創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

鄧永恒

摘 要： 在新課程理念下，創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，提供良好的暗示和啟迪，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在快樂(lè)中求學(xué)，在快樂(lè)中求知，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 樂(lè)中求知 拓展思維 提高素質(zhì)

新課程改革是教育領(lǐng)域一次極其深刻的變革，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中注重對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而實(shí)行物理教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。初中物理在初二開(kāi)始開(kāi)設(shè)，學(xué)生年齡一般在14歲左右，這個(gè)年齡的孩子好奇心強(qiáng)，富于幻想，求知欲旺盛。如果在教學(xué)過(guò)程中，能把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)興趣和愿望，中學(xué)物理教學(xué)就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。針對(duì)初中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，合理創(chuàng)設(shè)物理情境，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，提高課堂教學(xué)效率的有效方法和手段。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境的原則

在創(chuàng)設(shè)物理情境的同時(shí)，必須注意題目的設(shè)置。假如老師提出的問(wèn)題學(xué)生能夠脫口而出，對(duì)答如流，則難以讓學(xué)生回味、聯(lián)想、思考，就缺少刺激和探究的趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。倘若教師提出的問(wèn)題太難，過(guò)于深?yuàn)W，則會(huì)使學(xué)生望而生畏，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性和求知欲。因此對(duì)提出的問(wèn)題，注意以下幾個(gè)原則：（1）緊扣教材；（2）切合學(xué)生實(shí)際；（3）問(wèn)題小而具體；（4）新而有趣；（5）有適當(dāng)?shù)碾y度；（6）富有啟發(fā)性。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境的方法

下面，就談幾點(diǎn)在初中物理課堂中運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的新奇情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中要讓學(xué)生獲得豐富的感性材料，所以在教學(xué)過(guò)程中要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的新奇情境，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等感覺(jué)器官，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的物理知識(shí)和技能。例如在講授大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：把一個(gè)廢棄的易拉罐放到酒精燈上加熱一會(huì)，然后取下迅速用膠布封住罐口。放到講桌上，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，一會(huì)兒就看到易拉罐開(kāi)始變癟，同時(shí)聽(tīng)到“啪啪”的壓癟聲，通過(guò)這種新奇的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，接著因勢(shì)利導(dǎo)，讓本堂課的教學(xué)順利展開(kāi)。所以，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)新奇情境的同時(shí)，再通過(guò)對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法的調(diào)控，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。諸如此類(lèi)，足以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

2.講述小故事描述物理情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受知識(shí)。

利用初中生喜歡聽(tīng)故事的心理，上課時(shí)，有目的地，恰當(dāng)?shù)?，用?zhǔn)確凝練、生動(dòng)形象、妙趣典雅的語(yǔ)言描述與教材有關(guān)的小故事，寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出最佳教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活他們的思維。例如在講述噪聲的危害時(shí)，講了一個(gè)奇聞：20世紀(jì)60年代初，美國(guó)空軍在俄克拉荷馬市上空做超音速飛行實(shí)驗(yàn)，飛機(jī)每天在10000m的高空飛行8次。半年以后，當(dāng)?shù)匾粋€(gè)農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)的10000只雞中，有6000只被飛機(jī)轟鳴聲殺死，幸存的4000只雞，有的羽毛全部掉光，有的干脆不下蛋了。這則奇聞引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)噪聲的極大興趣和好奇心，對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)生很有興致探究其原因。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中思考。

在課堂內(nèi)外精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或是實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考或觀察出乎意料的問(wèn)題、現(xiàn)象，或者得出難以置信的結(jié)論，這些新信息的刺激會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大大提高。例如學(xué)習(xí)升華和凝華時(shí)，講了1779年冬天，在沙皇俄國(guó)首都的一個(gè)寒夜，市中心一個(gè)大廳里正在舉行盛大舞會(huì)。大廳燈火輝煌，熱鬧非常。幾千只蠟燭把大廳里的氣氛烘托得熱氣騰騰。正當(dāng)大家跳得如癡如狂的時(shí)候，一位小姐突然暈倒在地，這時(shí)有人喊到“快快打開(kāi)窗戶(hù)”。當(dāng)人們打開(kāi)窗戶(hù)后，刺骨的寒風(fēng)涌入大廳，這時(shí)出現(xiàn)了奇怪的現(xiàn)象：“大廳里竟然飛起了雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花落到人們的頭發(fā)和衣服上。在場(chǎng)的人無(wú)不目瞪口呆、面面相覷。在上課時(shí)，我讓同學(xué)們猜想討論可能會(huì)出現(xiàn)什么奇怪現(xiàn)象，大家的興致都被帶動(dòng)起來(lái)，相互之間熱烈得討論，出現(xiàn)了很多答案，當(dāng)我把結(jié)論告訴他們時(shí)個(gè)個(gè)都很驚訝，然后恍然大悟，同學(xué)迅速把原因解釋出來(lái)。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，養(yǎng)成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生積極動(dòng)腦。

