新課程下如何實施語文課堂教學(xué)

崔鵬飛

摘要：新課程改革重在課堂教學(xué)改革，而課堂教學(xué)改革要解決的核心問題是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學(xué)校教學(xué)的一個基本特征是“講授”，教學(xué)以教師為中心。因此，在語文教學(xué)中，要改學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。因此在教學(xué)中我們要留給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行思考、體驗、交流、展示等自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 自主學(xué)習(xí) 時間

1、導(dǎo)人新課時給學(xué)生留足思考的時間

好的開端是成功的一半，導(dǎo)人新課，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，也是決定一堂語文課是否生彩的重要環(huán)節(jié)。我們常常會采用提問的方法導(dǎo)人新課，很多老師因為珍惜課堂時間，已經(jīng)習(xí)慣了提問后便讓學(xué)生舉手回答得教學(xué)模式。一些思維比較快的學(xué)生確實可以在比較短的時間內(nèi)迅速理解并解答，但很多學(xué)生并不具備這樣的能力，他們在聽到問題后需要一定的時間進(jìn)行思考和組織語言。在備課時考慮用什么樣的問題導(dǎo)入新課，比較難的問題需要給學(xué)生多長的思考時間合適。在課堂上具體操作時，我會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)整。對于反應(yīng)比較快的學(xué)生，我會引導(dǎo)他們對問題進(jìn)行拓展，鼓勵他們用更多、更完整的語言來回答。

2、閱讀教學(xué)時給學(xué)生留足體驗的時間

閱讀教學(xué)，顧名思義，要讓學(xué)生去讀，用不同的閱讀方式去讀。雖然在課前預(yù)習(xí)課文的時候，學(xué)生會去讀課文，但是要想深刻地理解課文的內(nèi)容，最重要的是課堂中有針對性地朗讀。要留給學(xué)生足夠的時間讀書思考，教師還有適時適地的指導(dǎo)學(xué)生讀，讓學(xué)生邊讀邊想邊悟，在讀中感悟課文的主旨。在讀中，學(xué)生一定會出現(xiàn)困惑之處，這時老師要善于“賣關(guān)子”，留一點時間讓學(xué)生先獨立深入思考，因為這時學(xué)生的思維正處于激烈撞擊的階段，原有的知識、新的問題、新問題的解決等都雜亂無章，唯有經(jīng)過靜靜的思考才能把這些問題貫穿為一體，經(jīng)歷頓悟?qū)W生才會有成就感。這時，課堂的沉默就猶如一針清醒劑，讓學(xué)生在靜靜的思索中加深了對知識的領(lǐng)悟能力。

3、合作探究時給學(xué)生留足互動的時間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在遇到課文的難點時，要留給學(xué)生足夠的討論交流時間。在合作探究時，老師們經(jīng)常采用的是同桌、四人一組、自由組合等合作學(xué)習(xí)的方式，讓語文課堂的學(xué)習(xí)形式變得豐富多彩。但有的時候合作學(xué)習(xí)成了走過場，收效甚微。我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：一個合作任務(wù)布置下去不久，教師只要看到個別小組已經(jīng)完成便宣布停止，沒有關(guān)注到還有更多的小組并沒有完成合作任務(wù)。顯然，如果不能使大多數(shù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中受益，這樣的學(xué)習(xí)效果就要大打折扣了。要提高合作學(xué)習(xí)的實效性，合理的時間分配是一個重要的方面。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該走到學(xué)生中間，及時了解各個小組的學(xué)習(xí)情況，以大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為參照，及時調(diào)整合作時間。

4、練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固給學(xué)生留足實踐的時間

在語文課堂閱讀教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生感悟到這篇文章的思想感情，更重要的是通過學(xué)習(xí)積累語言，并能把所學(xué)的語言運用到平時的寫作中去。課堂上的練習(xí)時間通常是放在下課前幾分鐘，時間是比較緊張的。如果在課堂教學(xué)中教師急躁，沒有留足一定的時間讓學(xué)生去思考，去搜索語言，去選擇練筆的材料，那學(xué)生寫出來的文章也就可想而知了。在一節(jié)新課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，設(shè)計發(fā)散性思維練習(xí)。這樣可以提高學(xué)生綜合運用語言的能力，又有利于學(xué)生思維和想象力的發(fā)展。那么，此時也要給予學(xué)生充分的時間，因為這樣的練習(xí)對學(xué)生的要求很高。他們首先要對愚公的行為進(jìn)行思辨，然后再根據(jù)自己的世界觀、人生價值觀對愚公行為進(jìn)行判定，最后邊思忖邊進(jìn)行語言的組織，從而寫出比較完整的小創(chuàng)作。

5、檢查反饋時留足展示才華的時間

語文課堂上的“檢查一反饋一糾正”環(huán)節(jié)，其實就是學(xué)生展示的過程。初中學(xué)生還有很強的表現(xiàn)欲望，如果在課堂中，教師為了達(dá)到自己所定的教學(xué)目標(biāo)而忽視了學(xué)生展示才華的過程，那么久而久之_學(xué)生很容易形成一種“惰性”，懶于思考，懶于發(fā)言，懶于展示自己的才華，而對學(xué)生的能力的發(fā)展也是非常不利的。因此，教師要給學(xué)生充分的時間進(jìn)行才華展示，因盞才華展示過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)成果被認(rèn)可的過程，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；才華展示過程也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。誠然，這樣的語文課少了熱鬧的場面，取而代之的是一些“冷場”的時間，但我認(rèn)為這些時間的付出是值得的。因為在我的課堂上，學(xué)生們通過不斷的思考，他們的思維和知識都得到了及時有效的補充。在教學(xué)過程中，應(yīng)放手讓學(xué)生主動嘗試，自己探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，提供思考機會，鼓勵學(xué)生各抒己見。當(dāng)學(xué)生擁有了這部分屬于自己的時間，便可以在想象的空間內(nèi)任意馳騁，享受成功的喜悅。這樣的課堂才是生發(fā)華彩的課堂。

總之，“自主、合作、探究”是新一輪課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這種轉(zhuǎn)變意味著學(xué)生學(xué)習(xí)要擺脫束縛，教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，而不是主宰者。在這種教學(xué)模式中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，整個教學(xué)過程中必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時間，在導(dǎo)入時要讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考，在閱讀時要有足夠的時間進(jìn)行體驗，在探究時要有足夠的時間進(jìn)行互動交流，在練習(xí)應(yīng)用時要有足夠的時間進(jìn)行實踐，在檢查反饋時要有足夠的時間進(jìn)行才華展示，只有這樣，才能真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。