信息化背景下大學(xué)體育教學(xué)方式變革研究

王廣磊 李曉靜 宋旭 滾軍軍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端技術(shù)、在線課堂學(xué)習(xí)已成為社會(huì)生活的“新業(yè)態(tài)”，教學(xué)方式的變革不是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的否定，而是繼承和發(fā)展。通過(guò)教學(xué)方式變革的重構(gòu)，融合好現(xiàn)代技術(shù)與體育之間的關(guān)系，借助課堂平臺(tái)，搭建信息化與傳統(tǒng)教學(xué)的橋梁，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能從傳授型向?qū)W習(xí)型的轉(zhuǎn)變，借助公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源終身共享，開(kāi)創(chuàng)終身體育鍛煉課堂的先河，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育服務(wù)社會(huì)的功能。

關(guān)鍵詞：信息化；大學(xué)體育；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076（2018）01-0134-03

Abstract：Internet mobile terminal technology and online classroom learning have become the "new business state" of social life. The change of teaching mode is not the negation of traditional physical education， but the inheritance and development. Through the change of teaching mode， the fusion of modern technology and sports， and with the aid of classroom platform， we can build a bridge linking information and traditional teaching， and realize the teaching-oriented movement skill to learning-oriented. With the help of a public platform， we can realize resource sharing， initiate a lifelong physical exercise class， and fully realize the function of university sports serving society.

Key words：informationization； university sports； teaching methods

信息背景下教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生深刻變化，體育教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻教學(xué)等為現(xiàn)代體育教育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。處在社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)大變革背景下，更新教育理念和教育行為，探索與之適應(yīng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出身心健康和終身體育習(xí)慣的新型人才勢(shì)在必行。

1 體育教學(xué)方式變革的動(dòng)因

1.1 學(xué)習(xí)方式的改變

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)的快速普及，信息交流瞬息萬(wàn)變，獲取知識(shí)的途徑由書(shū)本延伸為互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與移動(dòng)終端，由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，傳播媒介眾多，形式更加發(fā)散。地球村隨時(shí)隨地都在信息零距離交換，信息發(fā)散與互動(dòng)已成為人們生活常態(tài)。由此衍變的移動(dòng)化自適應(yīng)性學(xué)習(xí)，將逐漸成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的“數(shù)字一代”的主要學(xué)習(xí)方式[1]。學(xué)習(xí)者不再拘泥于學(xué)校，甚至擴(kuò)展到世界各地。這種新型的信息交流、思想碰撞，第一時(shí)間便可得到在線者的關(guān)注，并產(chǎn)生相應(yīng)的反響。這種新的學(xué)習(xí)方式對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)、技能教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊，為適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)需要，尋求新的教學(xué)方式已成為教學(xué)改革的動(dòng)力。

1.2 創(chuàng)新課程的崛起

伴隨信息化、國(guó)際化不斷深入與發(fā)展，觸發(fā)互聯(lián)網(wǎng)課程層出不窮，比如學(xué)教互換的“翻轉(zhuǎn)課堂”、移動(dòng)客戶端的“微課程”視頻以及國(guó)際上很流行的“慕課” （Massive Open Online Course）。以Coursera 平臺(tái)的在線課程發(fā)展為例，從2012 年創(chuàng)建到2016年，已有近幾百所大學(xué)加盟，幾百門課程上線，平均每門課程注冊(cè)超過(guò)幾萬(wàn)人[2]。“慕課”的崛起，在現(xiàn)代大學(xué)教育中“開(kāi)創(chuàng)了信息時(shí)代學(xué)習(xí)的新時(shí)空、課程的新天地”[3]。來(lái)自“愛(ài)課堂”網(wǎng)站的百所大學(xué)優(yōu)質(zhì)在線課程，助推了我國(guó)“慕課”時(shí)代的快速發(fā)展。一方面現(xiàn)代教育搭乘了信息時(shí)代背景下快速發(fā)展的列車，另一方面透露出傳統(tǒng)教學(xué)方式將迎來(lái)信息時(shí)代的沖擊和挑戰(zhàn)。教育由教師傳授型變?yōu)閷W(xué)生需求和選擇型，標(biāo)志著教育的主導(dǎo)地位發(fā)生了顛覆性變化，學(xué)生真正成為了教育教學(xué)的主體。在現(xiàn)有的教育管理制度框架下，課堂內(nèi)容的選擇性、柔韌性、適應(yīng)性以及考核辦法將發(fā)生質(zhì)的變化。在信息技術(shù)條件下，將迅速誕生系列體育實(shí)踐“慕課”課程，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)及學(xué)分制度近在朝夕。

