淺談農(nóng)村小學(xué)生作文存在的問(wèn)題及教學(xué)對(duì)策

陳海蓮

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。于是作文的教學(xué)引起了大家的重視，教師想方設(shè)法提高學(xué)生的作文水平。但由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生作文仍存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，以致影響了教學(xué)成績(jī)。筆者認(rèn)為，要想在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)上有所突破，應(yīng)針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作文存在的問(wèn)題及原因采取行之有效的對(duì)策。

一、農(nóng)村小學(xué)生作文存在著嚴(yán)重的問(wèn)題及問(wèn)題存在的原因。

本人在從教的十五年農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中調(diào)查到農(nóng)村小學(xué)生作文存在著嚴(yán)重的問(wèn)題：學(xué)生普遍覺(jué)得作文難寫(xiě)，甚至懼怕寫(xiě)作文；語(yǔ)句平淡，寫(xiě)作時(shí)言貧詞窮，組織語(yǔ)言的能力較差；作文內(nèi)容空洞，脫離學(xué)生生活實(shí)際，假話、空話多，胡編亂造；有的為了完成任務(wù)，隨便作文書(shū)上抄一篇應(yīng)付了事；條理不清楚，結(jié)構(gòu)混亂，沒(méi)有中心。探究其中的原因主要有以下幾點(diǎn)：（一）學(xué)生對(duì)習(xí)作缺乏興趣。（二）學(xué)生閱讀量少，好詞佳句積累少。（三）學(xué)生：缺少寫(xiě)作的素材。（四）未能掌握一些常用的表達(dá)方法和技巧。（五）作文批改及講評(píng)不受重視，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。

二、通過(guò)不斷思考探索、實(shí)踐，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作文存在的問(wèn)題及原因我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法是行之有效的對(duì)策：

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

“興趣是最好的老師?！边@句話透徹地說(shuō)明了興趣的重要性。因此培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使他們更加主動(dòng)地寫(xiě)作，以取得理想的效果。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣。針對(duì)小學(xué)生喜愛(ài)活動(dòng)的特點(diǎn)，我們可以圍繞作文教學(xué)精心設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)和相關(guān)的作文活動(dòng)。如“記一次有趣的活動(dòng)”，教師可以和學(xué)生一起玩“貼鼻子”的游戲。在熱火朝天的游戲過(guò)程中，提醒學(xué)生注意游戲的過(guò)程是怎樣的？誰(shuí)說(shuō)的、做的引起了你的注意？當(dāng)你被蒙上眼睛，拿著鼻子去貼時(shí)，心里怎么想？又怎么做的？通過(guò)這樣的指點(diǎn)，學(xué)生寫(xiě)作的興趣盎然，一些生動(dòng)有趣的情節(jié)在作文中就能體現(xiàn)。

2、以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。

3、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)習(xí)作欲望。剛開(kāi)始習(xí)作，學(xué)生整篇習(xí)作或許有著這樣或那樣的不足，但有時(shí)他們的一些語(yǔ)言并不遜色于成年人，或許充滿了更多的童真和樂(lè)趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于那些好詞佳句，應(yīng)用醒目的紅筆圈畫(huà)出來(lái)，學(xué)生見(jiàn)了定會(huì)備受鼓舞，從而激發(fā)了習(xí)作欲望。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，獲取寫(xiě)作素材。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。”這段話為當(dāng)前的作文指導(dǎo)、教學(xué)指明了方向。在農(nóng)村有得天獨(dú)厚的條件：山清水秀，柳綠花紅；日出日落，炊煙裊裊；牛羊成群，六畜興盛；我們身邊隨時(shí)隨地也發(fā)生著無(wú)數(shù)的新鮮事。我們可以引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的隨時(shí)記錄下來(lái)，學(xué)生以后寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有平有敘、有情可抒、有感可發(fā)了。還可以通過(guò)實(shí)踐挖掘素材。譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶來(lái)學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過(guò)看、摸、聽(tīng)、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。做些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)是一定會(huì)感興趣的。這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫(xiě)的文章也比較真實(shí)。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，挖掘素材，服務(wù)于寫(xiě)作。

