有效合作，讓語(yǔ)文課堂思緒飛揚(yáng)

丁敏

摘 要：一節(jié)靈動(dòng)的課堂是學(xué)生激情飛揚(yáng)的舞臺(tái)，是學(xué)生靈感迸發(fā)的源泉。作為教師，我們要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造別有生趣的課堂，讓學(xué)生的思維插上靈動(dòng)的翅膀，在知識(shí)的天空里翱翔。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)； 有效合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）09-003-001

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它旨在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在較為寬松的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間里充分發(fā)揮各自的思維優(yōu)勢(shì)。

然而仔細(xì)觀(guān)察目前的課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)老師們?cè)诓捎眠@種方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候普遍存在一種“有形無(wú)實(shí)”的現(xiàn)象，要知道僅僅流于形式的合作學(xué)習(xí)，不僅背離了語(yǔ)文課程改革積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的本意，而且徒然浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。要使合作學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)，從根本上講應(yīng)該使其成為自主學(xué)習(xí)，而從具體操作的角度講則主要在于提高學(xué)生“實(shí)質(zhì)性參與”合作學(xué)習(xí)的程度，既參與學(xué)習(xí)，又參與合作。小組成員“實(shí)質(zhì)性參與”是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要前提，學(xué)生真正參與合作的程度決定了合作學(xué)習(xí)成效的大小。

那么，如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與面，保證合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？

一、科學(xué)分組，異質(zhì)結(jié)合

為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調(diào)者、報(bào)告者等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

1.選好組織者

“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不戰(zhàn)?！边x好組織者是首要條件，而且必須慎重選擇。第一，組織者要有較強(qiáng)的組織能力，要能組織好小組的每一次學(xué)習(xí)；第二，組織者要有較強(qiáng)的表達(dá)能力，才能更好地匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況；第三，要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他才能在組織組員進(jìn)行自主探索時(shí)如魚(yú)得水，同時(shí)也才能在組員中樹(shù)立威信。

2.分配好角色

學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，也有著不同的潛能，我們?cè)诎才潘娜诵〗M時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排，而且還要根據(jù)學(xué)生的興趣及學(xué)生的意愿，在每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況對(duì)等的情況下，還可讓學(xué)生組成各興趣小組。

二、課前合作——激發(fā)興趣

課前的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是預(yù)習(xí)課文、查閱詞典，也可以是思考問(wèn)題和提出質(zhì)疑等。與一般的課前預(yù)習(xí)有所不同的是，教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求。比如，讓學(xué)生先通過(guò)獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組成員之間互幫互學(xué)；也可在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)習(xí)小組完成一些課前任務(wù)。

比如，預(yù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，讓小組成員在實(shí)地觀(guān)察的基礎(chǔ)上，整理和歸納有關(guān)橋的種類(lèi)和形狀等。教師還可安排“課前三分鐘發(fā)言”活動(dòng)，每次確定一個(gè)內(nèi)容，讓小組成員在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，課堂上采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動(dòng)既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂合作——挑戰(zhàn)疑難

課堂中的合作學(xué)習(xí)要注意把握好時(shí)機(jī)，選擇好合作學(xué)習(xí)的“項(xiàng)目”。合作應(yīng)該是在需要的時(shí)候才進(jìn)行的，所謂“好力要用在刀刃上”。如果過(guò)于頻繁地使用則很容易導(dǎo)致合作的高耗低效。而課堂上需要又適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的“項(xiàng)目”，主要是指那些具有爭(zhēng)議性、探究性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。選擇好合作學(xué)習(xí)的“項(xiàng)目”，是保證小組成員積極參與合作學(xué)習(xí)的重要前提。

如《最后一課》中“誰(shuí)是小說(shuō)的主人公”是個(gè)值得探究的內(nèi)容，教師可要求學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論和交流。通過(guò)互相爭(zhēng)議和探討，學(xué)生不僅可以解決問(wèn)題，還會(huì)掌握判斷小說(shuō)主人公的方法。

四、課后合作——拓展新知

教師還應(yīng)注意指導(dǎo)課后的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如布置小組組員間的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、課文朗讀與背誦，進(jìn)行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書(shū)面作業(yè)等。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助，并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然課外的合作學(xué)習(xí)還有一個(gè)很重要的方面是體現(xiàn)在知識(shí)的拓展與延伸上。

如《岳陽(yáng)樓記》在教學(xué)后可作如下的拓展與延伸：

將杜甫的《登岳陽(yáng)樓》與孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》進(jìn)行比較閱讀，讓每位學(xué)生寫(xiě)下自己的觀(guān)點(diǎn)，并到小組內(nèi)交流，或者讓學(xué)生圍繞范仲淹勤學(xué)立志的一段課外文言文和其他古人勤學(xué)的故事：匡衡勤學(xué)、囊螢映雪、刺股懸梁等，以“勤學(xué)”為本周話(huà)題，進(jìn)行組內(nèi)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這既讓學(xué)生進(jìn)一步了解岳陽(yáng)樓的人文歷史，拓寬了課外閱讀面，又鞏固了課內(nèi)相關(guān)知識(shí)。

用課外文言文閱讀、講故事、名人名言、自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等形式拓展遷移，這就不再只是合作學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，還增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，拓展了視野，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，更是一次深刻的思想教育，同時(shí)，也在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了合作。

此外，作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者的教師，應(yīng)擔(dān)負(fù)起更大的指導(dǎo)和調(diào)控職責(zé)。

教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，積極參與讀書(shū)，參與質(zhì)疑解疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表有創(chuàng)見(jiàn)性的體會(huì)和看法。教師也應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極主動(dòng)地參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，有效的合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)參與者不僅思維插上了翅膀，充分表現(xiàn)了自我，而且在小組成員的互動(dòng)合作過(guò)程中得以能力互補(bǔ)，共同獲得認(rèn)識(shí)的快樂(lè)、發(fā)展的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了接受他人、欣賞他人，在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。