淺談幼兒園科學活動的啟蒙教育

黃馨瑤

摘 要：幼兒園科學教育活動應該采取有效的教學策略，使幼兒在獨立動手操作過程中，親身體驗、交往合作，在做中學，在活動中學，激發(fā)幼兒學科學的興趣，培養(yǎng)幼兒的好奇心。

關鍵詞：幼兒園；科學活動

在科學技術發(fā)展突飛猛進的今天，越來越多的人認識到科技對國家財富的增長和社會的繁榮起的巨大作用。因此，對幼兒進行科學啟蒙教育是十分必要的，尤其是科學活動，對幼兒智力的發(fā)展有著不可忽視的作用。

陶行知說：“我們要想創(chuàng)造新民族，只能提倡科學的看，科學的說，科學的聽，科學的動！”因此，幼兒園科學教育活動應該從說教的模式中解脫出來，在做中學，在活動中學，激發(fā)幼兒學科學的興趣，使他們的探究能力得到最大限度的發(fā)展。

一、營造和諧的學習環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的自信心。

教師以自己的儀態(tài)、表情、語調給幼兒以親切感、信任感，為幼兒營造一個寬松和諧的學習環(huán)境，讓幼兒在活動中感到溫暖、安全，沒有壓抑感，這些都是在科學教育活動中所需要的?；顒又袑τ變旱淖杂蓴[弄、操作，以及與幼兒之間的交往、向幼兒進行提問等給予積極的支持和鼓勵。讓幼兒在活動中真正感受到自己是學習的主人，有自己選擇材料和活動方式的權力，有按自己意愿結伴探索或獨立探索的自由等。在這種教育情境中幼兒在精神上感受到了尊重、獨立，獲得內心的愉快體驗，從而使他們集中去嘗試、去探索。同時為幼兒創(chuàng)設科學、安全的學科學環(huán)境，準備充足的物質材料，根據活動的需要和條件，盡可能地把幼兒帶到大自然、大社會中去探索學習。大自然豐富多彩，千姿百態(tài)，它的形、聲、色等都會引起幼兒的好奇心和興趣，能擴大幼兒視野，豐富幼兒知識。如在“神奇的樹木”活動中，把幼兒帶到小樹林去，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)樹木有高有矮、有粗有細、有彎有直、有的開花有和不開花、有的樹皮粗糙有的光滑；樹葉更是形態(tài)萬千：有扇形、有圓形、有心形、有橢圓形、有針形、有掌形、有的葉子大、有的葉子小、有的是綠色、有的是紅色、還有的是黃色、嫩綠色等。幼兒興趣很濃，他們發(fā)現(xiàn)了平時常見而不為他們所注意的東西，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)感到高興，增強了幼兒的學習興趣，所取得的學習效果是室內活動所不能達到的。在如此寬松、和諧的氛圍中，孩子們學得更快樂了，也最容易迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

二、培養(yǎng)幼兒的觀察力，發(fā)展幼兒的主體性

陶行知先生認為，教育應以生活為中心，他強調“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本?！?科學教育不能僅僅局限于書本教育，貼近生活的教育更有利于幼兒理解和掌握學習內容，使他們對學習的內容產生濃厚的興趣，并積極主動的參與活動 。幼兒的好奇心與生俱來，在日常生活中，我們會發(fā)現(xiàn)他們很容易對有趣的或者新奇的事物現(xiàn)象，產生了解探索的興趣欲望。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉這種情況，以此加以隨機引導開展相應的探索活動，滿足他們的發(fā)展需要。如在探索“紙”的活動中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)紙能吸水、有的發(fā)現(xiàn)紙能燃燒、有的發(fā)現(xiàn)紙能做各種想做的東西。為了讓幼兒深入地了解“紙”的特性，把幼兒分成幾個小組并為每組準備了各種材料和工具，讓他們在探索中尋找答案?！凹埵窃鯓幼龀鰜淼模俊边@是孩子們最感興趣的問題。在老師的幫助下，孩子們了解了造紙的基本程序，便產生了試一試的欲望。“我們也來造紙吧！”孩子們興奮地提議?！斑@是一個好建議，可是我們拿什么來造呢？”故作困惑地說?！拔覀兛梢岳脧U紙來造呀！”于是，他們行動起來。他們把收集來的廢紙放在一個大盆里，用水泡上。“怎樣才能變成紙漿呢？”“這樣等很慢的?！薄拔覀儼鸭埶撼尚⌒∑蜁煲稽c了。”大家卷起袖子，用力地撕起紙來。經過一番努力，紙漿弄成了。“現(xiàn)在我們該怎么辦呢？”提出了新問題?！拔覄偛趴纯ㄍㄉ嫌幸粋€象網一樣的東西，把紙漿放在上面水就流走了?！憋w飛很肯定地說。正當大家想辦法的時候，豪豪興奮地叫了起來：“我們可以用紗窗來做呀?！庇谑?，幫孩子們找來紗窗，大家又繼續(xù)做起來。一會兒又出問題了。“為什么我的紙這么厚？”“為什么我的紙這邊厚，那邊薄呢？”“我們回去查查資料吧！”孩子們同意了提議。這一次，他們看得可認真了。他們發(fā)現(xiàn)自己放的紙漿太多了，放后又沒有摸平，也沒拿重物壓，所以紙面不平整。找到原因后，孩子們又重新做起來。最后，有的孩子找來石頭，有的找來椅子，有的找來玩具，壓在紙漿上……經過這一番努力，孩子們的紙造出來了。他們高興得不得了，個個都展露著成功的笑臉。只有引導幼兒積極參與和有效參與，讓幼兒樂在其中、學在其中，就能獲得最好的發(fā)展。

