李爾娜
摘 要:在學(xué)校中有很多這樣的學(xué)生:他們學(xué)習(xí)成績差,又不遵守課堂秩序;他們自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈;他們對學(xué)習(xí)不感興趣,上課不注意聽講,無視家長的教育,無視教師的批評還當(dāng)堂頂撞教師。我們稱之為學(xué)困生。本論文旨在探討學(xué)困生的特點(diǎn),以及針對中學(xué)階段學(xué)困生自身存在的特點(diǎn),英語教師應(yīng)采取的教育、教學(xué)策略;英語教師用愛心傳遞能量,去培養(yǎng)學(xué)困生對于英語學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)困生逐漸獲得英語學(xué)習(xí)上的自信,從而揚(yáng)起學(xué)困生今后學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
關(guān)鍵詞:學(xué)困生 英語學(xué)習(xí) 自信
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9795(2013)03(c)-0148-02
孟子說過:“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之?!睂W(xué)生對教師的尊重、信任源自教師對學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學(xué)生,才能真正感化學(xué)生,才有可能做到細(xì)致觀察、正確評價、寬容對待學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其需要有愛心的老師來完成。
1 學(xué)困生的特點(diǎn)
當(dāng)今,有很多這樣的學(xué)生:他們學(xué)習(xí)成績差,又不遵守課堂秩序;他們自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈;他們對學(xué)習(xí)不感興趣,上課不注意聽講,無視家長的教育,無視教師的批評還當(dāng)堂頂撞教師。我們稱之為學(xué)困生。
學(xué)困生通常呈現(xiàn)以下特點(diǎn):注意力不集中,反應(yīng)慢,學(xué)習(xí)效率低,記憶效果差;待人冷漠、寡言,性格羞怯,不敢張口念英語;拒絕寫作業(yè)或厭惡作業(yè),態(tài)度不認(rèn)真,產(chǎn)生抵觸情緒。
孩子的心涼了,接受新知的大門就關(guān)閉了,呈現(xiàn)出的狀態(tài)也是冷漠的。教育的目的就在于用一個靈魂去喚醒另一個靈魂,讓學(xué)生感應(yīng)到教師是真的在乎他們、關(guān)注他們。
2 英語教師的教學(xué)策略
針對學(xué)困生自身存在的特點(diǎn),教師應(yīng)多思考如何轉(zhuǎn)化他們,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且改進(jìn)自己的教學(xué)方法。針對英語這門學(xué)科,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很容易產(chǎn)生“放棄”的念頭,因為不認(rèn)識單詞、看不懂句子,慢慢失去學(xué)習(xí)的動機(jī)。然而,教師卻要保持一個“火熱”的心,堅守自己的責(zé)任,去思索、改進(jìn)教學(xué)策略:
(1)英語教師應(yīng)重視每一節(jié)課的“導(dǎo)入”,關(guān)注學(xué)困生的已有知識與常識。一張圖片、一個道具、一首歌曲、一段電影視頻常常能迅速吸引學(xué)生的注意力,幫助聯(lián)系新學(xué)的話題,重新激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的熱情。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度是不一樣的,提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)“溫度”是值得教師花心思的。
(2)英語課程內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出冷漠的狀態(tài)時,教師應(yīng)考慮課堂活動的設(shè)置是否恰當(dāng),而不是一味地責(zé)怪學(xué)生。例如一個討論環(huán)節(jié),學(xué)生們都坐在自己的座位上一言不發(fā),很可能是教師就討論話題鋪墊得不到位,沒有提供對話常用的詞組和句式結(jié)構(gòu),以至于學(xué)生無話可說。競賽或游戲的形式可能更符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理。
