幼兒園里的“DIY”工作室

郭慧玉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“教師要指導(dǎo)幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等，美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”。大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，能大膽與同伴交流溝通，有極強(qiáng)的探索欲望，并具有較強(qiáng)的解決問題的能力。為此，我們嘗試在幼兒園大班創(chuàng)辦時(shí)尚的“DIY”工作室，以“我快樂，我做主”為宗旨，為孩子們營造一種生動(dòng)活潑的氛圍。在“DIY”工作室，孩子可以自選材料、自主設(shè)計(jì)、自由操作，從思想到行為上真正地實(shí)現(xiàn)自主，創(chuàng)造潛能也能得以充分發(fā)揮。具體開展與實(shí)施過程如下：

一、班級(jí)設(shè)立“百寶箱”，讓孩子自己收集材料

讓孩子提供各種材料，是孩子們參與DIY工作室的一個(gè)重要過程，也是DIY工作室得以順利開展的保證。當(dāng)老師請孩子們觀看拍攝的DIY工作室的有關(guān)圖片時(shí)，孩子們產(chǎn)生了疑問：“老師，什么是DIY？”于是，我告訴他們：“DIY，也就是DO IT YOURSELF，意識(shí)就是自己動(dòng)手制作。”孩子們明白了“DIY工作室”是小朋友自己的工作室以后，顯的特別的積極，帶來了很多的廢舊物品。我們在教室內(nèi)設(shè)置了一個(gè)“百寶箱”，里面負(fù)責(zé)擺放孩子們從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管、光盤等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開心果殼等自然物材料。孩子們每帶來一樣物品，我們都會(huì)有意識(shí)的請孩子們在集體面前展示，一方面，刺激孩子更積極的收集廢舊物品，另一方面，也在五意識(shí)之中促使孩子了解“百寶箱”里的各種材料，為今后孩子的實(shí)踐操作做好準(zhǔn)備。

二、保證時(shí)間，空間，讓孩子自由的進(jìn)行創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)

過去，為了保證作品的美觀，教師常常會(huì)幫助孩子確定主題，告訴孩子做什么，該怎么做，因此，在整個(gè)制作的過程中體現(xiàn)的更多的是教師的意愿，孩子處于被教師牽著鼻子走的地位。今天，我們意識(shí)到了“兒童有一百種語言”，“兒童有自己的創(chuàng)造潛能”，因此我們鼓勵(lì)孩子通過自己的思想和雙手去參與“DIY工作室”，放手讓幼兒自由探索、自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)和充足的時(shí)間任意進(jìn)行創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)。

如孩子們面對(duì)自然角里的蔬菜和水果時(shí)，表現(xiàn)出豐富的想象力。他們說白白的蘿卜象個(gè)小豬，細(xì)細(xì)彎彎的茄子象條小蛇，紅紅的蘋果象小娃娃的臉，胡蘿卜上的線痕象老公公臉上的皺紋……他們將一個(gè)一個(gè)回形針連接在一起插在水果兩旁，做成娃娃的耳環(huán)；將短的游戲棒插在水果上方，做成娃娃漂亮的頭發(fā)；將易拉罐拉環(huán)插在水果中央做成娃娃的鼻子；將廢舊紐扣貼在中間成為娃娃的鼻子；將發(fā)卡插在兩邊做成眼睛；將牙簽插成娃娃的手和腳。可愛的蔬菜、小動(dòng)物和水果寶寶讓孩子們產(chǎn)生了親切感，很快和它們成了朋友。而且因?yàn)槭呛⒆觽冏约合胂蟛?dòng)手制作的，他們感受到自己成功的同時(shí)，也有助于孩子更珍惜自己的勞動(dòng)成果。

