讓孩子在生活中學(xué)習(xí)

申娟

摘 要：隨著幼兒園課程整體改革，以及幼兒園教育綱要的試行，在教育實(shí)踐中我們深刻地體會(huì)到：幼兒園科學(xué)教育是啟蒙教育，應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活、感性經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓幼兒在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題。

陶行知先生說：“生活即教育”。斯賓塞先生說：“教育是為了完滿的生活?！庇纱丝梢姡逃哪康氖鞘谷松畹酶篮?。教育應(yīng)以幫助我們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來的社會(huì)生活為主要目的的，幼兒科學(xué)教育也不例外。新《綱要》中明確提出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?？茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為積累探索的對(duì)象。

一、將科學(xué)教育內(nèi)容生活化

幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的生活化，在以往的教育實(shí)踐中我們所說的教育內(nèi)容生活化的主要目的是為了讓幼兒更好理解和掌握教師教給他們的知識(shí)，現(xiàn)在我們提出的教育內(nèi)容生活化是為了讓幼兒理解和體驗(yàn)到教育目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)于他們當(dāng)前的意義，把它作為引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提與條件。只有當(dāng)幼兒真正感受到所要學(xué)的內(nèi)容是他當(dāng)前想要知道的東西或想要解決的問題，他才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解事物極其關(guān)系。如在科學(xué)活動(dòng)“電動(dòng)玩具”中，為了讓幼兒知道電池在電動(dòng)玩具中的作用以及正確使用電池的方法，我們把電動(dòng)玩具里的電池都取了出來，讓幼兒想辦法讓玩具動(dòng)起來、轉(zhuǎn)起來、飛起來。幼兒提出要放電池，但如何放呢？我們鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，在操作中，有的幼兒把電池裝反了，有的電池太小，型號(hào)不對(duì)，都不會(huì)動(dòng)。這時(shí)我們也不急于告訴幼兒答案，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索。經(jīng)過多次反復(fù)操作，有的幼兒成功了，玩具動(dòng)起來了，有的幼兒發(fā)現(xiàn)了電池兩端的秘密，有的幼兒失敗了重新來……沒有一個(gè)孩子不愿意去動(dòng)一動(dòng)，做一做，每個(gè)幼兒都積極地投入于使玩具動(dòng)起來的嘗試與探索中。當(dāng)每個(gè)孩子的玩具都能動(dòng)起來的時(shí)候，他們獲得了成功的喜悅，老師獲得了孩子學(xué)到知識(shí)的回報(bào)。由此可見，教育要適時(shí)地將教育目標(biāo)融入幼兒感興趣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。

二、將科學(xué)教育活動(dòng)日?；?/p>

幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生，因此幼兒科學(xué)教育更多的應(yīng)是隨機(jī)教育，應(yīng)在幼兒的一日生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行。在日常生活中，我們難免會(huì)遇到這樣那樣的問題。如小朋友要喝止咳藥水，蓋子怎么也旋不開；魚缸里的小螃蟹怎么會(huì)在水里死掉了；馬路上的紅綠燈總是會(huì)自動(dòng)變化等等。我們應(yīng)抓住這些幼兒碰到的實(shí)際問題，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決。有一次，班上游戲角里錄音機(jī)唱著唱著突然不響了，小朋友在練跳舞，錄音機(jī)突然壞了，大家都圍著錄音機(jī)看，有的孩子說：“老師可能是停電了！”有的說：“可能是插頭松了！”我就問：“你們?cè)趺聪氲绞且驗(yàn)闆]電了呢？”引導(dǎo)幼兒講出錄音機(jī)是需要電才能發(fā)出聲音這一知識(shí)點(diǎn)。我還因勢(shì)利導(dǎo)讓幼兒想想自己家里有沒有發(fā)生過錄音機(jī)不響的問題是什么原因，引導(dǎo)幼兒積極思考，幫助幼兒習(xí)得解決問題的思維方法。最后我和孩子一起檢查發(fā)現(xiàn)確實(shí)是插線板松動(dòng)了，當(dāng)孩子們聽到錄音機(jī)又響起來時(shí)他們不僅感到了成功的喜悅，還增強(qiáng)了運(yùn)用知識(shí)解決問題的興趣。

由此可見，我們應(yīng)把科學(xué)教育活動(dòng)靈活的滲透于幼兒的一日生活之中，注意隨機(jī)教育。晴天玻璃被陽光反射到走廊地上的七色光環(huán)；幼兒喝水時(shí)水杯反射到墻上出現(xiàn)的明亮的光圈；戶外活動(dòng)時(shí)滾動(dòng)的鐵環(huán)，轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車；草地上行動(dòng)著的小蟲、各種不同的樹、葉子和花，小草和各種不知名的動(dòng)植物……都是很好的隨機(jī)教育內(nèi)容，通過教師的支持引導(dǎo)，使幼兒不斷地去探索去發(fā)現(xiàn)。

