初中物理課堂教學(xué)藝術(shù)淺談

朱艷方

摘 要：物理教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)藝術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0198-01

法國自然藝術(shù)教育家盧梭強調(diào)，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于探索培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)問的興趣和研究學(xué)問的方法。他曾指出：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”。教學(xué)要使學(xué)生渴望獲得知識，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識客觀世界，所以教師要精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃思維火花，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正想學(xué)、愿學(xué)。下面我就參加教學(xué)十二年來的一些經(jīng)驗來談一些我對藝術(shù)教學(xué)的感受。

1 塑造學(xué)生審美能力，發(fā)現(xiàn)物理中的美

雖然物理本身并不是美學(xué)，但物理學(xué)通體閃耀著科學(xué)與美的光輝，教師應(yīng)避免把物理變成枯燥的說教，把物理的教學(xué)等同于物理原理，物理現(xiàn)象的簡單羅列，教師的關(guān)鍵在于是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

科學(xué)家們在探索真理的過程中，以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過努力形成了物理理論，在內(nèi)容和形式上都放射出美的光輝。教師在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性和學(xué)習(xí)興趣。如物理內(nèi)容的簡潔美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。熱是眾多物理學(xué)家爭論了一個多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運動”做了結(jié)論；物理學(xué)的對稱美，給人一種圓滿勻稱的美感運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成像，電荷的正負(fù)等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。我們要讓物理學(xué)美的素材展示給學(xué)生，以震撼學(xué)生的心田、使學(xué)生知覺更加敏銳，喚醒學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

2 激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣

2.1 創(chuàng)設(shè)情境藝術(shù)

教學(xué)中，教師可從日常生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題，來創(chuàng)設(shè)問題情境、實驗情境等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如，油罐車為什么要拖一條鐵鏈？在干燥季節(jié)里，在黑暗中脫下化纖衣服，為什么能看到火星閃爍？通過引導(dǎo)，學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象，都能通過物理知識來解答，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

尤其是創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生受到先前錯覺造成的干擾的物理情境，使其思維產(chǎn)生沖突，更能促使學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對物理知識的了解總有些錯覺，其中包含了理解和誤解。這樣的錯覺的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。只有通過教師精心設(shè)計物理情景，才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中，實現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，學(xué)生對物理學(xué)和物理教師的情感將會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，這樣才能產(chǎn)生出良好的藝術(shù)效果。

2.2 運用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)

教師要啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動，教學(xué)時使學(xué)生和教師共同討論，互相激發(fā)，共同尋找正確答案，從而自覺地獲得知識。

處于中學(xué)階段的學(xué)生，好奇心特別強，求知欲望盛?？梢栽O(shè)計趣味性實驗引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。例如講解“壓強”一節(jié)時，老師先讓學(xué)生做小實驗。拿鉛筆尖壓在自己的手指上，先輕壓，后重壓，比較兩次手疼痛的感覺，分析得出“物體受力面積一定時，壓力產(chǎn)生的效果與壓力大小有關(guān)”的結(jié)論。具體生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣啟迪學(xué)生探求真理，從具體形象思維轉(zhuǎn)入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識。

我們在教學(xué)中也要善于設(shè)計問題，讓學(xué)生思考，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)物理情景激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強”應(yīng)用時，可以設(shè)計一個故事情景，一個小孩掉進(jìn)了冰窟窿，周圍有很多人急著要去救，可冰面又有塌的可能。把這樣一個問題展示給同學(xué)們，讓他們出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力。教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生積極的思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力是當(dāng)代教育的必然趨勢。

2.3 運用語言教學(xué)藝術(shù)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出教學(xué)語言是最重要的教學(xué)手段。教師恰當(dāng)、準(zhǔn)確的言語表達(dá)，可以寄厚于輕、寄淺于深、寄直于曲，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到良好的促進(jìn)作用。藝術(shù)化的語言是一種使思維得到優(yōu)質(zhì)刺激物的過程，它不僅可以促使教師自身思維得到發(fā)展，也有利于學(xué)生思維能力的提高。語言形象準(zhǔn)確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學(xué)們歡暢樂學(xué)；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。教師要注意語言的科學(xué)性以及邏輯性。教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范。同時，教師的語言要飽含激情。在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望、對物理教學(xué)的熱愛和對知識精辟的見解，才能激起學(xué)生情感上的共鳴。在物理教學(xué)中，教學(xué)語言要與內(nèi)容相適應(yīng)，分析透徹，揭示深刻，表達(dá)幽默等，使學(xué)生在學(xué)會相關(guān)物理知識的同時得到語言藝術(shù)的享受。這不但能引起同學(xué)們興趣，還會加深學(xué)生的記憶。

2.4 運用激勵教學(xué)藝術(shù)

激勵，就是激發(fā)鼓勵，運用在課堂教學(xué)中，是希望通過教師的教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)一定的條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造精神?？茖W(xué)的激勵手段可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機強度，不斷提高學(xué)習(xí)效率，出色地完成既定目標(biāo)。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)Q于他們的能力和激勵水平的高低，不管一個學(xué)生的能力有多強，如果積極性不高，激勵水平低，就不能取得好的學(xué)習(xí)成績。因此，教師在教學(xué)中就應(yīng)該通過激勵來調(diào)動和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生最充分地發(fā)揮才能，變消極為積極，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，保持學(xué)習(xí)的高效率，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造性精神。同時，科學(xué)的激勵方法能使教師區(qū)別對待各種表現(xiàn)的學(xué)生，形成“好人更好，一般學(xué)好，差者變好”的局面，從而激勵學(xué)生為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮斗。明代教育家王守仁認(rèn)為“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”。

物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)遠(yuǎn)不止以上這些，諸如駕馭課堂的藝術(shù)、板書的藝術(shù)、師生心理溝通的藝術(shù)等。只要掌握了這些課堂教學(xué)藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，激發(fā)他們高漲的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課成功的教學(xué)，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、揭示科學(xué)美、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等整體上把握，體現(xiàn)各種藝術(shù)因素的綜合作用。真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，師生能在教學(xué)規(guī)律和美學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下緊密合作，在愉悅中有效的教和學(xué)，以取得優(yōu)化的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李繼宏.新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)[M].世界知識出版社.