又如有一次，孩子們帶來了很多的卷桶紙的芯。我們感到很困惑，不知道如何進(jìn)行裝飾，進(jìn)行廢舊物品的利用。于是，我們問孩子們：“你們覺得可以把它變成什么呢？”孩子們熱情的說：“上面加個(gè)小帽子，再加上眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，可以變成一個(gè)小矮人。”“把它橫過來，前面加一個(gè)尖尖的嘴巴，后面裝上尾巴，就是一只小老鼠了?！薄翱梢越o它畫上一圈圈的魚鱗，變成一條魚。”“下面加上彩帶，就有點(diǎn)象小火箭了?！鳖愃频倪€有孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動(dòng)物，讓蛋殼變成了許多可愛的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。

事實(shí)向我們證明：每個(gè)孩子都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，他們不僅用語言，也常用藝術(shù)的手段，用自己的聲音和動(dòng)作、繪畫、手工等表現(xiàn)和表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。DIY工作室符合幼兒思維具體形象、富于想象、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，從而使幼兒從中獲得極大的快樂和滿足，激發(fā)了幼兒自主發(fā)展的積極性。

三、有效引導(dǎo)，支持孩子大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意

在幼兒DIY 的活動(dòng)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們常?；嘏匀魺o人地、長時(shí)間地陶醉與這種充滿樂趣的想象中。教師此時(shí)更多地應(yīng)是承擔(dān)“觀察者”“合作者”“支持者”的角色，對(duì)幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意均應(yīng)表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納地態(tài)度。我們關(guān)注的應(yīng)該是DIY的過程而不是結(jié)果。

當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師可以在了解幼兒想法的前提下提供適當(dāng)?shù)膸椭?，但決不能把自己的意圖、想法強(qiáng)加于幼兒，因?yàn)橛變旱乃囆g(shù)思維很容易受他人的暗示，幼兒很可能因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)提示而放棄自己正在創(chuàng)作的主題。如班級(jí)的孩子在制作“神州五號(hào)”時(shí)，遇到了不知如何接管子的現(xiàn)象。有的孩子準(zhǔn)備放棄，改用紙卷；有的孩子認(rèn)為紙卷的不牢固。我參加了孩子們的制作過程，他們將小管子的端口接在一起，我負(fù)責(zé)用寬的透明膠加以固定。完成后，孩子們興奮的對(duì)我說：“謝謝老師，我們成功了！”

而在評(píng)價(jià)孩子的DIY作品時(shí)，教師關(guān)注更多地不應(yīng)是作品制作的好不好，像不像，而應(yīng)看是否有創(chuàng)意，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

四、提供展示自我的舞臺(tái)，激發(fā)孩子再創(chuàng)造

在DIY工作室的墻面上，我們?yōu)楹⒆觽儾贾昧艘粋€(gè)展臺(tái)，及時(shí)的將孩子們的作品加以展示。孩子們感受自己DIY成功的同時(shí)，也能欣賞他人的作品，生生互動(dòng)，激發(fā)孩子進(jìn)一步創(chuàng)造的欲望。同時(shí)，我們也將DIY工作室推向孩子們的 “市場”----游戲，孩子們可以根據(jù)自己的喜好去購買DIY的作品，教師也會(huì)和孩子們一起購買這些作品來裝扮我們的教室。孩子們特別的開心，他們努力去收集尋找各種各樣的廢舊物，認(rèn)真的開發(fā)屬于他們自己的新產(chǎn)品，孩子們在這個(gè)積極投入、參與的過程中，充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)、表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力，在成功的體驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自主發(fā)展的積極性。

由此可見，DIY工作室提供了空間和時(shí)間，讓孩子的自主性得到充分的發(fā)展，幫助幼兒自由、富有個(gè)性、健康地成長。DIY工作室，使孩子們知道利用廢舊物品可以制作出精美的物品，體驗(yàn)到創(chuàng)造的無窮樂趣，無形中也給了孩子們變廢為寶的啟示，發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中什么都可以利用。并充分發(fā)揮自己的想象力，賦予廢物新的“價(jià)值”，創(chuàng)造出另一種幼兒藝術(shù)小天地，形成環(huán)保新形態(tài)。