成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始

樊鎏

摘 要：引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣不僅有利于班主任順利地開(kāi)展班級(jí)教育管理工作，而且對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的形成和文明素養(yǎng)的提高也能產(chǎn)生基礎(chǔ)性的影響作用。是以人為本的素質(zhì)教育思想的真諦所在。因此，做好學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作將是管理好一個(gè)新班級(jí)的關(guān)鍵一步。本文總結(jié)在實(shí)踐中的工作經(jīng)驗(yàn)，探索新生班級(jí)管理中的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效方式。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；養(yǎng)成教育

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！边@句話精辟地揭示了教育在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中的地位和作用。學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，更要進(jìn)行能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣不僅有利于班主任順利地開(kāi)展班級(jí)教育管理工作，而且對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的形成和文明素養(yǎng)的提高也能產(chǎn)生基礎(chǔ)性的影響作用。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就新生班級(jí)管理中的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育談?wù)勛约旱南敕ǎ怨┥倘丁?/p>

一、守時(shí)習(xí)慣

“時(shí)間對(duì)每一個(gè)人都如同生命一樣寶貴，所以應(yīng)該象珍惜生命一樣珍惜時(shí)間?！边@樣的道理任何一名高中學(xué)生都明白。但是，并不是每個(gè)人都能以此來(lái)嚴(yán)格地要求自己。在新生報(bào)到的第一天，班里就有兩名同學(xué)整整遲到了二十分鐘。問(wèn)其原因都說(shuō)是因?yàn)槠囃睃c(diǎn)了，再問(wèn)他們幾點(diǎn)從家里出來(lái)的，都說(shuō)是算好了時(shí)間，卡著點(diǎn)出發(fā)的。從他們回答的語(yǔ)氣和內(nèi)容中，我明顯地感覺(jué)到他們對(duì)于這次遲到非常不以為然，在他們的頭腦中似乎根本就不存在什么“時(shí)間觀念”。我沒(méi)有立刻批評(píng)他們，而是請(qǐng)全班同學(xué)和我一起做了這樣一道簡(jiǎn)單的算術(shù)題：一位同學(xué)的遲到可能會(huì)浪費(fèi)其他人1-2分鐘時(shí)間來(lái)考慮和商議是否要等待他，現(xiàn)在全班除去今天遲到的兩名同學(xué)加上老師一共是54人，那就是整整浪費(fèi)了大家1-2個(gè)小時(shí)的寶貴時(shí)間。如果每個(gè)人都這樣做，那就得浪費(fèi)最多達(dá)4天的時(shí)間；如果每次集體活動(dòng)都有人遲到，那浪費(fèi)的時(shí)間可能就要用月來(lái)計(jì)算了。人的生命是用時(shí)間來(lái)計(jì)算的，浪費(fèi)時(shí)間就意味著浪費(fèi)生命。因此，不遵守時(shí)間的人不僅在浪費(fèi)自己的生命同樣也在浪費(fèi)別人的生命。這種不道德的事情我們不能做。隨后，我宣布了新班級(jí)的第一條管理規(guī)定：今后凡是開(kāi)展集體活動(dòng)，參加者必須提前5分鐘到位，每位班級(jí)成員都要養(yǎng)成遵時(shí)守信的好習(xí)慣。

