淺析游戲教學(xué)中幼兒自控能力的培養(yǎng)策略

徐華芹

摘 要： 自我控制能力對(duì)于人成功地適應(yīng)社會(huì)相當(dāng)重要，是一個(gè)人良好個(gè)性形成和發(fā)展的必要條件和基本保證。本文主要通過文獻(xiàn)檢索、觀察等方法，發(fā)現(xiàn)影響游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自控力的主要原因，主要有教師素質(zhì)、幼兒園經(jīng)費(fèi)不足及教材中幼兒自控力培養(yǎng)的內(nèi)容相對(duì)偏少等。對(duì)此，提出應(yīng)從提高教師素質(zhì)、重視家園合作、改善條件等方面做好幼兒自控力的培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué) 自控能力 幼兒自控能力

自我控制對(duì)人成功地適應(yīng)社會(huì)相當(dāng)重要，它是一個(gè)人良好個(gè)性形成和發(fā)展的必要條件和基本保證[1]。培養(yǎng)靈活應(yīng)變和創(chuàng)造力，增強(qiáng)自我控制和約束力，已成為21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要的、必備的素質(zhì)。一般來說，成年人的自制力總是強(qiáng)的，但個(gè)體間也有強(qiáng)弱之分。對(duì)于孩子來說，由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，神經(jīng)纖維尚未全部髓鞘化，傳遞的神經(jīng)沖動(dòng)容易泛化，不夠準(zhǔn)確，因此他們常會(huì)表現(xiàn)出自制力比較弱[2]。在幼兒園中，可以發(fā)現(xiàn)許多幼兒常常表現(xiàn)為缺乏自控，對(duì)許多事缺乏耐心，上課做小動(dòng)作，游戲不能全程，排隊(duì)時(shí)說話，等等。

在眾多幼教工作者的研究中，單方面從游戲教學(xué)入手的很多，單方面從培養(yǎng)幼兒自控力入手的研究也很多，但在游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自控力的研究卻不多，所以筆者從這方面入手研究，了解游戲教學(xué)中幼兒自控力培養(yǎng)的不足，分析其原因，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒自控力的發(fā)展。

一、概念界定

（一）游戲教學(xué)。

游戲和教學(xué)的整合，稱之為游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是以教學(xué)為目的，教師通過科學(xué)設(shè)計(jì)或選擇游戲，并將它與教學(xué)過程整合，使學(xué)生在活潑愉快、興趣盎然的情緒中開展游戲?qū)W習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)類型[3]。幼兒園游戲教學(xué)的目的是讓幼兒在游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮主體性，在具有自覺教育性的游戲中健康成長(zhǎng)，促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展。

（二）自控能力。

自控能力是人的一種自覺的能動(dòng)力量，主要是指在改造客觀世界中控制主體自身的一種特殊的能動(dòng)性。幼兒自我控制能力主要由四個(gè)方面組成：自制力、自覺性、堅(jiān)持性和延遲滿足。[4]。幼兒要避免社會(huì)道德所不允許的行為，完成社會(huì)賦予的任務(wù)，就必須學(xué)會(huì)自我控制。要培養(yǎng)幼兒良好的自控能力，我們只有在了解影響其發(fā)展因素的基礎(chǔ)上才能找出有效對(duì)策。

二、成因分析

（一）人為因素是影響游戲教學(xué)中幼兒自控力培養(yǎng)的主要原因。

1.教師的專業(yè)素質(zhì)偏低。

幼兒園教師的學(xué)歷普遍偏低，有相當(dāng)一部分教師沒有經(jīng)過正規(guī)的幼教培訓(xùn)，沒有從事幼教的教師資格證，因此游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自控力的專業(yè)知識(shí)很欠缺，一些教師即使參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，但由于沒有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，缺乏反思能力，因此效果甚微。教師專業(yè)素質(zhì)偏低是導(dǎo)致幼兒園游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自控力的內(nèi)容單薄、組織形式單一的重要原因。

2.缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。

一定的理念影響一定的行為，教育也不例外。方法是重要的，因?yàn)榉椒ㄊ抢砟詈托袨榈闹薪?。但是，僅有方法是不夠的，只有深刻領(lǐng)會(huì)當(dāng)代先進(jìn)的教育理念的內(nèi)涵才能從根本上解決問題[5]。

先進(jìn)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)多方面的發(fā)展幼兒的自控力。而從我訪談的幼兒園中了解到，有些幼兒園缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，他們沒有通過游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒自控力的教學(xué)理念，而且教學(xué)方法基本很陳舊，上課就是教師在前面講，幼兒只要坐好認(rèn)真聽講就行了。

（二）幼兒園經(jīng)費(fèi)不足制約游戲教學(xué)中幼兒自控力培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)施。

幼兒園經(jīng)費(fèi)不足，使幼兒園只能維持低水平運(yùn)轉(zhuǎn)，而不能根據(jù)新的教育理念提出的要求全面開展相關(guān)幼教活動(dòng)。