另外，我們還可以將幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)延伸到幼兒的家庭生活中去讓父母給予配合。如在“認(rèn)識(shí)水”的活動(dòng)中，孩子不僅可以在自家的水盆或浴缸中盡情的玩耍，還可以隨父母去游泳池戲水，親身感受沉浮現(xiàn)象。這不僅擴(kuò)大了幼兒的認(rèn)知范圍，而且知識(shí)易被幼兒內(nèi)化。

三、將科學(xué)教育情景自然化

過去，我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中雖然注意到了為幼兒提供豐富多樣的操作材料，但很多的時(shí)候只是要求幼兒按照教師設(shè)置的程序去操作。因此，幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能不能舉一反三運(yùn)用到實(shí)際生活中去。現(xiàn)在，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中探索出，在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的生活情境，幫助幼兒把知識(shí)遷移到日常生活中去，進(jìn)而為幼兒現(xiàn)在及將來的生活作充分的準(zhǔn)備，因此在“電動(dòng)玩具”這一活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)讓幼兒自己選電池、裝電池使玩具動(dòng)起來的活動(dòng)，讓幼兒在反復(fù)的操作中學(xué)會(huì)裝電池，了解電池的正負(fù)極，幼兒通過這樣的活動(dòng)在平時(shí)的生活中就會(huì)學(xué)以致用，他們?cè)诩依飼?huì)給電子鐘、手電筒、錄音機(jī)也裝上電池。

另外，我們還可以讓幼兒置身與廣闊的自然環(huán)境和社會(huì)生活環(huán)境中去學(xué)習(xí)，使幼兒的眼界更加開闊。如大班科學(xué)活動(dòng)“溫室里的蔬菜”我們就可以把幼兒帶到蔬菜園，讓幼兒觀察在大棚里的蔬菜，置身于大棚里感受一下那里的溫度，聽菜農(nóng)介紹種菜的一些方法、經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒學(xué)一學(xué)種菜，這種身臨其境的學(xué)習(xí)比在教室里老師干巴巴的講要有趣的多。又如“一只腳的蝸?！保覀兛梢詭в變旱讲莸厣?、圍墻邊及種植園地去找一找，幼兒不僅對(duì)蝸?；顒?dòng)感興趣，而且在找的過程中能發(fā)現(xiàn)蝸牛喜歡在潮濕的地方，蝸牛要吃樹葉、菜葉等秘密。找到蝸牛后我們可以把蝸牛放在自然角上飼養(yǎng)，每天去觀察它，喂蝸牛事物，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)蝸牛的更多的秘密：蝸牛睡覺會(huì)縮在殼里，蝸牛頭上有兩個(gè)觸角，蝸牛會(huì)吐出一種白色的東西等等。有的孩子回家后還會(huì)繼續(xù)在小區(qū)的綠地里尋找蝸牛，興趣很高。我們就因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子去尋找發(fā)現(xiàn)和蝸牛一樣有“一只腳”的小動(dòng)物，同時(shí)也有利抓住了家庭資源。在父母的幫助下，有的幼兒帶了田螺，有的帶來了河蚌，螺絲等，飼養(yǎng)在自然角里吸引了許多小朋友去觀察。在孩子自己探索發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們還給孩子介紹了一些蝸牛等小動(dòng)物的食用價(jià)值，以豐富孩子的生活知識(shí)。再如在“我們愛清潔的環(huán)境”活動(dòng)中，我們不僅帶孩子去尋找幼兒園里外清潔和骯臟的不同環(huán)境，還讓孩子看了被污染的河水，再讓孩子說說自己的感受。我們和孩子一起舉著掃把、拎著水桶和抹布去清潔我們的幼兒園，撿草地上的塑料袋。孩子們高高興興、盡心盡力的做著“環(huán)保小衛(wèi)士”的工作，并懂得了垃圾會(huì)污染環(huán)境，使人難受，清潔的地方使人舒服。有了親身感受，再來和孩子們談“清潔的環(huán)境”就是“水到渠成”了。一系列的活動(dòng)讓孩子的環(huán)保意識(shí)深深根植在心中，在外出活動(dòng)時(shí)孩子們會(huì)將垃圾放進(jìn)指定的袋子里，再扔進(jìn)垃圾箱，在幼兒園里也漸漸養(yǎng)成了不亂丟紙屑的習(xí)慣。

生活中充滿了千奇百怪可供人們探求的問題，孩子對(duì)周圍的事物充滿著好奇、，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、捕捉，就能引導(dǎo)孩子進(jìn)行他們感興趣的科學(xué)活動(dòng)，獲得他們需要的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探索精神，使幼兒園的科學(xué)教育既來源于生活，又能指導(dǎo)幼兒的生活。