二、禮儀習(xí)慣

或許大家都會(huì)覺(jué)得強(qiáng)調(diào)禮貌養(yǎng)成教育似乎又是在“炒冷飯”。而實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性已經(jīng)超出了我們的想象。一項(xiàng)調(diào)查的數(shù)字表明“只有50%的中國(guó)人認(rèn)為：教育孩子講禮儀是重要的。這正好是世界的平均水平。似乎與中國(guó)人久感自豪的‘禮儀之邦的美稱有點(diǎn)不相稱。”“只有不到30%的中國(guó)人認(rèn)為‘容忍和寬容別人是重要的，因?yàn)榘l(fā)展的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)似乎讓中國(guó)人越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣和斤斤計(jì)較?！薄爸匾曍?zé)任感的中國(guó)人很少，只有30%多一點(diǎn)，處在世界各國(guó)墊底的位置。”就是在我們的身邊也會(huì)常?？匆?jiàn)或是聽(tīng)到一些粗魯、野蠻的行為表現(xiàn)和言語(yǔ)。有的學(xué)生臟話連篇、有的學(xué)生出入教師辦公室如入無(wú)人之境、有的學(xué)生隨意地翻動(dòng)老師或是同學(xué)的私人物品、有的學(xué)生每逢集會(huì)不是埋頭閑聊就是翻閱書報(bào)，甚至有的學(xué)生會(huì)有意無(wú)意地將校園草坪上的地?zé)舢?dāng)成足球來(lái)踢……種種不文明現(xiàn)象背后隱藏的根本原因就是人們對(duì)禮儀教育的嚴(yán)重忽視。因此，在一個(gè)新的班級(jí)中開(kāi)展禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成教育顯得尤為必要。簡(jiǎn)單地說(shuō)，禮儀習(xí)慣主要包括：用語(yǔ)習(xí)慣和舉止習(xí)慣。對(duì)于用語(yǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以借助主題班會(huì)這一教育載體來(lái)實(shí)施。首先讓學(xué)生將身邊的不文明用語(yǔ)現(xiàn)象用小品等方式表演出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生從承受者的角度來(lái)體會(huì)被人用粗口侵犯的感受，也就是所謂的“換位思考”；對(duì)于舉止習(xí)慣的培養(yǎng)，最好能親自或是邀請(qǐng)有關(guān)的禮儀專家進(jìn)行針對(duì)性的講座式輔導(dǎo)，比如說(shuō)應(yīng)該怎樣站立、怎樣落座、怎樣遞物、怎樣接物、怎樣上樓、怎樣行路……這些細(xì)節(jié)學(xué)生平時(shí)從來(lái)不會(huì)多加注意，但是往往就是這些簡(jiǎn)單的舉止動(dòng)作能反映一個(gè)真實(shí)個(gè)體的人格素質(zhì)。我曾經(jīng)嘗試過(guò)這樣去引導(dǎo)學(xué)生的舉止習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生對(duì)這種教育方式的興趣很濃同時(shí)也會(huì)自覺(jué)地按照老師的說(shuō)法去規(guī)范自己的言行。如果能堅(jiān)持或是進(jìn)一步提高，效果一定會(huì)更加明顯。

三、勞動(dòng)習(xí)慣

大多數(shù)的學(xué)生在家里從來(lái)不做家務(wù)，這與家長(zhǎng)的溺愛(ài)不無(wú)關(guān)系。這種不愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣又經(jīng)常會(huì)帶進(jìn)集體生活，給班級(jí)的衛(wèi)生值日工作造成許多困難和問(wèn)題。單單想從思想上去說(shuō)服他們放棄這種不良的習(xí)慣一時(shí)難以奏效，因此我主要采取明確分工，責(zé)任到人，獎(jiǎng)賞與追究并舉的方法來(lái)規(guī)范班級(jí)的衛(wèi)生值日工作。班里一共有兩份值日表，一份是《日常值日安排表》，另一份則是《臨時(shí)大掃除工作安排表》。每一位同學(xué)在兩份值日表上都有相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)，但是負(fù)責(zé)的內(nèi)容正好相反。比如說(shuō)平時(shí)承擔(dān)相對(duì)較重的地面清掃任務(wù)的同學(xué)在臨時(shí)大掃除時(shí)就主要負(fù)責(zé)排放桌椅這樣相對(duì)較輕的勞動(dòng)工作。這種安排方式既能實(shí)現(xiàn)一定的公平又可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同勞動(dòng)工作的辛苦，從而學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。對(duì)于不能自覺(jué)履行自己義務(wù)的學(xué)生，主要由班委會(huì)根據(jù)《班級(jí)公約》中的相關(guān)條款進(jìn)行嚴(yán)格處理；而對(duì)于那些認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好自己值日工作的同學(xué)，班委會(huì)同樣會(huì)將其表現(xiàn)量化為相應(yīng)的分值累加到他的“個(gè)人常規(guī)行為積分榜”中，作為期末評(píng)選“班級(jí)最佳成員獎(jiǎng)”的重要依據(jù)。

