加強(qiáng)運(yùn)動技能教學(xué)，提高體育課堂實(shí)效

趙清虎

摘 要： 新課程提出學(xué)校體育要“打破單純傳授運(yùn)動技能教學(xué)”，而在基層學(xué)校，很多教師為了追求教育理念的創(chuàng)新，出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象，忽視運(yùn)動技能教學(xué)。本文從運(yùn)動技能是體育課的本質(zhì)屬性、實(shí)現(xiàn)五大目標(biāo)的載體、學(xué)生長久興趣源泉三方面論述了運(yùn)動技能教學(xué)的重要性，并對如何開展技能教學(xué)進(jìn)行了分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 運(yùn)動技能 重要性 點(diǎn)滴體會

體育教師上體育課到底應(yīng)該帶給學(xué)生什么呢？新課標(biāo)明確告訴我們，體育與健康課程的性質(zhì)是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，通過身體練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，懂得科學(xué)的鍛煉和保健的方法，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該忽視運(yùn)動技能教學(xué)。

一、運(yùn)動技能教學(xué)的重要性

1.運(yùn)動技能是體育課的本質(zhì)屬性。

新課程提出“健康第一”的教學(xué)理念，然而，事情并沒有那么簡單，即便將“健康第一”上升為一種教育理念，這只是體育課程的主要目的，而“身體練習(xí)”作為體育課程的基本手段，一切課程活動必然要圍繞這一核心元素進(jìn)行，因此，體育課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有從根本上解決體育教學(xué)實(shí)踐中的“體質(zhì)論”與“技能論”這對矛盾?！霸鰪?qiáng)健康”與“傳習(xí)技能”，到底哪一個(gè)才是體育課程的本質(zhì)屬性呢？查閱大量相關(guān)資料可以發(fā)現(xiàn)，體育課程的主要目的是掌握一些健身方法和技能，也就是說應(yīng)該在技能性基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)健康性?？梢?，“技能性”是體育課程的本質(zhì)屬性。具體地講，體育教學(xué)的本質(zhì)屬性是體育知識、技術(shù)的傳習(xí)。

2.加強(qiáng)技能教學(xué)是實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域目標(biāo)的重要載體。

新課標(biāo)明確指出，體育健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段，以增強(qiáng)學(xué)生健康為主要目的的課程，達(dá)到身體健康、心理健康、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、社會適應(yīng)五大領(lǐng)域目標(biāo)要求。它是對原有體育課程進(jìn)行深化改革，突出目標(biāo)健康的一門課程。從這一點(diǎn)來講，體育與健康課程教學(xué)離不開身體鍛煉這一形式。運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)是身體鍛煉的載體，只有通過運(yùn)動技能的實(shí)踐與應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度的改變；而丟掉運(yùn)動技能教學(xué)的體育課，將失去體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，失去體育教學(xué)的真正意義，更談不上課程的改革。

3.加強(qiáng)運(yùn)動技能教學(xué)有助于學(xué)生形成長久運(yùn)動興趣，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)生只有掌握好運(yùn)動基本技能和方法，才能產(chǎn)生長久濃厚的運(yùn)動興趣。因?yàn)檫\(yùn)動技能可能是學(xué)生終身鍛煉的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生真正的、深層次的運(yùn)動興趣，使他們自覺地參加鍛煉。如果學(xué)生不掌握正確的技能，比如運(yùn)球就丟球，投籃老不中，也許一兩次都無所謂，可是時(shí)間長了，他們就會漸漸對籃球失去興趣。因此，對于這類技能，在體育教學(xué)中要加以強(qiáng)化，讓學(xué)生通過掌握正確的技術(shù)獲得成功感?？傊谠O(shè)計(jì)運(yùn)動技能領(lǐng)域目標(biāo)時(shí)要根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)區(qū)別對待，以彰顯技能教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化。