1.3 多媒體教學(xué)技術(shù)的變遷

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，帶動(dòng)了教學(xué)媒介的不斷更新。體育教學(xué)媒介由單一的身傳口授，演變?yōu)橐曨l圖像、項(xiàng)目任務(wù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的多元化。傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的言傳身教，人與人之間的互動(dòng)交流，演變?yōu)椤叭伺c媒介”或“人—媒介—人”或“媒介與人”的多模態(tài)。同時(shí)，利用信息平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)交流，同一組合動(dòng)作不同風(fēng)格進(jìn)行展示具有不同效果，學(xué)習(xí)者可選擇更具有表現(xiàn)力的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育專業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋較多的“慕課”課程是舞蹈類、球類、健身類等?，F(xiàn)代教學(xué)媒介或教學(xué)媒體已經(jīng)不僅僅是信息的傳播手段，更是教學(xué)元素、教學(xué)組成的一部分，同時(shí)改變著原有的教學(xué)工具和教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)學(xué)生的需求。比如，在網(wǎng)球界有一套簡(jiǎn)易SIMI動(dòng)作分析系統(tǒng)，具有動(dòng)作對(duì)比與回放功能，能夠高效地指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)方式越來(lái)越科技化。

1.4 應(yīng)用型辦學(xué)的引領(lǐng)

據(jù)教育部[2015] 7號(hào)文關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，我國(guó)有近一半的高校定位為應(yīng)用型辦學(xué)，其特點(diǎn)是解決中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐問(wèn)題，滿足時(shí)代需要。體育的本質(zhì)具有實(shí)踐性特點(diǎn)，大變革背景下，國(guó)家戰(zhàn)略需求是不斷改善國(guó)民身體素質(zhì)，發(fā)揮體育的教育功能是應(yīng)用型辦學(xué)的重要體現(xiàn)。但是，憑靠單一的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了當(dāng)下大學(xué)生體質(zhì)問(wèn)題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合體育資源，多管齊下滿足學(xué)生不同需求。大學(xué)體育階段是培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)使用信息技術(shù)的成熟期，學(xué)生具有價(jià)值取向的判斷力，教學(xué)方式應(yīng)引領(lǐng)受教育者利用“慕課”資源及在線技術(shù)，在信息交流中實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授型向知識(shí)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變，從動(dòng)機(jī)的角度實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)培養(yǎng)。重視信息化學(xué)習(xí)工具的搜索、開(kāi)發(fā)與互動(dòng)，基于實(shí)踐運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的線上經(jīng)驗(yàn)交流。例如，某網(wǎng)站上的趣味熱身操、專項(xiàng)熱身操互動(dòng)平臺(tái)，集“百家”之所長(zhǎng)，趨向趣味性、互動(dòng)性，避免了枯燥乏味性。

2 體育教學(xué)方式變革的理念

體育教學(xué)方式變革的核心在于教學(xué)理念的改變，運(yùn)用發(fā)展的理念助推教學(xué)方式的變革，放眼于學(xué)助力于教。前期注重自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，中期增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉是最重要的教學(xué)理念之一，是當(dāng)代素質(zhì)教育的核心體現(xiàn)。同時(shí)主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動(dòng)融入信息時(shí)代背景，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化評(píng)價(jià)引導(dǎo)，把教學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.1 堅(jiān)持自主性、開(kāi)放性原則

