愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)

陳偉

摘 要：“我從不放過在學(xué)生面前‘露一手的機(jī)會，讓學(xué)生喜歡我，聽我的?！庇诶蠋煹纳羁腆w會給我們很深的啟迪。學(xué)生喜歡你，崇拜你，他也就會對你教的課感興趣，有困難也喜歡去克服。

關(guān)鍵詞：愿學(xué)； 樂學(xué)； 善學(xué)； 會學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-051-001

課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，學(xué)生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂上完成的。那么如何來提高課堂教學(xué)效率，如何來讓我們的學(xué)生好學(xué)，樂學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生“愿學(xué)”

興趣是最好的老師。興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制。正是因為這樣，很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者。”認(rèn)為“好學(xué)”對教育非常重要。法國昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他終身研究昆蟲的志趣，寫下了巨著《昆蟲記》，對昆蟲學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果之間有著密切的關(guān)系。世紀(jì)初的很多權(quán)威學(xué)者也說過：興趣是個水閘門；興趣是教育過程必須借助的“保險絲”；興趣是兒童成長的“指示器”?？梢?，培養(yǎng)興趣是多么的重要！引發(fā)興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進(jìn)行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過教學(xué)硬件讓學(xué)生欣賞畫面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過角色扮演讓學(xué)生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。例如在教學(xué)《第幾》一課時，我采用了講故事的方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬等邊貼邊講故事；美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天搬到新家了。現(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境，我們一起講故事，讓學(xué)生進(jìn)入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“善學(xué)”

良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解應(yīng)用題時，教師要組織學(xué)生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生反思，有助于提升學(xué)生的探索能力。比如，教學(xué)“三角形的面積計算”，在學(xué)生獨立思考，并以小組為單位將兩個完全相同的銳角、直角、鈍角三角形，拼成長方形或平行四邊形，探索出三角形的面積計算方法后，可及時組織反思：這個公式能作為計算三角形面積的一般公式嗎？為什么？使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的過程要兼顧所有的對象，才能得出科學(xué)的結(jié)論。同時，還可以組織學(xué)生延伸思考：如果只有一個三角形，通過剪、拼，能轉(zhuǎn)化成平行四邊形或長方形嗎？課后可以試一試。以這個問題，啟發(fā)學(xué)生從其他的途徑探究三角形的面積公式，從而提升探究能力。在教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

三、把時空留給學(xué)生，使學(xué)生“會學(xué)”

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！闭n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，教師要有駕馭課堂的實力和獨特的個人魅力，營造一個民主和諧、開放的探索空間。在教學(xué)中我不但注重讓學(xué)生善學(xué)，同時也注意訓(xùn)練學(xué)生會學(xué)。我認(rèn)為，任何知識都有規(guī)律可循，學(xué)生掌握知識的過程，在一定意義上說也是一個尋找規(guī)律的過程，找到規(guī)律就能會學(xué)，會找規(guī)律，就能善學(xué)。沿著找規(guī)律的軌跡發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧就會得到培養(yǎng)。

如：我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法以后，出了這樣一道計算題：25×36=？并要求口算出來。學(xué)生有點漠然了，這么大的兩位數(shù)相乘，還能口算？我不斷地激勵學(xué)生，讓大家自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。忽然，一個學(xué)生站起來說：“我會算了！25×36=900?！薄澳闶窃鯓铀愕模俊蔽覇??！?5×4得100，我把36分解成4×9，這樣25先乘以4，再乘以9就是900?！薄昂茫f得好！那么你是怎么想到這個方法的呢？”“老師，剛才我們做的練習(xí)中不就有25×4×9嗎？根據(jù)乘法結(jié)合律知道25×4×9和25×（4×9）的結(jié)果是一樣的?！甭犓徽f，學(xué)生都趕緊去看自己剛才的練習(xí)?？刹皇?，還有幾道同類練習(xí)題，都能使人看出簡便算法的來龍去脈。我接著在黑板上寫出了兩組口算題， 學(xué)生很快地算出了結(jié)果。

四、營造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生“樂學(xué)”

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該要把讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而忘返。俗話說：“百聞不如一見?！眴渭兊臄?shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味，學(xué)生會沒有興趣和激情。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學(xué)生解答，讓他產(chǎn)生解決問題的需要。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，我從生活實際出發(fā)，假設(shè)一個生活場景：××商店掛著一則商業(yè)廣告，所有商品一律“八折”優(yōu)惠。有一種原標(biāo)價為120元的衣服，老師想買這件衣服，你幫老師算算，應(yīng)付人民幣多少元？又如在教學(xué)“比例尺”時，我把一張中國地圖發(fā)給學(xué)生，提問：你想到哪個地方去旅游，知道它離我們有多遠(yuǎn)嗎？頓時，學(xué)生的積極性調(diào)動起來，教師及時點撥，起到了水到渠成的作用。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，與學(xué)生密切合作，就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力。