淺談行知理論在小學(xué)語文教學(xué)中興趣培養(yǎng)的再運用

范俊

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。陶行知很重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，他的理論與經(jīng)驗對今天的教育教學(xué)改革有著重要的借鑒價值。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中重要的一門課程，語文學(xué)習(xí)興趣的形成又是學(xué)好語文的基礎(chǔ)條件。本文將從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)興趣三個方面，探討陶行知學(xué)習(xí)興趣論在小學(xué)語文教學(xué)中的再運用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 學(xué)習(xí)興趣； 教學(xué)方法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-072-001

陶行知在教育生涯的各個階段都很重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，他在《新教育》中提到：“學(xué)生有了趣味，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)和‘樂是不可分離的。所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的?！盵1]在語文教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師正確引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高教學(xué)效率。那么，語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？下面結(jié)合陶行知先生的理論與經(jīng)驗談?wù)勛约涸趯嵺`中的一些做法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣，而且他們對事物的表象特征記憶力也比較強。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教學(xué)導(dǎo)語的精心設(shè)計

在語文課堂教學(xué)中，教師要活躍學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中，教師首先應(yīng)該抓住導(dǎo)語的設(shè)計。課堂導(dǎo)入的好與壞，能直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師導(dǎo)入的得當(dāng)，會使整個課堂進(jìn)入良好的一個學(xué)習(xí)氛圍中，并可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，例如，對于略顯枯燥的說明文，普遍會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低落的問題。這是教師需要精心設(shè)計運用課堂導(dǎo)入語的力量，充分調(diào)動學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生積極的思考。

2.借助多媒體輔助教學(xué)

關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的理念，陶行知也非常的提倡。他認(rèn)為，利用多種教育如圖畫、幻燈、錄音等能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而輔導(dǎo)教學(xué)。通過多媒體的運用，讓學(xué)生看著栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，以直觀的感官刺激使學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲， 調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極地參與其中。

二、拓寬渠道，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童對某一事物有了好奇心，教師和家長如能積極引導(dǎo)并創(chuàng)造條件，使他們深入了解這個事物，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣最好的辦法。[2]因此學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說也至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾個途徑來進(jìn)行：

1.豐富學(xué)生的課外知識

小學(xué)生都很喜歡聽故事， 如果老師在平常的教學(xué)中能結(jié)合課文，講一些有關(guān)課外的故事或名人軼事， 這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會起到潛移默化的作用。例如，在教學(xué)《我叫“神州號”》時，教師可以介紹一下有關(guān)“嫦娥奔月”的故事；在學(xué)習(xí)《司馬光》時，也可以簡單的介紹一下司馬光的生平。可能教師課堂上的一個小插曲，還能激勵學(xué)生課后看課外書的興趣。

2.增加教師的個人魅力

陶行知主張改教授法為教學(xué)法，他指出：“先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！苯處煹慕虒W(xué)藝術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。有什么樣的教師，就有什么樣的教育，就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。教師獨特的個人魅力可以為學(xué)生營造一個充滿喜悅的課堂教學(xué)氛圍。陶行知認(rèn)為用活的人去教活人，教師與學(xué)生是相互影響的，學(xué)校里面先生有了笑容，學(xué)生也就有笑容。學(xué)生喜歡這樣微笑的教師，那么也就自然喜歡這門課了。

三、積極肯定，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)角度講，陶行知先生希望教師能去理解孩子，培養(yǎng)教師的共情能力，設(shè)身處地體驗他人情景。在此基礎(chǔ)上，我們用糖果般甜蜜的語言感化孩子，對孩子進(jìn)行積極肯定。積極肯定并非單純的表揚加鼓勵，更多的是賞識孩子的行為結(jié)果，強化孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機。教師要適當(dāng)提醒，糾正孩子的不良行為，還要抓住各種機會去肯定犯錯的孩子。

我班上有個孩子叫蘇蘇。有一次，他“懶得”保管好自己的《詩話記錄本》，一連幾天沒帶。在請他進(jìn)辦公室時，他很惶恐，擔(dān)心我會狠狠地批評他。這時我給了他一顆糖果，說：“這顆糖果送給你，但請你將這顆糖果送給你的同桌，因為你要請她將《詩話記錄本》借給你抄一遍，這樣你就可以在課前讀一讀自己的古詩了?！焙⒆有廊坏亟邮芰?，并且課間很自覺地到我身邊抄寫。

抄寫期間，我會和他談?wù)勛鳂I(yè)的問題。有一次，我和顏悅色地說：“蘇蘇，你的默寫還有進(jìn)步的空間?！彼靡庋笱蟮卣f：“我只錯了七個，我同桌錯了十四個呢！”

我當(dāng)時有點生氣，教育他時，處理得不好，馬上就說：“你跟誰比呢？和差的比么？”說完這話，我自己也覺得不對，卻一時也改不了口，只能安慰他：“蘇蘇，你要讓同桌向你看齊啊，默得更好些?！?/p>

神奇的是，教育出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。第二天默完生字后，我準(zhǔn)備了10顆糖果用來表揚最好的一組。在清點人數(shù)時，我發(fā)現(xiàn)蘇蘇全默對了，他很少全對——昨晚肯定有努力地復(fù)習(xí)。可惜，他不在優(yōu)勝組中，怎么辦？我想了想，多拿了1顆糖果，直奔教室。

我先表揚了優(yōu)勝組，當(dāng)全班同學(xué)都覺得表揚結(jié)束的時候，我忽然拿起一顆糖果對孩子們說：“老師這里還有一顆糖果，要送給蘇蘇，因為他同樣全部默對，且進(jìn)步最大?！?/p>

我把事情的經(jīng)過告之全班后，問：“老師為什么要表揚他？因為——”

“因為他知錯能改！”有幾個孩子搶白。

“沒錯，你說的很對，他虛心接受了老師的批評，不但努力學(xué)習(xí)，而且他還想給同桌做一個好榜樣呢！”這時，小蘇蘇害羞地藏在手臂中，臉都紅了。在之后的日子里，他學(xué)習(xí)熱情特別高漲。

欣賞孩子，理解孩子，尊重孩子，繼而明白：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)。因材施教后的積極肯定使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以提升。

總之，興趣是一個人最好的老師，尤其是在人的認(rèn)知事物方面，一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)強烈的求知欲望和探索精神。陶行知曾說過：“大凡人做一件事，要是沒有興味，簡直可以說沒有結(jié)果的。要曉得興味有了，才可以期必往前進(jìn)……越發(fā)肯往前進(jìn)，興味越發(fā)濃厚?！敝挥袑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才會自動加入到學(xué)習(xí)中來，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果，從而最終實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的意義。