二、運(yùn)動技能教學(xué)點(diǎn)滴體會

1.教師應(yīng)加強(qiáng)動作示范及講解教學(xué)。

運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)不能只是紙上談兵。某些教師認(rèn)為實(shí)施新課標(biāo)就是讓學(xué)生自己練習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)，從而忽略教師的示范作用，往往讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動技能方面遇到很大的阻礙。走了彎路還不要緊，關(guān)鍵是不能取得較好的教學(xué)效果。教師規(guī)范的動作示范，可讓學(xué)生在練習(xí)運(yùn)動技能過程中快速建立正確的動作表像。這樣既可以給學(xué)生完整、規(guī)范的動作表象，又起到較好的帶動作用，起到事半功倍的作用。教學(xué)的時(shí)候，不一定要和以前一樣要求全體學(xué)生集中起來看教師示范，可深入學(xué)生練習(xí)的各個(gè)項(xiàng)目中給學(xué)生做示范，幫助他們掌握正確的動作要領(lǐng)。適當(dāng)?shù)闹v解是非常必要的，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量用簡潔、易懂的語言進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白動作的重難點(diǎn)在哪里，有助于更好地提高學(xué)習(xí)效率。

2.注意結(jié)合運(yùn)動技能形成規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

體育實(shí)踐課的教學(xué)，以動作的練習(xí)為主，讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能的教學(xué)過程，有自己的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。這一般可分為三個(gè)階段，即粗略掌握動作階段、改進(jìn)和提高動作階段及鞏固與運(yùn)用自如階段。在新課程教學(xué)過程中，我們淡化運(yùn)動技能教學(xué)，但不等于可以忽視運(yùn)動技能教學(xué)；在新課程理念下進(jìn)行運(yùn)動技能的教學(xué)，更應(yīng)該掌握運(yùn)動技能的形成規(guī)律。要保持三個(gè)階段的有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中這三個(gè)階段的劃分是相對的，沒有嚴(yán)格的、明顯的界線。但動作技能的教學(xué)，在不同階段又是各有特點(diǎn)的，有與其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。只有根據(jù)這些特點(diǎn)、目標(biāo)和要求，采用不同的手段和方法，掌握教材的難易程度、學(xué)生的基礎(chǔ)，以及明確其他有關(guān)條件的不同，才能將運(yùn)動技能教學(xué)落到實(shí)處。

3.從實(shí)際出發(fā)，不苛求技術(shù)的細(xì)節(jié)，制定好切實(shí)可行的運(yùn)動技能教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和場地器材制定適宜的運(yùn)動技能教學(xué)目標(biāo)，是確保學(xué)生掌握運(yùn)動技能的關(guān)鍵。在初中階段不應(yīng)苛求技術(shù)細(xì)節(jié)，而應(yīng)以讓學(xué)生體驗(yàn)快樂為主。體育教學(xué)面對的是學(xué)生，不是運(yùn)動員，不要用訓(xùn)練運(yùn)動員的要求苛求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)細(xì)節(jié)。對初中生來講，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作過程中，按動作基本要求積極進(jìn)行模仿練習(xí)，以多練促進(jìn)能力的提高，從而達(dá)到學(xué)練的目的。對高難度的競技運(yùn)動，要進(jìn)行改造組合，甚至要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)情況降低其動作難度和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高大部分學(xué)生的練習(xí)興趣。如：對初學(xué)籃球的女學(xué)生來說，放寬規(guī)則，可以允許他們在小組競賽中有二次運(yùn)球行為，讓他們有機(jī)會運(yùn)球過人，產(chǎn)生自豪感，體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂，使他們對這一運(yùn)動項(xiàng)目很快產(chǎn)生興趣。這樣學(xué)生才能不斷提高運(yùn)動技能，才能不斷追求更高的目標(biāo)。

在新課程教學(xué)中，加強(qiáng)體育技能教學(xué)與新課程理念是并不矛盾的。當(dāng)然，我們不是要回到以傳授運(yùn)動技能教學(xué)為主要目的的老路子上，而是更好地開展體育課教學(xué)，更好地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。