（三）擴(kuò)大閱讀量，積累好詞佳句，恰當(dāng)運(yùn)用于習(xí)作中。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累并恰當(dāng)運(yùn)用于作文中呢？途徑有三：第一從平時(shí)的語(yǔ)文課文中積累。語(yǔ)文課本中的每一篇課文就是很好的范文，有著豐富的詞匯及優(yōu)美的句段，教學(xué)中教師可以滲透作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累并具體舉例說(shuō)明哪些詞、句、段適合用于哪類(lèi)作文中。第二是引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，在閱讀中積累。平時(shí)多向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)籍、報(bào)刊，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀后把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，或做好讀書(shū)筆記，或?qū)戦喿x感受。第三是在作文中運(yùn)用好詞佳句。剛開(kāi)始要求學(xué)生運(yùn)用好詞佳句，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)不知所措，教師可以先加于口頭示范，接著鼓勵(lì)學(xué)生試一試，最后要求學(xué)生把好詞佳句運(yùn)用于作文中。這樣堅(jiān)持不懈，學(xué)生的詞匯就會(huì)不斷增加了，在作文中日積月累、集腋成裘，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)言貧詞窮，而是妙筆生花。

（四）教給學(xué)生寫(xiě)作常用的表達(dá)方法和技巧。

想寫(xiě)好作文，還要掌握一些常用的表達(dá)方法和技巧，在作文教學(xué)中教師應(yīng)該教學(xué)生針對(duì)不同的體裁采用合適的表達(dá)方法和技巧。小學(xué)作文常用的表達(dá)方法和技巧有以下幾種。

1、常用的開(kāi)頭的寫(xiě)法 ：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，文章一開(kāi)頭就直接扣住題目，簡(jiǎn)潔，避免離題。提出問(wèn)題，文章一開(kāi)始就提出問(wèn)題，引人入勝。

2、常用的結(jié)尾方法：升華主題，揭示文章主題，升華中心思想?？偨Y(jié)全文，概括總結(jié)，讓讀者明白作者的寫(xiě)作意圖，非常自然。照應(yīng)開(kāi)頭，文章前后呼應(yīng)，首尾連貫，結(jié)構(gòu)緊湊。另外還有用事件的結(jié)果做結(jié)尾，引用別人的話做結(jié)尾，抒發(fā)情感，表達(dá)希望或決心做結(jié)尾等形式。

3、寫(xiě)好過(guò)渡和照應(yīng)：過(guò)渡常見(jiàn)的方法有按時(shí)間順序過(guò)渡、按空間的順序過(guò)渡、利用總分關(guān)系過(guò)渡、按因果關(guān)系過(guò)渡、按轉(zhuǎn)折關(guān)系過(guò)渡等等。照應(yīng)常見(jiàn)的方法有：首尾照應(yīng)、內(nèi)容與題目照應(yīng)、關(guān)鍵地方重點(diǎn)照應(yīng)等。

4、如何寫(xiě)人：寫(xiě)人最關(guān)鍵的方法就是要抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)。通常寫(xiě)人要抓住外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面，突出人物的個(gè)性。

5、如何敘事：首先，寫(xiě)事時(shí)要注意全過(guò)程的設(shè)計(jì)與構(gòu)思，最重要的是把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，尤其是要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)具體，其次要在事情的重點(diǎn)部分加重筆墨，以突出文章主題。最后還要特別注意人物在事件中的作用，地位以及與其他人物之間的關(guān)系。

6、如何寫(xiě)景：描寫(xiě)時(shí)，首先按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，可以按景物的空間順序，按景物的時(shí)間順序，第二，要特別注意抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出它的獨(dú)特之處。要調(diào)動(dòng)多種感官觀察和感受景物的特點(diǎn)，抓住景物與眾不同的地方，進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)。