1.教師的待遇偏低影響工作熱情。

由于幼兒園經(jīng)費(fèi)的不足，使得幼兒園教師的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師。筆者在訪談某小學(xué)附屬幼兒園的一名老教師時(shí)，她說她每個(gè)月的工作只有七百元，而且班級(jí)里有50個(gè)幼兒，每天要上4節(jié)課，每節(jié)課有30分鐘，一天工作下來很累，工資卻這么低，付出的勞動(dòng)和得到的回報(bào)不成正比，都不想在這工作了。由此可以看出，幼兒園教師的工資待遇低下，已經(jīng)引起幼兒教師的不滿，稍微優(yōu)秀一點(diǎn)的教師就會(huì)去蘇南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)尋求發(fā)展，留下來的教師不是改行，就是“做一天和尚撞一天鐘”，這種情況下，教師根本沒什么心思提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

2.硬件設(shè)施不足制約游戲教學(xué)中幼兒自控力培養(yǎng)的順利開展。

游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自控力，需要一些場(chǎng)地、設(shè)備條件，但是一些幼兒園的硬件設(shè)施嚴(yán)重不足，很多幼兒園沒有充足的活動(dòng)空間讓幼兒進(jìn)行游戲鍛煉，培養(yǎng)自控力。

玩教具不足，不能給幼兒出示直觀的教具、學(xué)具，直接影響了游戲教學(xué)中幼兒自控力培養(yǎng)活動(dòng)的效果。很多幼兒園沒有日常教學(xué)、游戲所必需的玩教具，在游戲教學(xué)時(shí)幼兒沒有玩具，就會(huì)到處亂跑。如果不讓幼兒有“事”做，讓他閑在那兒，就不利于養(yǎng)成自控習(xí)慣，影響幼兒的身心健康。同時(shí)沒有教具，就不能使幼兒獲得直觀感知經(jīng)驗(yàn)，不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得教育的效果不佳。

（三）教材中關(guān)于游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自控力的內(nèi)容相對(duì)偏少。

目前大部分幼兒園所用的是“建構(gòu)”教材，是一套整合教材，雖然該套教材理論思想比較先進(jìn)，但是相對(duì)而言不太適合幼兒園的實(shí)際情況。很多課程內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)差距較遠(yuǎn)，游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自控力的內(nèi)容很少，因此幼兒自控力的培養(yǎng)不能收到較有效的教育成效。而且，教師對(duì)該教材也很不適應(yīng)，特別是許多私立幼兒園的教師，自身的業(yè)務(wù)水平就偏低，不能運(yùn)用適宜的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法演繹教材內(nèi)容，因此不能發(fā)揮該教材的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)游戲教學(xué)中幼兒自控力培養(yǎng)的發(fā)展，反而給幼兒自控力培養(yǎng)的發(fā)展帶來不利影響。

三、策略提出

（一）提高素質(zhì)，發(fā)揮教師在游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自控力的主導(dǎo)作用。

1.教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，重視游戲教學(xué)中幼兒自控力的培養(yǎng)。

游戲教學(xué)和自控力培養(yǎng)的重要性很多教師都很清楚，但是沒有將二者放在幼兒園工作的重要位置。要想改變自控力培養(yǎng)的游戲教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，只有思想意識(shí)轉(zhuǎn)變了，才能在實(shí)際工作中真正將游戲教學(xué)中幼兒的自控力培養(yǎng)放在重要位置，才會(huì)真正刻苦鉆研提高游戲教學(xué)中幼兒自控力培養(yǎng)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然教師也會(huì)經(jīng)常參加各種學(xué)習(xí)，但是多是形式主義。可以組織幼教專家親自到幼兒園指導(dǎo)一線教師，教師現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)活動(dòng)，讓專家點(diǎn)評(píng)，這樣的點(diǎn)評(píng)針對(duì)性很強(qiáng)。

在幼兒園內(nèi)，組織教師共同備課，組織完活動(dòng)后，再相互討論，進(jìn)行活動(dòng)后的效果分析。

2.重視本土教材創(chuàng)編，使其更適應(yīng)幼兒自控力培養(yǎng)中的游戲教學(xué)的需要。

編寫本土教材，可選擇建構(gòu)教材中適宜該地區(qū)具體實(shí)際的自控力培養(yǎng)的游戲教學(xué)內(nèi)容，去除不適宜、不好操作的內(nèi)容?？芍匦逻x擇一些新的、當(dāng)?shù)赜變浩惹行枰淖钥亓ε囵B(yǎng)的游戲教學(xué)內(nèi)容。還可開發(fā)其他領(lǐng)域課程中自控力培養(yǎng)的價(jià)值，在各科課程的編排中應(yīng)把自控力培養(yǎng)吸納、整合進(jìn)去，做到潛課程與顯課程結(jié)合。

（二）重視家園合作，探索游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自控力的方法途徑。

由于家庭教育所具有的特性：早期性（父母是孩子的第一任教師）、親密性（血緣親情關(guān)系）、長(zhǎng)期性（對(duì)兒童的長(zhǎng)期影響）、滲透性（滲透在家庭生活的各個(gè)方面），因此在家庭中對(duì)幼兒實(shí)施自控力培養(yǎng)有其特殊意義，家長(zhǎng)隨時(shí)隨地可以把自控力的理念傳輸給自己的孩子[6]。如：看電視時(shí)間限制，飯前堅(jiān)持洗手，吃飯時(shí)不許亂跑等。

