高中語文閱讀教學(xué)與實踐

艾玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已不能適應(yīng)新課改要求。高中語文閱讀教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，得到廣大師生的一致好評，取得了較好的教學(xué)成果。本文闡述了高中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，并將閱讀教學(xué)運用到課堂教學(xué)實踐中去。

關(guān)鍵詞：高中語文閱讀教學(xué)實踐

在目前我國實施的素質(zhì)教育中，語文教師要認(rèn)真研究自己的教學(xué)對象，從本課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，不斷探索新的教學(xué)方法，靈活運用多種教學(xué)策略，以提高教學(xué)成效。高中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)占有很重要的地位，它的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀理解能力。所以，順應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求，建立與之相應(yīng)的有效的高中語文閱讀教學(xué)勢在必行。本文主要研究了目前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題，探討了提高高中語文閱讀教學(xué)與實踐的措施。

一、現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）高中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位不突出

大部分教師在開展高中語文閱讀教學(xué)時，為了完成教學(xué)任務(wù)，大都采用“滿堂灌”的教學(xué)手段，整堂課基本都在老師在，講學(xué)生在聽，留給學(xué)生思考的時間和空間嚴(yán)重不足。這樣的教學(xué)方法難以對文本主旨進行有效探索，也不能很好地協(xié)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，基本只能按照教師的思路閱讀學(xué)習(xí)，嚴(yán)重學(xué)生缺乏獨立思考空間，完全不能形成個性化的學(xué)習(xí)，以致于產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

（二）沒有開展針對性的閱讀教學(xué)

許多高中語文教師在開展閱讀教學(xué)時，一般采用先讓學(xué)生瀏覽課文，之后由教師對課文進行細(xì)致分析，有時會細(xì)到分析課文的句子和詞語等，將一篇聯(lián)系緊密的課文分析得支離破碎，學(xué)生難以從整體上把握課文的主旨，缺少獨有的感悟，只是花很多時間去識記瑣碎的知識。這樣的一堂課里學(xué)生只停留在句子的分析中，不能深入領(lǐng)會整篇課文的內(nèi)涵。此種閱讀教學(xué)模式缺乏針對性，很難激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，只能被動的跟著老師的思路走。

（三）閱讀教學(xué)內(nèi)容與方法過于單調(diào)

由于教師過于注重高考，在高中語文教學(xué)中偏于教材內(nèi)容，對于一些古今中外、戲曲類及科普類的優(yōu)秀作品，教師在課堂教學(xué)中只言片語地略帶而過，僅僅是為了考試而閱讀。這樣學(xué)生只會記住考試的知識點而忽略文章蘊含的情致、情思、情趣，長期這樣教學(xué)就會使閱讀失去了原本的魅力，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀的興趣大大降低。在這樣的閱讀教學(xué)中，教師課堂講的內(nèi)容乏味，教學(xué)方法上單一，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生深刻感悟所學(xué)作品的內(nèi)涵，從而無法達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

二、如何有效的進行高中語文的閱讀教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展閱讀教學(xué)面

高中生求知欲望強烈，但課堂上的閱讀范圍有限，只有不斷擴展課外閱讀，才能拓寬學(xué)生的知識面。這就要求高中語文教師在語文閱讀教學(xué)過程中要有針對性地擴展閱讀教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生真正親近文本，讓學(xué)生走進文章中，走進作者心靈，感悟作品的真、善、美，真正體驗到閱讀帶來的樂趣。在閱讀教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性與知識水平選擇較為合適的讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的課文，有目的地給學(xué)生推薦與課文有關(guān)的書籍，進一步增強學(xué)生對課文的理解。此外，教師還要給學(xué)生一些提供一些有效的課外閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力，避免隨意盲目的閱讀，造成既浪費時間又浪費精力。在課堂教學(xué)中，教師要不斷教給學(xué)生自主閱讀的方法，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀活動，做到得法于課力，得力于課外。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。授人以魚， 僅供一飯之需；教人以漁， 則終生受用無窮?！痹诟咧姓Z文閱讀教學(xué)中學(xué)到的有效的閱讀技巧能讓學(xué)生終身受益。在教學(xué)中，教師要做好技巧和方法的引導(dǎo)。比如，在對一篇文章進行閱讀時，第一要對文章進行初讀，即理清文章結(jié)構(gòu)，把生字詞能清楚，這樣讀起來就不會有障礙；其次進行復(fù)讀，帶著問題去閱讀，將需要解答的問題在文章中做好標(biāo)記，了解文章的整體內(nèi)容；第三對文章進行精讀，即對文章的中心思想反復(fù)推敲，結(jié)合文章對問題進行解答；最后，讓學(xué)生進行自我感悟，讀完一篇文章后，要對文章進行歸納總結(jié)，做到自我認(rèn)知和反思，進而達(dá)到思想的升華，并且又掌握了閱讀及寫作技巧。

（三）充分利用多媒體技術(shù)，閱讀教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實生活

在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要充分運用多媒體技術(shù)，采用現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生在聲音、畫面和文字等多種因素的作用下進行語文閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀教學(xué)只有合理地運用多媒體，才能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性，最終提高閱讀學(xué)習(xí)效率。另外，無論什么科目的教學(xué)，主要目的都是服務(wù)于實踐和生活。語文教學(xué)是一門功具性學(xué)科，更要為其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供方法。高中語文教師在進行閱讀教學(xué)中，應(yīng)積極將閱讀教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，做到語文閱讀理論學(xué)習(xí)服務(wù)于生活與實踐，做到這些才能讓學(xué)生真正地了解語文閱讀學(xué)習(xí)的意義。

（四）正確培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度

閱讀教學(xué)的實質(zhì)就是讓學(xué)生更多的了解語言文學(xué)，在對語言文學(xué)的分析中涉及到很多理論性的東西和不同的感情色彩。所以，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生樹立正確的價值觀，認(rèn)真分析文學(xué)作品所蘊含的情感態(tài)度，鑒賞課文的真、善、美。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過于強調(diào)記住知識點，高考考什么就教什么，這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生容易被固定思維限制，在考試時不能靈活運用，遇到相同問題時不會舉一反三。在今后的高中語文閱讀教學(xué)中，教師要以自己創(chuàng)設(shè)問題與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為前提，以學(xué)生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見能力，生動活潑地進行閱讀教學(xué)，以到達(dá)正確培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)區(qū)別于語文其他部分的教學(xué)，比較注重正確思維方式的引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)過程中，要提高學(xué)生對語文閱讀的興趣和積極性，讓他們主動參與到語文閱讀教學(xué)中來。與此同時，高中語文教師還應(yīng)傳授有效的閱讀技巧給學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀，這樣必然能提高教學(xué)效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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