淺談在美術(shù)活動中引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的策略

胡艷玲

摘 要：人類進入信息時代之后，自主性學(xué)習(xí)成為個體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基石。且自主學(xué)習(xí)是國家基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)、所強調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力已成為我們幼兒教育改革的重要目標。那么，教師應(yīng)如何充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒在認知活動中的主體性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？本文結(jié)合相關(guān)理論和以往教學(xué)實踐經(jīng)驗從五個方面對在美術(shù)活動中如何引導(dǎo)幼兒進行自主學(xué)習(xí)進行淺談。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動 幼兒 自主學(xué)習(xí) 策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0250-02

在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，過分地突出和強調(diào)的是機械的模仿及強調(diào)知識的接受與技能的掌握，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程當中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動性被冷落。只有孩子按老師的啟發(fā)構(gòu)思畫面，教師在輔導(dǎo)時又順著孩子的思維去發(fā)展孩子的想象這才是主動學(xué)習(xí)。它摒棄了以往“被動學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的弊端，以幼兒為中心，著眼于幼兒的主動發(fā)展，促進每個幼兒自覺主動地參與學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)性的教育理論。

1 教師創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)幼兒的自主繪畫興趣

興趣是推動幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力。教師根據(jù)教材內(nèi)容可以將思維問題轉(zhuǎn)為形象思維問題，創(chuàng)設(shè)多種情境如圖像、表演、體驗、假想、熏陶等充分調(diào)動幼兒，使幼兒愿意主動投入到美術(shù)活動中，對繪畫產(chǎn)生興趣，再引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)使其全面發(fā)展。教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒主動參與學(xué)習(xí)，自主探索知識。

觀察與討論，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒自主繪畫興趣。觀察是繪畫的基礎(chǔ)，自主創(chuàng)作的前提。教師要用簡練、明確、生動的語言引導(dǎo)幼兒觀察把握觀察物的特征。如黑色的兔子不要畫紅眼睛。引導(dǎo)幼兒觀察物體的基本部分和特征大小。

直觀的演示，創(chuàng)設(shè)形象情境，激發(fā)幼兒自主繪畫興趣。幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，并且在現(xiàn)代化教學(xué)中，多媒體教學(xué)的使用更加形象且逼真的展示給幼兒，教師將情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實物制作成多媒體課件讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學(xué)習(xí)。

故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)幼兒自主繪畫興趣。了解幼兒十分愛聽故事，所以繪畫時我會借助故事的魅力激發(fā)幼兒繪畫學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中產(chǎn)生對繪畫的興趣。

親身去體驗，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)幼兒自主繪畫興趣。生活情境即把幼兒帶入社會，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)其繪畫興趣。

與音樂融合，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，激發(fā)幼兒自主繪畫興趣。美術(shù)教學(xué)將繪畫和音樂這兩門息息相通的藝術(shù)有機地結(jié)合起來，不但創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，活躍了課堂氣氛，而且還感染學(xué)生幼小的心靈，陶冶他們的情操，從而使審美活動與審美教育得到健康發(fā)展。上美術(shù)課時，我根據(jù)美術(shù)課的內(nèi)容，插放和繪畫內(nèi)容有關(guān)的音樂。

用文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，激發(fā)幼兒自主繪畫興趣。在一個人的童年期說、唱、舞、畫、欣賞等藝術(shù)活動都是有機成一體的，這種藝術(shù)形式的自然融合是藝術(shù)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，它使藝術(shù)學(xué)習(xí)更自然，更容易，活潑多樣。我們應(yīng)努力營造文學(xué)、音樂、美術(shù)教育相互支持和相互補充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 教師提供豐富的資源材料，促使幼兒自主學(xué)習(xí)的探索

教師提供給幼兒充足的材料，讓幼兒自主、自由選取自己喜歡的材料才可以使幼兒的自主性得到發(fā)展。

例如，在美術(shù)活動《太陽》中，一開始我就提供了油畫棒、水彩筆、記號筆、顏料、毛筆、棉簽等多種作畫工具，然后提出問題：“太陽是什么樣子的？什么顏色的？”引導(dǎo)幼兒自由選擇創(chuàng)作。幼兒們的反應(yīng)異常熱烈：有的用手指點出了太陽的五彩光芒；有的用水彩筆給太陽裝飾了各種各樣的線條、圖案；有的用毛筆勾畫出了一個“發(fā)怒的太陽”；還有的用棉簽畫了各色曲線給太陽“燙了頭發(fā)”……整個活動，幼兒沉浸在積極愉快的氛圍中，自主性得到了充分的發(fā)展。

除了常用的這些作畫工具之外，還可以利用一些彈球、棉簽、果凍盒、廢報紙，這些物品的回收利用，不僅有利于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，而且在使用的過程中，幼兒還能對其特點有了充分的感性認識。