四、思考習(xí)慣

多年的應(yīng)試教育“剝奪”了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，越來(lái)越多的學(xué)生在問(wèn)題和困難面前首先想到的是向別人求助，即使在求助失效的情況下也不愿意通過(guò)自己的思考和努力去嘗試著解決問(wèn)題，往往最終選擇放棄。不可否認(rèn)，學(xué)生沒(méi)有思考的習(xí)慣就是教育的徹底失敗?？鬃釉裕骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨梢?jiàn)“學(xué)”和“思”緊密相連，不可分割。班級(jí)管理中思考習(xí)慣的養(yǎng)成教育既與教學(xué)過(guò)程中思考習(xí)慣的養(yǎng)成教育相似，又具有獨(dú)特之處。班級(jí)管理中思考習(xí)慣的養(yǎng)成教育往往側(cè)重于對(duì)一些非教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。比如說(shuō)對(duì)自己某一個(gè)階段學(xué)習(xí)、生活、工作情況的反思；對(duì)班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的看法和建議；對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)等等。整個(gè)思考過(guò)程可能會(huì)涉及到更多的非智力因素，最終也許還根本找不到所謂的答案，因此很難測(cè)定思考的效果到底怎樣。然而，這一過(guò)程卻喚起了學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)分析甚至解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，指明了實(shí)現(xiàn)真實(shí)自我、獨(dú)立自我、發(fā)展自我目標(biāo)的方向，為學(xué)生多種適應(yīng)性能力的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣呢？我一直將班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)問(wèn)題定期“拋”給學(xué)生，讓他們充分地思考，認(rèn)真地總結(jié)，大膽地評(píng)價(jià)，理智地建議，以書面或是口頭的方式與我或是全班同學(xué)一起交流，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)新一輪的思考。思考習(xí)慣的初級(jí)階段要注意：思考和交流的過(guò)程和形式不能統(tǒng)一規(guī)定，但是思考的角度和方法卻可以有意識(shí)地提供給學(xué)生有選擇地借用。等學(xué)生基本養(yǎng)成思考習(xí)慣之后，教師只要在關(guān)鍵性、原則性問(wèn)題上把穩(wěn)方向就可以了。

新生班級(jí)管理中習(xí)慣養(yǎng)成教育同時(shí)需要堅(jiān)持兩條原則——榜樣原則和耐心原則?！傲⑷苏呦攘⒆陨怼比绻嘀魅卫蠋熥约憾紱](méi)有守時(shí)、文明、勤勞、思考的好習(xí)慣又怎能去要求和培養(yǎng)學(xué)生？另外，整個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成和教育過(guò)程還可能會(huì)出現(xiàn)各種料想不到的問(wèn)題和阻力，特別是一些學(xué)生因?yàn)槭懿涣剂?xí)慣的影響太深而很難一下子改變過(guò)來(lái)，即使改變了也可能會(huì)經(jīng)常反復(fù)，這個(gè)時(shí)候就要求教師要有足夠的耐心和毅力去幫助他們。古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！彪m然這些習(xí)慣所涉及的內(nèi)容只是每個(gè)學(xué)生一生中的一個(gè)片段，但是一旦處理不好就可能成為其人格的缺陷。習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。所以，作為班主任有義務(wù)幫助他們養(yǎng)成更多的好習(xí)慣，教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，如何去做人。