增加自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育必須倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力，鍛煉內(nèi)容自主選擇，鍛煉策略與計(jì)劃自我調(diào)節(jié)和師生交流為載體，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的空間，搭建一個(gè)鍛煉平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。學(xué)會(huì)自我鍛煉是素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主運(yùn)動(dòng)、合作運(yùn)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)。實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，單純的文化課教育是不完全的素質(zhì)教育。打破大學(xué)體育固定時(shí)間、固定場(chǎng)合甚至固有次數(shù)的時(shí)間約定型活動(dòng)；打破學(xué)生參與內(nèi)生動(dòng)力不足、預(yù)期效果不佳、持續(xù)性不強(qiáng)，到大三體育運(yùn)動(dòng)容易產(chǎn)生“斷層”的現(xiàn)象。

信息時(shí)代背景下教師先知的“權(quán)威”已受到挑戰(zhàn)，打破“權(quán)威”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)將比知識(shí)掌握更重要，體育教學(xué)方式變革的核心在于引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)向會(huì)學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)變，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握是運(yùn)動(dòng)興趣形成的先決條件，興趣是終身體育形成的最好“老師”。教師教學(xué)理念要從專注于“教”轉(zhuǎn)變到專注于“學(xué)”；要從專注于“教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變到學(xué)生感興趣的 “學(xué)習(xí)方式”。充分挖掘?qū)W生自主能動(dòng)性，制定好上層規(guī)劃與建制， 通過(guò)“傳、帶、幫”逐步形成深度的探究式學(xué)習(xí)文化。

2.2 升華教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

教學(xué)并重，以學(xué)為先為理念。學(xué)生積極主動(dòng)的參與是體育教學(xué)方式變革的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，削減教師說(shuō)的成分，增加學(xué)的分量，設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)向，分發(fā)模塊式任務(wù)書(shū)，強(qiáng)調(diào)參與意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織意識(shí)、合作意識(shí)的探究式學(xué)習(xí)。通過(guò)系列任務(wù)和項(xiàng)目挑戰(zhàn)，分組分項(xiàng)下發(fā)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，課后學(xué)習(xí)與演練，課堂教師協(xié)同的前提下組織完成項(xiàng)目任務(wù)。利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，課堂的組織形式、教學(xué)內(nèi)容下放的循環(huán)互動(dòng)模式。采取師生共同分享，協(xié)同完成課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把一維的教與學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的師生間互動(dòng)。

構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，搭建合作化平臺(tái)。打破課堂內(nèi)容教學(xué)的教條性，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)需要教師自我“凈化”，以學(xué)生主動(dòng)參與、解決問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模塊化課程，改進(jìn)原有的教案教學(xué)。借助信息化平臺(tái)，通過(guò)信息交換為紐帶，多視角的信息溝通，賦予知識(shí)新內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，把學(xué)生從學(xué)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施者角色，從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還原學(xué)生應(yīng)有的角色。

3 體育教學(xué)方式變革的路徑

互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端技術(shù)、在線課堂學(xué)習(xí)已成為社會(huì)生活的“新業(yè)態(tài)”，教學(xué)方式的變革不是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的否定，而是繼承和發(fā)展。通過(guò)教學(xué)方式變革的重構(gòu)，融合好現(xiàn)代技術(shù)與體育之間的關(guān)系，借助課堂平臺(tái)，搭建信息化與傳統(tǒng)教學(xué)的橋梁，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能從傳授型向?qū)W習(xí)型的轉(zhuǎn)變，借助公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源終身共享，開(kāi)創(chuàng)終身體育鍛煉課堂的先河，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育服務(wù)社會(huì)的功能。

