淺談在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

申力夯

當(dāng)今是一個風(fēng)起云涌、創(chuàng)新發(fā)展的時代。循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)只能落后。知識的浪潮中，需要我們在合作中競爭，在競爭中創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“有效的教學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。”

長期以來，由于受應(yīng)試教育影響，教育還存在一些未完全消除的遺留問題：一是未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動參與的積極性不高；二是“灌輸式”的教學(xué)方式仍然存在。因此，新時代的我們，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、倡導(dǎo)自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，實施小組教學(xué)

課改蜂擁，我們走訪名校，汲取精華，踐行“以文化建設(shè)引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展，以管理創(chuàng)新突出辦學(xué)特色”的教學(xué)思路，以“創(chuàng)新管理模式，提高管理效能”為基點，打造“一三四高效課堂模式”。我們在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，實施小組教學(xué)。

我們注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并提出自己未能解決的問題。在這個基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生以尚未解決的問題為核心，自行展開討論，總結(jié)答案。教師在點撥后若有需要再解疑答惑。

1.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究。我們的課堂教學(xué)模式是建立在學(xué)生已做了充分思考的基礎(chǔ)上，是帶著問題參與課堂學(xué)習(xí)的。學(xué)生在課前、課中都要進行積極的自主探究。

2.教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進行精講。教師主要講解學(xué)生經(jīng)過思考后仍未能憑自己的能力解決的問題。這些問題在一定程度上反映了學(xué)生知識框架上的缺陷。

3.以學(xué)生的小組為基礎(chǔ)。教師先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進行分組，這樣能保證小組內(nèi)各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。教師把學(xué)生的個別差異看成一種積極的教育資源，實施動態(tài)分組教學(xué)。教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。課堂上小組學(xué)習(xí)的運用，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進了學(xué)生之間、師生之間的平等對話。

4.在評價小組時，我們強化團體激勵，注重學(xué)習(xí)過程的評價。我們關(guān)注小組活動的秩序，組員的參與情況，合作學(xué)習(xí)效果，小組匯報情況等方面，強化學(xué)生團體意識，充分體現(xiàn)“不求人人成功，但求生生進步；不必基礎(chǔ)比進步”的理念?？吹綄W(xué)生點滴進步，我們便大力表揚，將其擴大化，增強學(xué)生自信，點燃學(xué)生興趣。定期進行諸如最佳小組、最佳學(xué)習(xí)小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最佳進步獎等評選活動，進行物質(zhì)、精神獎勵。

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在民主、輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛中“親其師，信其道”，增強了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，促進了學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。

二、注重化學(xué)實驗教學(xué)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教師要善于開動腦筋，大膽進行化學(xué)實驗改革，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在此曬曬我的點滴做法。

1.盡可能地變演示實驗為學(xué)生隨堂實驗。百見不如一練，學(xué)生親自實驗比教師演示給學(xué)生看，觀察到的現(xiàn)象會更清晰，留下的印象更深刻。我充分利用課堂時間，正確處理講解和學(xué)生動手之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生足夠的獨立操作時間，有發(fā)揮個人創(chuàng)造力的空間，學(xué)生會變被動為主動。

2.盡可能地改驗證性實驗為探究性實驗?，F(xiàn)行的實驗教學(xué)，大都留在驗證理論知識，應(yīng)付考試階段，尚未完全進入提高學(xué)生動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神階段。這樣的實驗教學(xué)限制了學(xué)生的思路，不能開拓學(xué)生思維。我在教學(xué)中，緊緊抓住學(xué)生思維的興奮點，開展探究性試驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，舉一反三，觸類旁通。

3.盡可能地引導(dǎo)學(xué)生改進一些演示實驗。例如，在“氫氧化亞鐵的生成”實驗中，教師可讓學(xué)生根據(jù)書上的演示實驗，自己進行實驗改進，然后相互交流，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生體驗到創(chuàng)新并不神秘。創(chuàng)新就在身邊，新教材中選入的家庭小實驗，趣味實驗和選做實驗，不僅科普性很強而且與社會生活密切相關(guān)，像一塊磁石，吸引著學(xué)生的實驗興趣和創(chuàng)新欲望，教師要因勢利導(dǎo)，積極組織做好這類實驗。我們的實驗室“綠卡”開放式管理，鼓勵學(xué)生大膽到實驗室去設(shè)計、研究、實驗、創(chuàng)新。這樣激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、利用課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生對于課外作業(yè)一般都是窮于應(yīng)付，我認(rèn)為課外作業(yè)就是補充延伸學(xué)生在課內(nèi)書面作業(yè)辦不到的事，重在讓學(xué)生多動手、動口、動腦，增加社會實踐、發(fā)展創(chuàng)新思維，在素質(zhì)教育中改革作業(yè)模式，發(fā)展學(xué)生的實踐與創(chuàng)新。

我在布置作業(yè)時注重精練，往往布置一些富有創(chuàng)新性、探索性的習(xí)題，可以是一題多解、一題多變、多題歸一，也可以指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)與制作，點燃他們的解題熱情。如學(xué)習(xí)原電池后，我指導(dǎo)學(xué)生利用廢棄物制作瓜果電池。另外，在進行每一章新課教學(xué)之前，我發(fā)動學(xué)生查閱資料尋找與本章內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)史、前沿科學(xué)動態(tài)、發(fā)展方向及發(fā)現(xiàn)史軼聞趣事，整理打印成閱讀材料，課前發(fā)給學(xué)生，使他們對新課有一個大概的了解和認(rèn)識。這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。只要我們時時留心，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會提高。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是時代的呼喚，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才的開發(fā)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依賴教育。作為一名普通的化學(xué)教師，我時時不忘向?qū)W生滲透創(chuàng)新思想，提供探究機會，為教育的發(fā)展盡綿薄之力。

【責(zé)編 金 東】