另外幼兒自身的手、腳也是一種很好的繪畫工具，平時想不到的廢舊紙團、紙筒、海綿等也可利用它創(chuàng)造出另一種富有藝術(shù)品位的作品。這些沖破傳統(tǒng)的繪畫工具，往往更易引起幼兒探索的興趣，促使他們自己去尋求問題的答案，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自主性、獨立性。同時，在探索的過程中也習(xí)得了不同的技能和方法，為幼兒今后更好地進行自由表達奠定基礎(chǔ)。

3 教師幫助幼兒積累經(jīng)驗，拓展幼兒自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗

幼兒年齡小，生活經(jīng)驗較貧乏，即使有一些膚淺的知識，也很少會從色彩、線條、等藝術(shù)角度理解，所以需要教師幫助幼兒積累藝術(shù)經(jīng)驗、豐富資源。平時，我們教師要做有心人，處處抓住教育的契機，隨機教育，幫助幼兒積累各種豐富的藝術(shù)經(jīng)驗。讓幼兒逐漸積累起繪畫的知識、技能、提高自主創(chuàng)作、表達自主意愿的能力。

4 教師激活性啟迪、引導(dǎo)性啟發(fā)促進幼兒自主學(xué)習(xí)的動力

幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適當引導(dǎo)。即在適當?shù)臅r機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起引導(dǎo)作用。然而發(fā)揮兒童繪畫的自主性，教師必須堅持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的原則。美術(shù)教育是視覺審美藝術(shù)。教學(xué)方法的運用要起到引導(dǎo)幼兒觀察、感受、想象、創(chuàng)造的作用。我們看到以“示范、模仿”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教法，雖然使部分幼兒較快的學(xué)會了老師新教授的內(nèi)容，但也看到在這種教法下全班幼兒“千人一面”的表現(xiàn)，給幼兒帶來的約束。因此，在實踐中我們強調(diào)以引導(dǎo)幼兒的主動活動為出發(fā)點，在教法中以體現(xiàn)新的觀念為重，把熱愛、尊重、理解、鼓勵融于活動中，遵循教學(xué)方法靈活運用的原則，鼓勵教師大膽實踐，勇于創(chuàng)新改變以前傳統(tǒng)的運用范例，示范和講解，由老師單向傳授知識技能的教學(xué)方法：運用欣賞觀察、討論交流、嘗試演示、思考的方法，多出局部范例，多作局部示范：少出完整范例，少做完整示范。

更多的讓幼兒自主自由繪畫，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，又會需要老師的適當引導(dǎo)。即在適當?shù)臅r機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起到引向的作用。教師在幼兒學(xué)習(xí)遇到困難、困惑時及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)，促進幼兒更積極的再次自主學(xué)習(xí)。

5 運用多種評價，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的信心

教師評價。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒的自主創(chuàng)新思想和動手能力等多方面的能力上。對幼兒活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點、進步點，學(xué)會欣賞、給予夸獎。

自主評價。自主評價可以讓聽者欣賞到繪畫幼兒的構(gòu)思、想象力、最重要的是增強了幼兒再次創(chuàng)作的信心和欲望，并有利于提高語言表達能力。

同伴評價。同伴間的互評是非常好的一種評價方式，幼兒間“互評、互學(xué)、互補最后可互送”此過程中幼兒之間是互相切磋、取長補短，當某幼兒評價其他幼兒作品時首先會想，步驟為思考、聯(lián)想、組織、表達。且對聽的幼兒又是一種資源，最后還可以請者將自己作品表達的主題講出，幼兒都參與其中，是注意力集中、思索想象的最后幼兒間可以互相送畫，幼兒會把同伴的作品保護的非常好，對幼兒的再次自主繪畫創(chuàng)作埋下伏筆！

家長評價。教師可以把欣賞法教給家長，教師與家長共同欣賞幼兒的創(chuàng)作成果，增加幼兒自主學(xué)習(xí)的信心。心理學(xué)的研究表明，大多幼兒因為家長與教師的認可而更好的去學(xué)習(xí)。因此，在幼兒的成長過程中家長的評價與認可是相當重要的。教師應(yīng)指導(dǎo)家長如何更好的了解幼兒，在賞識他們的作品時，要對其作品進行及時的肯定，激發(fā)幼兒再次按自己的意愿自主創(chuàng)作。對于作品中不理解的內(nèi)容，教師應(yīng)指導(dǎo)家長并和家長一起與幼兒探討，以開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動中得到更進一步的發(fā)展。

6 結(jié)論

實踐經(jīng)驗證明，幼兒自身內(nèi)在存在發(fā)展的需要，這就需要成人不斷的引導(dǎo)與幫助。我們應(yīng)該讓幼兒有更多的時間與機會展現(xiàn)自我，應(yīng)該認同她們的興趣以及愛好，讓他們在自由、愉悅的環(huán)境中進行創(chuàng)造性的活動。利用多重感官發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，成為真正學(xué)習(xí)的主人，使幼兒身心都得到健康和諧的發(fā)展。

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