3.1 變革體育教學(xué)組織形式

知識(shí)技能的 “權(quán)威性”“先知性”已被打破，“弟子不必不如師”。體育教學(xué)過(guò)程中教師的根本作用不是單純傳授知識(shí)技能，而是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能、激勵(lì)參與的熱情、錘煉解決問(wèn)題的能力、打造團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，最終引領(lǐng)其成為完整人格的社會(huì)有用之人。體育教學(xué)的功能不同于文化課教學(xué)，體育是形成完整人格必不可少的要素，堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍、永不放棄、團(tuán)結(jié)協(xié)作、核心領(lǐng)導(dǎo)、懂規(guī)矩的優(yōu)良品質(zhì)，只有通過(guò)體育的形式才能生動(dòng)體現(xiàn)。

3.2 創(chuàng)建模塊化主題式教學(xué)資源

結(jié)合大學(xué)體育課程目標(biāo)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)置不同項(xiàng)目不同主題的模塊化課程，并在校園網(wǎng)設(shè)置模塊化課程窗口。以大學(xué)體育籃球項(xiàng)目為例，圍繞球性練習(xí)，設(shè)置持球、原地、行進(jìn)間、對(duì)抗四個(gè)維度，借助信息化平臺(tái)，任務(wù)分發(fā)到班級(jí)內(nèi)每個(gè)團(tuán)隊(duì)和成員，通知即將上課挑戰(zhàn)的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)需要查閱相關(guān)圖書(shū)資料、視頻資料，通過(guò)請(qǐng)教高年級(jí)同學(xué)，利用“傳、帶、幫”實(shí)現(xiàn)信息資源的獲取。親力親為動(dòng)手操作，模塊化課程遵循教學(xué)邏輯和教學(xué)規(guī)律，不斷拓寬學(xué)生視野和認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與的主體地位。

3.3 搭建項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組

“沒(méi)有最優(yōu)秀的個(gè)人，只有最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)”，搭建學(xué)生為主體的項(xiàng)目小組，分設(shè)小組長(zhǎng)，班級(jí)分為若干個(gè)小組單元，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、組織意識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程實(shí)施的策劃能力、講解能力、應(yīng)變能力。教師作為協(xié)助者，對(duì)預(yù)設(shè)的課程內(nèi)容做好把關(guān)，幫扶教學(xué)小團(tuán)隊(duì)在班級(jí)中完成項(xiàng)目實(shí)施和挑戰(zhàn)，讓實(shí)施團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容要“內(nèi)化于心，外化于行”，放寬權(quán)限挖掘潛在的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)組織，分解任務(wù)，分組循環(huán)。

3.4 建設(shè)素材型課程資源

開(kāi)放的素材型課程資源是指沒(méi)有通過(guò)教學(xué)加工及非教案內(nèi)的少量課程。素材型課程的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生具有充分的自主性、創(chuàng)造性，豐富的課程資源，滿足學(xué)生不同需求。體育的本質(zhì)是身體的發(fā)展和教育，身體的發(fā)展依托不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目持之以恒來(lái)實(shí)現(xiàn)，身體的教育不僅依托運(yùn)動(dòng)的顯在形式，還要“嫁接”在一定的文化背景上。新素材型課堂情景導(dǎo)入，豐富學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知，強(qiáng)化趣味性，深化內(nèi)涵，課堂中不斷注入“新血液”，形成多信息交換的互動(dòng)平臺(tái)。

3.5 創(chuàng)新體育學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

體育教學(xué)方式變革的核心是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性，通過(guò)不同項(xiàng)目設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，以挑戰(zhàn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，創(chuàng)造需求型課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度探究式學(xué)習(xí)，基于不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主題的課堂需課前查閱資料、查詢信息，促進(jìn)自律性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。電子終端移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)和每個(gè)人密不可分，親力親為是獲取第一手資料的有效途徑，設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)向，借助現(xiàn)代科技手段，架起課堂和學(xué)習(xí)的橋梁，在責(zé)任和使命的驅(qū)使下，在老師課下線上的互動(dòng)下，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)和任務(wù)。

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