng)作一個(gè)“小社會(huì)”，上演一幕有一幕生活劇。

（1）我在英語教學(xué)中，常常利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)多種情境，進(jìn)行形象教學(xué)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果顯著。例如，在教學(xué)生There be句型時(shí)，我在教室準(zhǔn)備了一張餐桌，上面放了很多東西，有水果、餐具、玩具、書籍等等，學(xué)生興趣很濃，很快學(xué)會(huì)了There be句型，能夠流利地用英語表達(dá)什么地方有什么。同時(shí)，在實(shí)物的刺激下，也增加了學(xué)生的詞匯量。

（2）利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。我在課堂上，常常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把生活的場面通過多媒體搬上屏幕，展現(xiàn)在大家面前，通過聲頻、視頻以及各種不同的圖像動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生通過這種情境教學(xué)，收到了事半功倍的效果。

（3）表演，也是一種訓(xùn)練學(xué)生交際能力的有效活動(dòng)。在教學(xué)中，我根據(jù)所教內(nèi)容假設(shè)一個(gè)和多個(gè)情境，或者由學(xué)生自己假設(shè)情境，如問路、買東西、在飯店吃飯、去醫(yī)院看病、新聞采訪現(xiàn)場等等。讓學(xué)生進(jìn)行表演，場面生動(dòng)，學(xué)生興致高。既增強(qiáng)了學(xué)生表演交際能力，又使學(xué)生在不知不覺中掌握了所教對話。

（4）轉(zhuǎn)變課堂模式，提高課堂效率。我的課堂已經(jīng)不再是一枝粉筆，三尺講臺的舊教學(xué)課堂。我常常把課堂布置得像家、會(huì)議室、飯店、廚房、汽車修理廠、大劇院……而且，不斷變換教學(xué)方法，與學(xué)生做游戲、表演、講故事、運(yùn)用輸出卡片，做訪談，小組活動(dòng)，畫魚骨圖，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立Co-op Program和Apprenticeship Program等等，啟發(fā)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立他們的合作意識。通過我的不懈努力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，英語學(xué)習(xí)能力都得到了很大的提高。

（5）在課余生活中，我還舉辦了“English Corner”（英語角），讓學(xué)生在英語角中發(fā)揮他們運(yùn)用英語的才智。指導(dǎo)學(xué)生聽英語廣播；觀看英文影片；看電視英語講座；借助詞典閱讀課外讀物。最后，我還讓學(xué)生堅(jiān)持用英語寫日記、寫作文，用英語表達(dá)出身邊的生活點(diǎn)滴。

三、讓學(xué)生回到實(shí)踐中去

傳統(tǒng)的英語教學(xué)把注意力集中在少量的教材分析上，對語法進(jìn)行詳細(xì)分析，致使學(xué)生難以接觸真實(shí)英語，運(yùn)用英語，學(xué)生被困在英語課堂中“學(xué)習(xí)”，效果很不好，學(xué)生只會(huì)做題目，無法用英語交際，扼殺了英語的交際功能。所以，我在平時(shí)的教學(xué)中，本著“讓學(xué)生回到實(shí)踐中去”這一宗旨，讓學(xué)生在課堂課外，充分進(jìn)行各種語言實(shí)踐，增加他們的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，使英語真正成為我們交際的工具。

上面就是我的平時(shí)教學(xué)點(diǎn)滴，在此與大家共同學(xué)習(xí)，希望我們共同努力，把英語教學(xué)改革推上一個(gè)新的臺階，真正做到育“英”才，創(chuàng)“實(shí)”績。

【責(zé)編 張景賢】