高職院校人才培養(yǎng)模式探析

王焱

摘 要：近年來，企業(yè)對崗位能力的要求越來越高，操作能力高成為選拔人才的重要條件。這催生了對高職教育辦學(xué)思想的重新認識，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位發(fā)展高職教育的辦學(xué)思想成為共識。隨著社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、分配方式的多樣化，社會對人才素質(zhì)提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；人才培養(yǎng)模式

我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育體系已基本形成，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心”的人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)新形勢的需要。培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、動手操作能力強、綜合素質(zhì)高的技能型人才，已成為高職教育工作者必須認真研究的課題。

一、高職院校人才培養(yǎng)的必要性

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”。

1、從全局角度分析

實踐證明，勞動者素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，以成為制約我國經(jīng)濟發(fā)

展的瓶頸。我國既需要大批從事科學(xué)研究、工程設(shè)計工作的人才，也需要大批在生產(chǎn)一線從事制造、施工等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才。高等職業(yè)教育正是為滿足這種需要而發(fā)展起來的，其培養(yǎng)目標是與我國現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的。

2、從學(xué)生角度分析

高職學(xué)生實際情況基本呈現(xiàn)起點低、基礎(chǔ)薄、學(xué)習動力不足、自控能力較差和自信心不強等特點。這種情況下，“教”與“學(xué)”的方法和內(nèi)容照搬本科教育模式是不可行的。高等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，其知識理論以“適應(yīng)夠用”為原則，不求大而全，但求精而夠用；不追求學(xué)科系統(tǒng)性，但追求應(yīng)用系統(tǒng)性；注重能完成某類別技術(shù)技能任務(wù)的“工程技術(shù)能力”，包括學(xué)習新工藝、新技術(shù)的能力和職業(yè)素質(zhì)。

3、從企業(yè)角度分析

企業(yè)要求人才不僅要有良好的敬業(yè)精神、較強的組織能力和與人溝通合作的能力，還要有較好的心理素質(zhì)和解決現(xiàn)場實際問題的能力等。這就要求我們培養(yǎng)的人才不僅要掌握熟悉的專業(yè)技術(shù)和技能，而且要具備適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)崗位的各種能力。

二、高職人才培養(yǎng)模式的特征

1、以服務(wù)為宗旨

高職教育必須主動服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。其人才培養(yǎng)過程以及培養(yǎng)的高職人才規(guī)格都應(yīng)體現(xiàn)出以服務(wù)為宗旨的基本特征。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中必須與服務(wù)對象全程合作，了解需求，通過人才培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)發(fā)展做好服務(wù)。在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)設(shè)置上，要充分考慮地方經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求，及時了解地方經(jīng)濟的發(fā)展趨向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟，同時學(xué)校自身地也可得到更快的發(fā)展與提高。

2、以市場為導(dǎo)向

高職教育要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，其人才培養(yǎng)模式必然要突出市場導(dǎo)向性，這是高職教育的重要特征。高職教育必須面向市場，增強市場意識，與人才市場保持有機聯(lián)系，建立市場信息反饋與調(diào)控機制，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式要堅持以市場對人才的需求為導(dǎo)向，細致調(diào)研，科學(xué)預(yù)測，適時、超前地開辦有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，調(diào)整不符合市場需求與社會需要的專業(yè)。因此，高職院校必須運用靈活的辦學(xué)機制，面向市場開設(shè)專業(yè)，注重學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。

3、以能力為主線

高職教育應(yīng)將一般素質(zhì)與職業(yè)崗位結(jié)合起來，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線的人才培養(yǎng)模式，按照職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能的要求安排教育過程，恰當選擇教育內(nèi)容、途徑與方法，所有教育活動都應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才的基本目標。

4、以“雙師型”教師為支撐

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型專門人才為目標，其人才的培養(yǎng)必須以“雙師型”教師作為支撐，沒有“雙師型”教師隊伍，就不可能完成高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)，這也是高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征。在構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式的過程中，必須采取有效措施，加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)，教師要定期到企業(yè)進行學(xué)習與培訓(xùn)，以增強職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。同時，要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上有豐富實踐管理經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，在教師中樹立先進的教育理念，改進理論教學(xué)，改革教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，促進學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

5、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為根本途徑

高職院校必須與企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中全程合作，通過對職業(yè)崗位進行系統(tǒng)分析，確定人才的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，按要求重新整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課程，合理安排實踐教學(xué)。開展校企合作與產(chǎn)教結(jié)合，一方面高?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)所需的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務(wù)，解決生產(chǎn)過程中的難題，另一方面企業(yè)也可以向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)校的實踐性教學(xué)提供保障。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索與執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

三、高職院校人才培養(yǎng)模式的定位

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整與優(yōu)化，中小企業(yè)的發(fā)展已成為我國社會和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，因而也成為就業(yè)市場，特別是高職就業(yè)市場的重要需求方。因此，我國的高職教育應(yīng)該將自己定位于為中小企業(yè)服務(wù)。大企業(yè)的分工往往很嚴密細致、專業(yè)性很強，而中小企業(yè)的分工有很大的靈活性，常常一個人在一段時間內(nèi)要從事經(jīng)營、管理、技術(shù)、生產(chǎn)、售后服務(wù)等很多方面的工作，從技術(shù)角度來說，往往涉及一個產(chǎn)品的開發(fā)、制造、操作、調(diào)試、維修等不同環(huán)節(jié)中的多個專業(yè)，不僅要有一定的專業(yè)理論知識，還必須有較強的實踐動手能力。

面對中小企業(yè)的專業(yè)設(shè)置，橫向看，要拓寬專業(yè)途徑，淡化專業(yè)界限，按大類專業(yè)招生；縱向看，要延伸專業(yè)內(nèi)涵，改革傳統(tǒng)專業(yè)，擴大專業(yè)服務(wù)范圍。專業(yè)方向應(yīng)更加靈活，要根據(jù)區(qū)域和經(jīng)濟發(fā)展水平的不同對高職人才的層次和知識技能結(jié)構(gòu)提出不同的要求。

在課程設(shè)置上，課程目標應(yīng)該由針對職業(yè)崗位擴展到適應(yīng)職業(yè)生涯?，F(xiàn)在社會職業(yè)崗位體系已逐漸成為一個技術(shù)水平不斷提升的動態(tài)大系統(tǒng)，職業(yè)崗位的消失和產(chǎn)生交替重復(fù)。就職業(yè)崗位的內(nèi)涵來說，由于技術(shù)的高速發(fā)展也經(jīng)常處于變動之中，因而，職業(yè)崗位已只能適合于作為崗位培訓(xùn)的目標，而不太可能成為高職教育的穩(wěn)固基礎(chǔ)。同時，還必須看到，在現(xiàn)代社會中，由于社會就業(yè)人員的利益導(dǎo)向和價值走勢，其就業(yè)經(jīng)常變更。課程設(shè)置不能僅局限于職業(yè)人們的具體技能，而要關(guān)注到行業(yè)或職業(yè)的各個方面，并考慮到學(xué)生未來職業(yè)生涯的需要。

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，屬于高等教育的范疇。高職人才以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育。因此，高職教育具有其特殊性。高職的人才培養(yǎng)模式也有異于普通高等教育和中等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式如需適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，必須隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。

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