(3)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),課堂上應(yīng)呈現(xiàn)令學(xué)生精神振奮、情緒高漲的詞,達(dá)到提升學(xué)習(xí)興趣的目的。興奮狀態(tài)下的記憶屬于無意識記憶;相對死記硬背,無意識記憶更長久、更有利于學(xué)生智力的開發(fā)。教師在教學(xué)方面應(yīng)注重細(xì)節(jié),從單詞出發(fā),精挑細(xì)選,擇重點(diǎn)、有新意、有感染力的詞匯,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。保持學(xué)生情緒高漲的狀態(tài),需要教師認(rèn)真研究課本,認(rèn)真?zhèn)湔n。
(4)課堂上設(shè)置討論、協(xié)作環(huán)節(jié),引發(fā)學(xué)生思考。對話、表演、訪談等形式促進(jìn)班級學(xué)生互動,有助于形成一幫一互助模式。交流、合作的課程形式創(chuàng)設(shè)了課堂輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,英語較好的學(xué)生能夠帶動學(xué)困生用英語提問并回答。英語教師應(yīng)給學(xué)困生展示自己的機(jī)會,多給他們鼓勵的話語,并讓他們將答案寫在黑板上,大家一起修改。課堂上,不忽略學(xué)困生,給他們發(fā)言的機(jī)會,耐心引導(dǎo),由單詞過渡到短語,再過渡到句子,幫助學(xué)困生樹立口語表達(dá)的自信心。
(5)英語教師還應(yīng)給學(xué)困生布置獨(dú)立思考、自主探究的任務(wù),因為“發(fā)現(xiàn)”得來的知識比被動接受記憶的知識要深刻得多?,F(xiàn)代的教育模式多呈現(xiàn)出“按牛吃草”的現(xiàn)象,教師強(qiáng)迫學(xué)生背單詞、背課文,使學(xué)生喪失了習(xí)得語言的能力。其實,教師應(yīng)該做一名引路人,“引牛吃草”,通過布置有趣的任務(wù),讓學(xué)生在好奇—探究—思索—實踐—反思—總結(jié)的過程中,發(fā)現(xiàn)真理,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(6)英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)自身“提問”的藝術(shù)。教師應(yīng)在授課之前,準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),設(shè)置關(guān)鍵性的問題。通過提問,引發(fā)學(xué)生思索;并隨時觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài),通過個別輔導(dǎo),及時幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的障礙與困難。經(jīng)常與學(xué)困生溝通,并堅持做教學(xué)反思,努力提高教學(xué)效率。
(7)讓學(xué)困生應(yīng)用語言、體驗獲得成功的喜悅很重要。難度適中的習(xí)題可以幫助學(xué)困生鞏固重點(diǎn)知識,收獲英語學(xué)習(xí)上的自信。學(xué)困生在學(xué)習(xí)新知后,做對幾道小習(xí)題,獲得一點(diǎn)“小甜頭”,會讓他們興奮不已,并漸漸地對英語產(chǎn)生興趣;七到八次品嘗到“小甜頭”,便會使學(xué)困生慢慢迷戀上語言學(xué)習(xí)。
(8)英語教師要關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的轉(zhuǎn)變,注重提高學(xué)困生的思維能力;針對學(xué)生成績上的進(jìn)步給予及時的肯定,幫助學(xué)生樹立自信。教師的主要任務(wù)之一就是喚醒每一個學(xué)生的內(nèi)在自覺。學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)語言、拓展知識面,對自己嚴(yán)格要求,必然容易取得進(jìn)步,不斷的小成功可以促成大成功。
(9)讓學(xué)困生“動”起來,讓英語知識“活”起來。通過歌謠、英文歌曲、繞口令、競猜游戲等形式的教學(xué)讓每一個學(xué)生參與進(jìn)來。英語很大程度上關(guān)聯(lián)著其他學(xué)科,英語教師一定要注重學(xué)科間的聯(lián)系,選取貼近學(xué)生實際生活的素材,摒棄照本宣科的教條,對教材進(jìn)行加工、適當(dāng)?shù)娜∩幔U(kuò)充有趣的新知,才能真正調(diào)動學(xué)困生的興趣。實驗表明,左右手都動起來,利于開發(fā)人類的智商,利于提高發(fā)明創(chuàng)造和思維能力。