7、如何狀物：寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，要注意抓住動(dòng)物的特征和生活習(xí)性。寫(xiě)植物時(shí)，要抓住特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，如植物的根、莖、葉、花等各部分的形象，調(diào)動(dòng)不同的感官去感受。同時(shí)還要熟悉它的生活習(xí)性。寫(xiě)靜物時(shí)不僅要抓住其外形、形狀、大小、顏色、構(gòu)造等，更要寫(xiě)出它的功能、用途并將其與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，融進(jìn)自己的感情。

8、如何寫(xiě)想像作文：（1）想像要以事實(shí)為依據(jù)，要合情合理，不能胡思亂想，胡編濫造。（2）想像要大膽，要有創(chuàng)造性，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，即構(gòu)思要“敢想別人所未想”，寫(xiě)法上要新穎，有吸引力。（3）想像作文在內(nèi)容不僅要求新，而且要有意義，有趣味。（4）想像作文的構(gòu)思要精巧，故事情節(jié)要曲折生動(dòng)，引人入勝。

學(xué)生掌握了以上這些常用的表達(dá)方法和技巧，作文時(shí)才能做到胸有成竹，有條不紊，結(jié)構(gòu)清楚，對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文會(huì)起到很大的作用。

（五）教師應(yīng)重視作文的批改與講評(píng)。

第一教師應(yīng)重視作文的批改。作文批改是有效教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是對(duì)教師作文教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成效果最清晰的反饋，既便于我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)的成功，學(xué)生情感、思維和語(yǔ)言的亮點(diǎn)，加以強(qiáng)化；也易于捕捉教學(xué)的病點(diǎn)和盲點(diǎn)，及時(shí)采取合適的補(bǔ)救措施；還有利于我們發(fā)現(xiàn)并確定下次作文教學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)的新起點(diǎn)。在教學(xué)中教師可以把教師的批改與指導(dǎo)學(xué)生自己修改結(jié)合起來(lái)。1、先示范，再讓學(xué)生自己改。方法是：教師仔細(xì)閱讀學(xué)生的作文，從中選取一兩篇存在普遍問(wèn)題的作文。在課上，將作文用幻燈片投影或印發(fā)給學(xué)生，師生共同討論怎樣修改，使學(xué)生從中受到啟發(fā)，再去修改自己的作文。2、教師批，學(xué)生改。“教師批”就是教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要修改的地方做記號(hào)，發(fā)現(xiàn)好詞佳句畫(huà)上圓圈或波浪線以致鼓勵(lì)，凡是看了符號(hào)就能理解修改意圖的，就只畫(huà)符號(hào)；凡是看了符號(hào)還不明白是怎么回事的可適當(dāng)加眉批?！皩W(xué)生改”就是學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真加以修改。3、互批互改。方法是：組成三人或四人小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。在小組討論修改時(shí)，教師巡視指導(dǎo)。4、面批面改。例如，通過(guò)談話，了解作文的真實(shí)性，對(duì)于寫(xiě)作水平較差的學(xué)生，一邊啟發(fā)，一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改，改完后讓他讀一讀，并適當(dāng)加以鼓勵(lì)。

第二教師應(yīng)重視作文的講評(píng)。作文講評(píng)是作文指導(dǎo)的升華和作文批改的綜合、繼續(xù)，是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極上好作文講評(píng)課，努力提高作文教學(xué)法質(zhì)量。而且作文的講評(píng)要堅(jiān)持兩個(gè)宗旨1、堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng) 講評(píng)要堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)少批評(píng)甚至不批評(píng)的宗旨（不認(rèn)真除外）。2、堅(jiān)持多賞識(shí)少?gòu)?qiáng)加。在講評(píng)孩子作文的過(guò)程中，不能把我們成人的思想認(rèn)識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)加給他們，要以孩子的眼光、孩子的心靈去看世界，以兒童的語(yǔ)言去看表達(dá)。以賞識(shí)的眼光，盡可能挖掘每個(gè)孩子習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并為盡可能多的孩子提供展示自己的機(jī)會(huì)，使之對(duì)作文產(chǎn)生極大的興趣。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)生作文仍存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，只要教師們針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作文存在的問(wèn)題及原因采取行之有效的對(duì)策，就能提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力及水平，提升教學(xué)質(zhì)量。