三、引導幼兒學會思考，有效的激發(fā)幼兒的探索興趣

“不會提問的幼兒不是好幼兒?！笨梢?，教師應放下架子真正接納和認可幼兒的想法，不失時機地將問題重新“拋”給幼兒，不必急于把自己的想法在幼兒尚未具備相關經驗時強加給他們，引發(fā)幼兒進一步的思考與探索?！芭d趣是最好的老師”，如果幼兒對于這件事物現(xiàn)象沒有興趣，任你再怎么去讓他探索、發(fā)現(xiàn)，結果的實效性就會大大打折。反之，在活動開展前有效地激發(fā)他們的探索興趣，對接下來的整個探索活動鋪設了良好的前提條件。

在《水不見了》的操作活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對水為什么會不見了的現(xiàn)象已基本掌握，能感知一些材料不吸水的現(xiàn)象，但總結概括卻不行。特別是對石頭，塑料，泡沫的三種材料，做得時候他們都說“水流下來了”，再問“為什么”就答不上來了。當發(fā)現(xiàn)了這個情況后，我及時地介入指導，著重觀察一些不吸水的材料的操作，有重點地引導幼兒，使幼兒掌握了石頭、塑料、泡沫等材料不吸水的知識，使得整個操作活動充滿了愉快活潑的氛圍。

四、給予幼兒充分表達的機會，促進幼兒能力的發(fā)展

在科學活動中，幼兒表達的形式是多種多樣的，可用語言、姿態(tài)、繪畫、塑造等；幼兒表達的內容也是豐富多彩的，可表達自己的經驗，也可表達自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，還可以表達自己的感知和操作的方法過程結果……。在引導幼兒表達時，應注意讓不同水平的幼兒都有表達的機會，要善于啟發(fā)幼兒講出自己操作思考后找出的答案講得和別人不一樣，這樣能進一步激發(fā)幼兒學習的興趣。如在科學活動《風車轉轉轉》中，在嘗試制作風車時，有的孩子選用了雙面膠，用它將花瓣和鉛絲黏住，結果風車轉不起來。通過第一次不成功的嘗試之后，怎么辦？第二次操作時，一個小小提示“剛才雙面膠把鉛絲和花瓣粘住了，風車還能轉動嗎？”由此孩子們感受到花瓣的中心不能黏住，在材料的選用上就有的目的的選擇，較第一次風車轉起來的成功率有了明顯的提高?！皩W會幫助”不僅僅是教師言語給予的鼓勵或者暗示，一個會心的微笑，一個微蹙的眉頭，一個贊許的眼神，亦或一個疑惑的嘟嘴，于幼兒整個操作活動開展的積極性有著緊密的影響。因此，幼兒在這種主動參與學習的全過程中，既提高了語言表達能力，同時又激活了幼兒的思維，充分發(fā)揮自身潛能，從而調動了學習科學的積極性。

“沒有活動，也沒有幼兒的學習。”在科學活動中，我們要引導幼兒自由、大膽地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。在幼兒科學教育的道路上，不斷激發(fā)幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象的興趣，使孩子們對有趣的科學現(xiàn)象永遠充滿好奇心和求知欲！