3 英語教師的教育策略
(1)考慮智力因素,學(xué)困生值得更多的關(guān)愛與耐心。他們也渴望別人的認(rèn)可,渴望輕松獲得優(yōu)異的成績,但結(jié)果往往是努力了一陣,未見成效。英語教師此時的一聲問候、一句鼓勵,可能會幫助學(xué)困生迅速度過平臺期,攀上較高的臺階。
(2)考慮自尊心因素,英語教師應(yīng)該公平、公正地對待每一位學(xué)生,而不是挖苦、諷刺學(xué)困生。學(xué)困生的內(nèi)心往往更脆弱、更敏感,經(jīng)受不住批評與責(zé)罵。教師要尊重每一位學(xué)生的人格,呵護(hù)每一個幼小的心靈。
(3)作為英語教師,要全面看待學(xué)困生,而不是只關(guān)注學(xué)生的英語單科成績。人無完人,教師應(yīng)學(xué)會換位思考;自己擅長英語,同時自己也有很多薄弱的地方,如果受到別人的指責(zé),同樣會很難過。有的學(xué)生不擅長學(xué)習(xí)語言,但在體育方面有特長,運(yùn)動會上能獲得驕人的成績,而且心地善良,為人厚道。
(4)提拔學(xué)困生當(dāng)英語課代表也是促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法之一。課代表這個頭銜增加了英語教師與學(xué)困生之間的溝通,從而便于教師了解學(xué)困生的心理特點(diǎn),給予他們及時、有效的幫助。
(5)投學(xué)生所好,設(shè)置獎勵機(jī)制。認(rèn)真抄寫筆記的學(xué)生,期末總評可以加分;期末成績比期中成績提高5分以上的同學(xué)獲得小獎品(筆記本,巧克力等);單詞默寫滿分的同學(xué)免一次作業(yè)等等。
(6)理想教育不可缺失?,F(xiàn)在的孩子衣食富足,都是家中的“小阿哥、小公主”,往往在舒適的環(huán)境中迷失了方向。教師作為引路者,要時常同學(xué)困生交流他們的愛好與理想,并鼓勵他們朝著目標(biāo)不斷前行。幫助學(xué)困生樹立短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo),并監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)過程,考察他們的毅力、恒心。
4 學(xué)困生獲得自信而產(chǎn)生的積極影響
(1)學(xué)困生擁有學(xué)習(xí)上的自信,他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。開始的模式是英語教師不斷地灌輸給學(xué)困生難以理解、記憶的知識;逐漸過渡到學(xué)困生通過課外閱讀,豐富自己內(nèi)涵、發(fā)展智力,并增強(qiáng)關(guān)注自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的意識,產(chǎn)生興趣、情感,從而培養(yǎng)較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高分析、解決問題的能力。
(2)在邁進(jìn)英語大門后,學(xué)困生就能較為輕松地擴(kuò)充詞匯、語法方面的知識,具備基本的英語學(xué)習(xí)能力,學(xué)會使用工具書—— 字典,在獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步后產(chǎn)生自豪感,快樂地享受異國文化。
5 教師用愛心傳遞能量
學(xué)生是一艘輪船,在知識的海洋中航行,能否順利到達(dá)知識的彼岸,教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。蘇霍姆林斯基說:“好的孩子人人愛,愛不好的孩子才是真正的愛”。作為教師,在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,對“學(xué)困生”要傾注更多的愛。在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”,在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。
多關(guān)心學(xué)困生,多與學(xué)困生溝通,才能拉近與學(xué)困生心靈的距離。親其師,信其道。沒有愛,便沒有教育。英語教師要將自己身上的能量傳遞給學(xué)困生,做他們生活中的良師益友。教師要在不斷提升自己業(yè)務(wù)能力的同時,給予學(xué)困生適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)困生揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
參考文獻(xiàn)
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