語文課堂文化建設的生命化思考

項立明

“生命化”的理念告訴我們，教育應致力于學生全面而和諧、自由而充分、獨特而創(chuàng)造地發(fā)展，這種理念使教育回歸到本原，體現(xiàn)了以人為本的思想。生命化教育理念指導下的語文課堂文化的核心特征：

1、安全感。我們要建設的語文課堂文化支撐的是師生、生生之間平等、和諧、愉悅的人際關系。在這樣的文化氛圍中，每一個人都能呈現(xiàn)自己的見解和觀點，即使暴露自己的不足和錯誤，也不會招致教師及同伴的非議和嘲笑，不會產(chǎn)生羞辱和難堪的感受。這樣的課堂文化提高學生的心理安全感，學生能最大限度地參與到語文學習合作和探究中去。

2、歸宿感。生命化理念指導下的語文課堂.應該對學生具有強烈的吸引力，讓學生產(chǎn)生持久的自豪感。在這里群體之間互相認同、互相欣賞、互相承受、互相感染，自我的價值得到體現(xiàn)，個體的心靈得到呵護，緊張的情緒得到放松，心智得到成長，情感得到豐富，身心得到愉悅，語文課堂真正成了學生學習生活的精神家園。

3、自主感。這樣的語文課堂里不再有尊卑之分，不再有話語霸權，不再會惟師獨尊，學生能夠通過自己的協(xié)商和討論制定群體共同的行為準則，能自主平等地參與課堂的一切活動，他們的意見、要求以及對學習、對同伴、對教師的評價得到尊重。

4、成就感。一種優(yōu)秀的課堂文化能夠喚醒每一個學生潛在的能力，能夠為學生不斷獲得語文學習的成就感提供有力的文化支撐。學生只要通過自身的努力就能夠不斷獲得成功的情感體驗，能夠儲備參與生活挑戰(zhàn)的能力。

這樣的語文課堂的文化建設需要我們從以下幾個方面來關注學生的發(fā)展：

一、獻給學生一個平等民主的課堂

教師教態(tài)親切自然，面帶微笑，教師評價語言富有激勵性，注意保護學生的自尊心、積極性等等是平等民主課堂的個基本特征。語文是一種文化，也是一種藝術，語文的形象意義遠遠大于語文的概念意義。兒童對文本有著自己的感動、自己的診釋、情懷和夢想。作為傳承文化的語文課堂，它的平等民主還應體現(xiàn)在關注價值引領的同時尊重個體.張揚個性，尊重學生對文本的獨特體驗和感受，讓兒童真正成為語文學習的主人，讓其在語文的天堂里自由飛翔.白由馳騁。教師是學生的朋友.在課堂上和學生一起解讀課文，共同探討交流，將自己認識事物的方法和思維潛移默化中傳給學生。

我在教學《生命的壯歌——“生命橋”》 一課感悟“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下”一句時，我問：年輕羚羊的這一下猛蹬意味著什么？一個學生答：意味著老羚羊?qū)⒁は律綕荆凵硭楣?。一個學生答道：還意味著一只年輕羚羊活了下來。還有學生答道：還意味著羚羊群的生命得到了延續(xù)。多么精彩的答案，我對學生說：請你帶著一顆感恩的心來讀讀這一節(jié)，將文本的理性色彩上升到學會感恩的層面。

一個簡簡單單的字，一個簡簡單單的動詞，在學生的意會下，可以咀嚼出如此豐富的感覺和內(nèi)涵；一個平面的漢字，卻在學生個性化的充滿詩意和想象的感晤下，一下子立體豐滿起來。這樣的課堂張揚了學生的個性，也讓學生領略了語言文字的魅力，這就是語文課堂文化的一種體現(xiàn)。

二、獻給學生一個自主探究的課堂

構建自主探究合作的課常要培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維的人才，這種課堂的建立迫切需要一種相對于傳統(tǒng)教學的、新的教學方法和學習方式。

