在教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力

何鳴

摘 要： 如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其思維能力始終是教師研究的課題。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 思維能力 提高策略

一

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，我感到僅靠傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽(tīng)，“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、思索是一個(gè)較好的學(xué)習(xí)手段和方法。

要使自己的思維積極活動(dòng)起來(lái)，最有效的辦法是把自己置身于問(wèn)題之中。當(dāng)有問(wèn)題和需要解決問(wèn)題時(shí)，思維才活動(dòng)起來(lái)，思維能力才能在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)。問(wèn)題可以分為科研問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題兩類。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我是如何引導(dǎo)學(xué)生思考的呢？這是一個(gè)比較有難度的課題。我教的課程是ERP原理與應(yīng)用，這門(mén)課程需要學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的流程和操作實(shí)踐有一定的了解。針對(duì)我校學(xué)生對(duì)企業(yè)情況并不了解的實(shí)際情況，我采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)其進(jìn)入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的情境。通過(guò)分設(shè)小組，設(shè)定CEO、財(cái)務(wù)經(jīng)理、市場(chǎng)主管、生產(chǎn)主管、采購(gòu)主管等崗位，布置相關(guān)項(xiàng)目體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。

我們一定要告知學(xué)生，表面上看學(xué)生天天在和概念、原理打交道，實(shí)際上是在學(xué)習(xí)有關(guān)事物本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)。要想掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，僅靠感覺(jué)、知覺(jué)、表象是不夠的，需要在感覺(jué)和知覺(jué)的基礎(chǔ)上，借助思維才能完成。這就需要學(xué)生在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并著手找出解決問(wèn)題的途徑。

讓學(xué)生了解人正是因?yàn)橛心軌蜻M(jìn)行思維活動(dòng)的大腦，才能揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而間接地、概括地、更加深刻地認(rèn)識(shí)世界，并改造世界。

牛頓從開(kāi)普勒的三定律的引力概念中，通過(guò)思維活動(dòng)發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力定律”。一般人總認(rèn)為牛頓是看到蘋(píng)果落地才偶然發(fā)現(xiàn)這個(gè)定律的，因此，后人把這棵樹(shù)視為珍寶。事實(shí)上，萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)是牛頓在多年觀察和學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)艱苦思考的成果。他說(shuō)：“我并沒(méi)有什么方法，只是對(duì)一些問(wèn)題用了很長(zhǎng)的時(shí)間去思考罷了?！薄拔乙恢痹谒伎?、思考、思考……”這里，牛頓說(shuō)出了他發(fā)明創(chuàng)造的兩條秘訣：一要繼承前人的科學(xué)成果，二要在研究中勤于思考。

可見(jiàn)，在創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程中，如果離開(kāi)了思維活動(dòng)，就無(wú)法揭示出事物的本質(zhì)和規(guī)律，創(chuàng)造和發(fā)明也就成了空話。同樣，學(xué)習(xí)活動(dòng)也不能離開(kāi)思維活動(dòng)，否則就無(wú)法掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，概念和原理也就無(wú)法建立起來(lái)。例如，在ERP原理與應(yīng)用課上，企業(yè)通過(guò)制造產(chǎn)品，滿足客戶需要，是如何實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的呢？又例如，企業(yè)如何滿足客戶的時(shí)間和數(shù)量的需要呢？在滿足客戶需求同時(shí)，企業(yè)如何安排生產(chǎn)計(jì)劃的呢？對(duì)于例外情況應(yīng)該如何處理呢？等等。ERP軟件如何幫助管理者完成這些任務(wù)，就是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大量概念的引入，就變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

而這時(shí)，要告訴學(xué)生這些概念的確立，要經(jīng)歷從個(gè)別到一般，從具體到抽象，從個(gè)性到共性，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過(guò)程。這個(gè)過(guò)程必須通過(guò)思維活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。思維活動(dòng)使我們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中能繼承人類的知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。離開(kāi)了思維活動(dòng)，感性認(rèn)識(shí)就無(wú)法上升到理性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)也就無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

二

那么，怎樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)展思維能力呢？

（一）把自己置身于問(wèn)題之中，使自己的思維積極活動(dòng)起來(lái)，最有效的辦法是把自己置身于問(wèn)題之中。當(dāng)有了問(wèn)題和需要解決問(wèn)題時(shí)，思維才能活動(dòng)起來(lái)，思維能力才可能在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題。

由未知向已知的轉(zhuǎn)化就意味問(wèn)題的解決。學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決意味著知識(shí)由社會(huì)向個(gè)人的轉(zhuǎn)移，即知識(shí)的繼承。可見(jiàn)，真理的發(fā)現(xiàn)和繼承是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。正是解決問(wèn)題的思維活動(dòng)，引發(fā)科研的進(jìn)展和學(xué)習(xí)的深入?？梢?jiàn)，要想推動(dòng)思維的發(fā)展，就要自覺(jué)地使自己進(jìn)入提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中。如果認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題是社會(huì)或個(gè)人急需解決的，即認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的意義以后，就會(huì)大大提高解決問(wèn)題的積極性。

怎樣才能把自己置身于問(wèn)題之中呢？

自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要通過(guò)思維給自己提出問(wèn)題。就是在預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)、課外活動(dòng)時(shí)，甚至對(duì)考題的合理性，都要通過(guò)思考提出問(wèn)題，進(jìn)行鉆研，這樣學(xué)業(yè)才能大大長(zhǎng)進(jìn)。明代陳獻(xiàn)章說(shuō)得好：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也。一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！?/p>