物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。如果能聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)出情境，則會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性。

如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以模仿“氣功”大師，通過(guò)憋氣、運(yùn)氣、跺腳、伸腰等一連串優(yōu)美而夸張的動(dòng)作，將一只手插入小半盆水中，然后大喊一聲，將臉盆用一只手吸了起來(lái)。學(xué)生都感到難以置信，不知有什么奇異力量提起了臉盆。然后老師把手伸出，原來(lái)手中有一塑料吸盤(pán)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)這種塑料吸盤(pán)在家庭中經(jīng)常用來(lái)掛衣物等，它將吸盤(pán)內(nèi)空氣擠出后，利用大氣壓，便可把臉盆吸上來(lái)。從而順利引出大氣壓強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

5.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，讓學(xué)生拓展思維。

古今中外的藝術(shù)家們喜歡接觸自然、觀察自然，藝術(shù)作品是他們細(xì)致觀察自然的產(chǎn)物，是人類(lèi)文明的遺產(chǎn)。若恰當(dāng)?shù)貙⑺囆g(shù)引入物理教學(xué)，則便于設(shè)懸立疑創(chuàng)設(shè)物理情境，在詩(shī)情畫(huà)意中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，同時(shí)提高綜合素質(zhì)。例如：講述物態(tài)變化選取“春天來(lái)了，冰雪消融”與“煉鐵爐里，鐵水滾滾”。講述光沿直線傳播時(shí)，用蘇軾詩(shī)“峰多巧障目，江遠(yuǎn)欲浮天”順理成章地得出結(jié)論。講參照物時(shí)可引用歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”……這樣以詩(shī)詞引趣，以藝術(shù)設(shè)例，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理狀態(tài)之中，啟發(fā)思維，強(qiáng)化記憶，在學(xué)好物理的同時(shí)陶冶情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6.創(chuàng)設(shè)成功情境，讓學(xué)生獲得成就感。

成功的動(dòng)機(jī)能給人以持久的動(dòng)力。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“工作最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣，工作所得到的成果的樂(lè)趣，以及對(duì)該成果的價(jià)值的認(rèn)可?！鼻‘?dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得成就感，這會(huì)成為爭(zhēng)取新的成功的動(dòng)力。例如：在習(xí)題課上，可適量地選用一些恰當(dāng)難度的中考題或者競(jìng)賽題，學(xué)生大多對(duì)這些題目有神秘感，甚至覺(jué)得高不可攀。在教師的引導(dǎo)、分析和幫助之下，讓學(xué)生完成問(wèn)題的解答。這樣既滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心，又讓學(xué)生獲得了成功的喜悅，大大增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)信心。學(xué)生能夠從中體會(huì)到成功的思考帶來(lái)的歡樂(lè)與滿(mǎn)足，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力。

7.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生感官。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。通過(guò)多媒體把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。尤其物理教師要更多地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，并充分運(yùn)用?？梢詫⑽锢碇R(shí)的引入、講授、學(xué)習(xí)等過(guò)程利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段加工，富于變化地呈現(xiàn)給學(xué)生，使之生動(dòng)有趣，美妙形象。如在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，先用多媒體播放1997年“打撈中山艦”的精彩畫(huà)面，同時(shí)引入：“中山艦是中國(guó)近代革命史的重要實(shí)物見(jiàn)證，中山艦的打撈出水標(biāo)志著民族精神的崛起，今天我們討論的是其下沉及打撈過(guò)程中存在的物理學(xué)知識(shí)……”從而引入課題。開(kāi)展新課時(shí)，把小球在液體中漂浮、下沉、懸浮、上浮的情景通過(guò)動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)得輕松高效。把過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，初中物理課堂教學(xué)中無(wú)論采用哪一種創(chuàng)設(shè)物理情境的方法，都是想更好地為學(xué)生提供良好的暗示和啟迪，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目標(biāo)邁進(jìn)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事，而且有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其綜合素質(zhì)。深刻體現(xiàn)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)理念和方法，切實(shí)推進(jìn)物理學(xué)科素質(zhì)教育的開(kāi)展，強(qiáng)化物理課堂的教學(xué)效果，讓物理學(xué)習(xí)更具生命力。