教學《 天鵝的故事 》一課時，我緊扣“自主——探究——實踐”的學習方式進行設計。首先引導學生質(zhì)疑，我以學生產(chǎn)生的問題獵人斯杰潘為什么沒有獵取獵物為線索，引導學生去感知課文，自主學習，細細品味。在小組合作學習、討論交流中，讓學生們產(chǎn)生思維的碰撞。接著給學生時間暢所欲言、各抒己見。學生在交流中抓住重點詞句談感悟，說感動，體會到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，思想在不知不覺中接受了教育。我又結合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動場面，引導學生展開想象，使得天鵝們團結拼搏的精神深深扎根學生的心中。在課的最后，我引導學生探究獵槍被掛三十年的原因。在積極的探究中學生獲得思想啟迪，情感升華為善待動物、敬畏生命。

三、獻給學生一個誦讀感悟的課堂

在語文課堂中，我們應借助文本引領學生進行語言的積累、品味、感悟和運用，并在這個過程中豐富學生的精神世界，塑造他們的人格、涵養(yǎng)、性情。在教學《 天鵝的故事 》時，我指導學生朗讀：“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上?！彪S著課件的展示，我對學生的朗讀引導道：“有了一絲顫動，加油！ ” 學生用力地齊聲朗讀。我又說“老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但想到冰面沒破，大家就可能被餓死，它還是拍拍翅膀，艱難地站起來，迅速地發(fā)起了它的第二擊?！睂W生再讀，聲音里帶著贊頌。緊接著，我又說“老天鵝的翅膀折了，身上流出了鮮血，那斑斑血跡染紅了冰面但它還是堅持著，搖搖晃晃地站起來，接著是比第一次更加猛烈的沖擊”，這一次，孩子們的聲音里充滿了激動與敬畏，仿佛親眼目睹著老天鵝用自己的血肉之軀連續(xù)撞擊冰面的壯烈場面。在這令人心動的三次引讀中，學生的每一次朗讀，無不生成著自己對文本的理解，感受著老天鵝生命的偉大。這一環(huán)節(jié)的教學，既是在指導朗讀，也可以說是在培養(yǎng)學生們的一種人文精神。工具性與人文性水乳交融，潤物無聲地滋潤了孩子們的心靈。

四、獻給學生一個簡約快樂的課堂

生命化理念指引萬的語文教學應該是學生生動活潑地自主學習的過程，應該是學生在快樂中獲取知識的過程，應該是學生享受學習成功帶來快樂的過程。讓學生在快樂的學習活動中掌握知識、發(fā)展思維、張揚個性、提高品德修養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣，讓我們的語文課堂成為學生快樂學習的樂園，是我們每個語文教師的追求。

在教學《 小稻秧脫險記 》一課時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：在雜草、小稻秧、噴霧器大夫三個角色中，你最喜歡誰？學生有的選擇小稻秧，有的選擇噴霧器，沒有人選擇雜草。我以雜草自居，我要求學生根據(jù)課文第1一2自然段內(nèi)容找出不喜歡雜草的理由。然后，我讓學生自讀課文，用他們喜歡的方法來解說，可以表演，可以辯論。通過自由組合，自主選擇的學習方式，在輕松愉快的環(huán)境下，學生一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切。這樣的學習是學生全身心投入的學習，所以學生的思維得以發(fā)展，個性得以張揚，還充分享受到了學習給他們帶來的快樂。

語文，作為中國人的母語，是人類文化的重要組成部分。作為傳承這種文化的語文課堂所形成的課堂文化，是語文課堂教學中所形成的師生共同遵循的一種課堂精神、教學理念及規(guī)范，是一種動態(tài)、生成的文化。讓我們的語文課堂文化建設與生命同行，讓我們的課堂凸顯生命的活力，展現(xiàn)探究的魅力，蘊含文化的張力，真正成為生命的課堂。