家園合作能最大限度地發(fā)揮自控力培養(yǎng)的成效，家長(zhǎng)和幼兒園親密合作、相互交流，能使幼兒在幼兒園所領(lǐng)會(huì)的自控力行為在家中得到鞏固與加強(qiáng)。要想使幼兒形成有自控力的行為模式，養(yǎng)成有自控力的生活方式和習(xí)慣，有三個(gè)步驟：一是通過感知討論有關(guān)自控力的知識(shí)，提高幼兒對(duì)自控力的認(rèn)識(shí)水平。二是通過實(shí)際操作練習(xí)，幫助幼兒獲得自控力的行為方式。三是通過有效的強(qiáng)化方式，鞏固幼兒的自控力行為[7]。這三個(gè)步驟只有借助家園合作才能完成，在幼兒園里感知討論自控力知識(shí)，在家中通過實(shí)際操作，鞏固幼兒的自控力行為。家庭和幼兒園合作得好，能使自控力培養(yǎng)收到事半功倍的效果。

（三）改善條件，為游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自控力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.改善園內(nèi)硬件設(shè)施，為游戲教學(xué)中培養(yǎng)幼兒自控力創(chuàng)造條件。

幼兒園的硬件設(shè)施是保證各項(xiàng)工作順利開展的基本條件，硬件設(shè)施齊全，可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于改善園內(nèi)硬件設(shè)施的方法，可根據(jù)各幼兒園的實(shí)際情況而定。在某些幼兒園經(jīng)費(fèi)不足的情況下，教師可以自制各種玩教具，也可以和幼兒一起利用廢舊材料制作玩教具，這樣既能改善玩教具不足的狀況，又能培養(yǎng)包括幼兒自控力在內(nèi)的諸多能力。而另外一些基礎(chǔ)硬件設(shè)施相對(duì)于其他幼兒園來說要好一點(diǎn)的幼兒園，就可以配置一些包括“感統(tǒng)”器械在內(nèi)的先進(jìn)硬件設(shè)施，如：滑板、獨(dú)腳椅、觸覺板、萬象組合等。這些器械對(duì)改善兒童運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、穩(wěn)定情緒、注意力集中程度和提高學(xué)習(xí)成績(jī)等具有明顯效果。

2.盡可能利用社區(qū)教育資源，為游戲教學(xué)中幼兒自控力的培養(yǎng)提供更為廣闊的活動(dòng)空間。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）總則指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”[8]社區(qū)是幼兒的生活環(huán)境，也是幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的教育、教學(xué)資源。因此應(yīng)充分開發(fā)和利用社區(qū)教育資源，豐富幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，拓展教育空間；更新教育資源觀、樹立大教育觀；讓教育跨越幼兒園圍墻、為幼兒創(chuàng)設(shè)更為開放的學(xué)習(xí)空間；讓幼兒在自主、開放的氛圍中，多方位、多渠道構(gòu)建健全的人格，促進(jìn)全面發(fā)展，已成為時(shí)代的需要，教育發(fā)展的需要[9]。如與社區(qū)的小學(xué)聯(lián)系，開展幼小銜接教育；帶孩子參觀小區(qū)醫(yī)院，開展“我真勇敢”等教育活動(dòng)；帶孩子們到馬路上觀察來來往往的汽車，孩子們不但感知了各種各樣的汽車，還知道了紅綠燈的作用，懂得了紅燈停綠燈行、過馬路要走人行道的交通規(guī)則。社區(qū)里的公共設(shè)施也可作為教育資源，認(rèn)識(shí)垃圾桶上的標(biāo)志，讓幼兒知道怎樣丟垃圾；認(rèn)識(shí)社區(qū)里的各種標(biāo)記，如禁止入內(nèi)、社區(qū)巴士站牌、警務(wù)標(biāo)志等，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋輝，楊麗.兒童自我控制發(fā)展研究綜述.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1999：6，36.

[2]小兒自控能力培養(yǎng).http：//www.szmama.cn/index.php/uid-6396-action-viewspace-itemid-2506.

[3]王琴.E-游戲化教學(xué)模式構(gòu)建.現(xiàn)代教育技術(shù)，2007：11，42.

[4]從幼兒園精神環(huán)境入手培養(yǎng)幼兒自控能力的研究.http：//www.jdedu.org/baby/baby/ShowArticle.asp？ArticleID=4095.

[5]《現(xiàn)代教育理念》讀后感.http：//gmcj.hpe.cn/item-detail.asp？num=M118N3$70.

[6]林宏.對(duì)家庭健康教育問題的思考.福建論壇，2006：7，27.

[7]劉珍艷.幼兒健康行為培養(yǎng)初探.學(xué)前教育研究，2006：7，18.

[8]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.5，8.

[9]徐敏.利用社區(qū)資源拓展幼兒園教育空間初探.http：//www.scyxhq.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=865.