關(guān)于激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的探討

莊玉英

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。因此，作為課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者的教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、獲得成功的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而激勵他們主動參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動真正成為師生共同活動、相互交流的過程。學(xué)生只有積極主動參與學(xué)習(xí)，潛能才能發(fā)揮和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí) 興趣 成功的體驗(yàn) 動手能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0192-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，深化歷史課堂教學(xué)改革，需要我們把課堂交還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以發(fā)揮學(xué)生的潛能，形成較穩(wěn)定的歷史學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但是現(xiàn)實(shí)中，“教”與“學(xué)”兩方面的積極性得不到有效的整合。因此，作為教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使其真正成為教學(xué)活動的主體、學(xué)習(xí)的主人。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐淺談關(guān)于激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略。

1 興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素

興趣是最好的老師，它是學(xué)生探求知識的源動力。有了興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的欲望，才能發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)習(xí)起來才能樂此不疲，在學(xué)習(xí)中才能達(dá)到事半功倍的效果。但古老而沉寂的歷史距離我們太遙遠(yuǎn)，它所發(fā)生的一切學(xué)生很陌生，因而提不起學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中教師就要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要入手，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，不斷激起學(xué)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以挖掘?qū)W生的潛能。

1.1 通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開頭是成功的一半”，一個好的導(dǎo)入能起到“一石激起千層浪”的效果，從上課一開始就能將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，為上好一節(jié)課打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一次新課的導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入可以多種多樣，不拘一格，可以通過設(shè)置懸念，可以運(yùn)用多媒體手段，可以是一個小故事，也可以用一段材料、一幅圖畫、一段電影或電視劇剪輯、一段音樂等。讓學(xué)生感受歷史課的豐富與生動，感受到歷史課別有“一番風(fēng)味”，從而吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

1.2 通過巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

疑為思之始，有疑才會思考、探究，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，才會點(diǎn)燃智慧的火花。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，巧妙的疑問、扣人心弦的懸念設(shè)置，能激起他們強(qiáng)烈的求知欲。因此在課堂教學(xué)中，教師要不斷、適時地向?qū)W生提出疑問，激起他們解決疑難的欲望，促進(jìn)他們積極思維，激發(fā)他們的潛能發(fā)揮，從而主動參與課堂活動，探索歷史、了解歷史，從歷史中吸取養(yǎng)分。這樣通過一系列具體問題，使學(xué)生參與討論、分析，激發(fā)學(xué)生的思維。這不僅加深了印象，活躍課堂氣氛，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和運(yùn)用史實(shí)解決問題的能力，為一節(jié)課的成功打下基礎(chǔ)。

1.3 通過聯(lián)系鄉(xiāng)土歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每個學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)都很熟悉，特別有感情。作為社會成員一部分，他們對家鄉(xiāng)的一切事物都充滿好奇心和求知欲，對具有濃厚的地方文化色彩和鄉(xiāng)土情味的鄉(xiāng)土歷史更有親切感、認(rèn)同感、自豪感，理所當(dāng)然地希望了解這些，而且渴望傾吐和交流。而福清歷史悠久，歷史遺跡資源和口碑資源十分豐富。有的歷史遺跡家喻戶曉，有的口碑資源如歷史故事、歷史傳說世代口耳相傳，學(xué)生從小接觸的機(jī)會較多，比較熟悉，有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，教師可以通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)有選擇地將鄉(xiāng)土歷史資源引入課堂，這樣既可以把他們對家鄉(xiāng)歷史的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的討論；也使課本知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界貼近，使學(xué)生感到學(xué)生感受到歷史是親切的、觸手可及的，從而喚起學(xué)生對歷史內(nèi)容本身的親近感，激發(fā)起探求歷史的興趣，主動參與課堂的學(xué)習(xí)活動；同時也避免了歷史學(xué)習(xí)“紙上談兵”的窘境，變得有實(shí)際價值。

2 成功的體驗(yàn)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要源泉

追求成功，表現(xiàn)自己，是每一個人都具有的心理傾向，初中學(xué)生尤為強(qiáng)烈。他們渴望顯示自身價值，得到老師和同學(xué)的肯定與贊賞。蘇霍姆林斯基也說：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉，激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望”。因此，教師可以充分利用初中生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)幫助不同層次的學(xué)生獲得成功的機(jī)會，體驗(yàn)成功。成功的體驗(yàn)會激起學(xué)生再次體驗(yàn)成功的欲望，不同層次的學(xué)生會因?yàn)楂@得不同程度的成功而產(chǎn)生的良性循環(huán)，使他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性不斷增強(qiáng)，潛能不斷得到發(fā)揮。因此，在教學(xué)中教師盡量創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，整節(jié)課自始至終、主動積極地參與到探索新知過程中去，使每個學(xué)生都有展示才華、發(fā)展自我、獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。讓他們都相信：他行，能學(xué)好，能成功，并讓他們體會到學(xué)習(xí)是一件快樂的事而熱愛學(xué)習(xí)。如可以針對不同層次的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)不同的問題，讓每個學(xué)生都有機(jī)會回答，充分發(fā)揮他們的聰明才智。對于學(xué)生正確的解答，給予鼓勵和贊賞；對于學(xué)生提出的不同意見、看法，不隨便斥責(zé)或諷刺挖苦。還可以發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵他們制作歷史人物想象畫、進(jìn)行歷史演講等實(shí)踐活動。還可以采用多種方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績：如在學(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評成績中，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成績和課堂參與情況占一定比例；在歷史考試方式上，采用書面考試和實(shí)踐活動的考查相結(jié)合。這樣通過各種形式創(chuàng)造機(jī)會，給不同層次的學(xué)生以肯定，使學(xué)生能形成積極的自我評價，積極主動地學(xué)習(xí)歷史，潛能得以充分的發(fā)揮，個性得以充分的張揚(yáng)。

3 動手能力是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要條件

腦是手的先生，手是腦的老師，兩者相輔相成。初學(xué)中生比較好動，他們都有好奇和探索的傾向，適當(dāng)增加動手操作機(jī)會，培養(yǎng)他們的動手能力，使之享受到運(yùn)用智慧和才能的極大樂趣，充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)主人的充實(shí)感，體驗(yàn)獲得知識、邁向成功的快樂，這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要條件。在歷史教學(xué)中，可以通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和觀察教材內(nèi)的圖表之后，即要求學(xué)生自行繪制圖表或制作一些歷史材料的模型，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如學(xué)了《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》一課后，指導(dǎo)學(xué)生從項(xiàng)目、內(nèi)容、分析、影響等方面去列表比較《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的有關(guān)知識，做到舉一反三，牢固地掌握知識，培養(yǎng)了學(xué)生的比較能力。

總之，教有常法，但無定法，貴在得法。在歷史課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時注意學(xué)生的積極參與，讓每個學(xué)生都感受到自己的存在。通過靈活多樣的教學(xué)方法激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到他們是教師志同道合的合作者，是教學(xué)的主體，課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以發(fā)揮潛能，創(chuàng)造個性。

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