經(jīng)過(guò)思維自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思維自己解決問(wèn)題，這才是高級(jí)的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。會(huì)不會(huì)給自己提出問(wèn)題，是學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)入高級(jí)階段的重要標(biāo)志，愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”可以這么說(shuō)，學(xué)習(xí)上提不出問(wèn)題，就意味著學(xué)習(xí)的停止；科學(xué)上提不出問(wèn)題，就意味著科學(xué)的止步。

經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，問(wèn)題仍然得不到解決怎么辦？只有請(qǐng)教別人，向老師、同學(xué)、家長(zhǎng)請(qǐng)教，向一切在這個(gè)問(wèn)題上比自己強(qiáng)的人請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生明明有問(wèn)題，卻不敢問(wèn)人，原因是虛榮心在作怪。他們怕老師和同學(xué)看不起自己。這種現(xiàn)象在學(xué)習(xí)較好的學(xué)生中比較常見(jiàn)。在他們看來(lái)，似乎在學(xué)習(xí)中從來(lái)不提問(wèn)的人，才是好學(xué)生；就是下了決心問(wèn)同學(xué)和老師時(shí)，也是別人一講就懂，其實(shí)并沒(méi)真懂，只是怕別人說(shuō)自己反應(yīng)太慢。當(dāng)然他們也就不會(huì)深入地追問(wèn)，更不敢與人辯論了。創(chuàng)造性活動(dòng)主要依靠創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，這種思維的特點(diǎn)是新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。創(chuàng)造性思維只有在獨(dú)立思考的過(guò)程中才能形成。若思維達(dá)不到創(chuàng)造的水平，就只能永遠(yuǎn)跟在人家后面跑。獨(dú)立思考在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，還能檢查判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的正誤。

現(xiàn)在高職高專不少學(xué)生上課時(shí)懶于思考，只等著老師講解，自己抄抄現(xiàn)成的結(jié)論；看書(shū)時(shí)，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有時(shí)即使發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也不愿意經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考去解決，而喜歡依賴別人的幫助；做作業(yè)時(shí)，遇困難就問(wèn)同學(xué)，甚至抄同學(xué)的作業(yè)成果。這種缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，常使他們陷入學(xué)習(xí)落后的境地之中。

（二）要了解思維科學(xué)人類在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，通過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，對(duì)思維形式、規(guī)律和方法已經(jīng)有了科學(xué)的總結(jié)。由于思維的復(fù)雜性，這種總結(jié)盡管還只是初步的，但它是人類社會(huì)極其寶貴的財(cái)富。繼承下這份財(cái)富，就可以使自己的思維早日進(jìn)入科學(xué)的軌道之中，這會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍，進(jìn)入一個(gè)更高的境界。

應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些思維的基本形式、思維的規(guī)律、思維的方法。例如分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹等基本思維方法。

（三）不斷豐富知識(shí)，知識(shí)和能力是互相促進(jìn)的關(guān)系，豐富而深刻的知識(shí)無(wú)疑會(huì)促進(jìn)思維能力的發(fā)展。人們常說(shuō)，概念是思維的細(xì)胞。如果不掌握概念，不掌握原理，那么頭腦中就會(huì)因?yàn)槿鄙偎季S所必需的“原料”而使思維無(wú)法進(jìn)行下去。

但是也有這種情況，有的人知道得不少，記憶力也不差，但運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的思維能力卻很弱。造成這種情況的原因是頭腦中貯存的知識(shí)質(zhì)量太差。所謂太差，一是不理解，二是不系統(tǒng)。因此在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，就無(wú)法“取用”，這必然會(huì)影響到思維能力的提高。

（四）要提高語(yǔ)言能力，語(yǔ)言直接影響到知識(shí)的貯存、流傳和繼承，關(guān)系到思想的交流和思維的進(jìn)行，語(yǔ)言和思維密切相關(guān)。

當(dāng)前值得重視的問(wèn)題是不少學(xué)生輕視語(yǔ)言，忽視語(yǔ)言能力的提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平很低，這阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，例如審題時(shí)看錯(cuò)題目，閱讀和聽(tīng)講效率低，解答問(wèn)題時(shí)表達(dá)不清，實(shí)驗(yàn)報(bào)告表達(dá)不準(zhǔn)，不能確切表達(dá)自己的思想，等等。因此，努力提高語(yǔ)言能力不可忽視。

在課堂教學(xué)中，老師要針對(duì)學(xué)生重理論、概念，輕理解、思考的現(xiàn)象，要有相應(yīng)的措施和教學(xué)方法，可以把實(shí)例編入作業(yè)，學(xué)生可以分組討論，可以上臺(tái)演講，相互點(diǎn)評(píng)。

總之，要想積極發(fā)展思維能力，從思想上認(rèn)識(shí)到發(fā)展思維能力的重要性，從行動(dòng)上就要注意做到：把自己置身于問(wèn)題之中，堅(jiān)持獨(dú)立思考，要學(xué)點(diǎn)思維科學(xué)，注意研究具體的思維過(guò)程，不斷豐富知識(shí)，提高所掌握知識(shí)的質(zhì)量，以及提高語(yǔ)言能力，等等。思想上有了認(rèn)識(shí)就能提高行動(dòng)的自覺(jué)性，行動(dòng)跟上了，提高思維能力才有可能變成現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：//wenku.baidu.com/view/18ccd532580216fc700afd53.html.

本文系蘇州職業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目：依托會(huì)計(jì)專業(yè)群，構(gòu)建以SCP-CD/O理念為基礎(chǔ)的特色財(cái)務(wù)管理專業(yè)教改研究。