對(duì)提高高中生自主學(xué)習(xí)能力的一點(diǎn)淺見(jiàn)

黃彥芳

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的，都有形成障礙的可能。成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)，缺乏學(xué)習(xí)目的。成績(jī)較好的部分學(xué)生多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)，也有值得推敲的地方。例如，或是為了將來(lái)跨進(jìn)重點(diǎn)高中，考入名校，找到一份好工作；或是為了得到學(xué)校、教師、父母和同學(xué)的贊賞，為了自己的面子等。無(wú)可否認(rèn)這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)力，但是立足起點(diǎn)不高，眼光“近視”，稍有挫折，往往經(jīng)受不起，會(huì)一蹶不振。歸根結(jié)底，這主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確造成的，求知欲不強(qiáng)烈，有惰性，僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生倦怠心理，從而影響了學(xué)習(xí)效果。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的人生目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)時(shí)的階段目標(biāo)。在十余年的教學(xué)生涯中，我經(jīng)?？吹竭@樣的學(xué)生：上課跟著聽(tīng)，作業(yè)也能完成，布置的任務(wù)也完成，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想，不好不壞。通過(guò)和這一部分學(xué)生談心，我發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)生心中沒(méi)有什么目標(biāo)，至于為什么學(xué)習(xí)更是答不上個(gè)所以然來(lái)，只是覺(jué)得父母供自己上學(xué)，要在這學(xué)習(xí)而已，學(xué)得很被動(dòng)。所以，想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為要喚醒學(xué)生為什么學(xué)習(xí)的意識(shí)，樹(shù)立自己的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)是首當(dāng)其沖的。在這一點(diǎn)上，教師可在新生入學(xué)伊始，就可以通過(guò)班會(huì)、宣傳報(bào)等方式加以滲透，讓學(xué)生熟悉社會(huì)上的各行各業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，了解對(duì)口的大學(xué)及專業(yè)，及相應(yīng)的提檔分?jǐn)?shù)，從而讓自己為了理想而讀書。

2.教師要注重自身行為，和諧師生關(guān)系。教師上課的言談舉止、態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，還要關(guān)注良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生以良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師，而喜歡這位教師所教學(xué)科。

3.教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、寬容、信任的有利于自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生減少焦慮，敢于冒險(xiǎn)。遇到學(xué)生發(fā)生差錯(cuò)和意外情況時(shí)，教師不要采取回避的態(tài)度，或是把學(xué)生毫不客氣地訓(xùn)斥一頓，而是給予寬容與鼓勵(lì)。

教師要放下架子，把學(xué)生放在心上，以平等的身份積極參與學(xué)生探究活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的普通一員，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，參與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)，縮小師生之間的距離，促進(jìn)彼此間真誠(chéng)的情感交流。讓學(xué)生真正感到教師是他們學(xué)習(xí)中的一個(gè)成員，相互產(chǎn)生信任感，愿意彼此間無(wú)拘無(wú)束地交流和討論，愿意互相爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，從而形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步提高自主學(xué)習(xí)的水平

1.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是指在上課前，學(xué)生對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行課前自我學(xué)習(xí)。通過(guò)自己提前學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，對(duì)自己的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，使聽(tīng)課更有針對(duì)性。另外，針對(duì)課本內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可思考新知識(shí)和之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系，讓自己的思維變得更活躍、更發(fā)散。

2.教學(xué)中。一方面，教師合理創(chuàng)設(shè)情境，巧妙設(shè)置問(wèn)題，安排課堂活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，不能被動(dòng)地聽(tīng)，要把自己的想法與教師的想法作對(duì)比，有碰撞，孰對(duì)孰錯(cuò)，孰優(yōu)孰劣，要做比較，然后固化最優(yōu)方案。

學(xué)生要做到尊重教師，但也不迷信教師，要有質(zhì)疑的精神，敢于表達(dá)自己。學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，不僅鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也加深了自己對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，正確的表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤的鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。

3.課后復(fù)習(xí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對(duì)所傳授新知識(shí)的鞏固過(guò)程，能有效地鞏固新知識(shí)，能把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能為教師反饋一定的信息。課后是學(xué)生整理知識(shí)、形成知識(shí)積淀的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的過(guò)程。筆者通過(guò)一些發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課間互相討論，主動(dòng)參與。并且為了讓復(fù)習(xí)變成一種習(xí)慣，變成日?；顒?dòng)之一，我發(fā)起每天睡前回顧活動(dòng)，使學(xué)生利用睡前幾分鐘的時(shí)間，回顧自己一天所獲。

課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)和步驟，是向40分鐘要效率的重要環(huán)節(jié)。教師一旦使學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到提高。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)；復(fù)習(xí)抓得好，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)就會(huì)得到系統(tǒng)而牢固的掌握。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

常言道：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熥顬殛P(guān)鍵的是教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，而不是只傳授給學(xué)生知識(shí)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間總的來(lái)說(shuō)是短暫的，更多的是走上社會(huì)以后的后繼學(xué)習(xí)。這就要求教學(xué)要有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有益，也就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容的方法：解決問(wèn)題的前提條件是要先具備深刻理解問(wèn)題和清晰分析問(wèn)題的能力。其次，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握方法。在每一課學(xué)完之后，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)每課的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，使每課的主體內(nèi)容都能條理清晰地反映在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這一方法確實(shí)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)遷移能力的提高大有幫助。

其次，教師要指導(dǎo)要學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，并討論交流解決問(wèn)題。以前在教學(xué)中，一般由教師提出問(wèn)題，學(xué)生給出答案，這樣不利于鍛煉學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，好學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)是一種探索和創(chuàng)造，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、摸索和總結(jié)，把自主學(xué)習(xí)的精髓教給學(xué)生，使他們終身受益。

【責(zé)編 張景賢】