論高中生學(xué)習(xí)情感在問題案例教學(xué)中的培養(yǎng)

于夢軍

摘 要： 情感是學(xué)習(xí)活動有效開展的“試金石”，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動深入推進(jìn)的“助推器”.學(xué)習(xí)情感的有效樹立，能夠?qū)虒W(xué)活動雙邊活動起到潛移默化的促進(jìn)作用.高中生在升學(xué)的壓力下，更需要形成良好、積極的學(xué)習(xí)情感.問題案例作為高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要載體，在學(xué)習(xí)情感培樹中同樣發(fā)揮重要作用.作者在此對高中生數(shù)學(xué)問題案例教學(xué)中學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)策略運(yùn)用進(jìn)行了論述.

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題案例 學(xué)習(xí)情感 有效教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的客觀存在體，是學(xué)習(xí)活動的具體實(shí)施者和重要參與者.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)心世界及其學(xué)習(xí)情感也會發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的變化.教育心理學(xué)指出，情感是人類開展生產(chǎn)、生活活動的重要內(nèi)在保證.學(xué)習(xí)情感在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)程中具有重要作用，是學(xué)習(xí)活動有效開展的“試金石”，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動深入推進(jìn)的“助推器”.學(xué)生學(xué)習(xí)活動有效開展，需要良好的學(xué)習(xí)情緒作為思想保障.高中生作為處在較高學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)群體，經(jīng)過實(shí)踐鍛煉，逐步形成了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情感。但由于學(xué)習(xí)壓力及生活壓力等方面的影響，學(xué)習(xí)情感這根“弦”始終處于“繃緊”狀態(tài)，學(xué)生被動應(yīng)付學(xué)習(xí)成為“家常菜”.高中數(shù)學(xué)新課改的有效實(shí)施，對高中生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)提出了具體要求.這就要求高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生都帶著積極情感參與學(xué)習(xí)活動.問題案例作為教學(xué)活動的重要載體和抓手，同樣也具有激發(fā)學(xué)生積極情感的內(nèi)在功效.下面我結(jié)合問題案例教學(xué)實(shí)踐體會，對培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感方法進(jìn)行論述.

一、挖掘數(shù)學(xué)問題情感激勵因素，激發(fā)高中生內(nèi)在能動探知情感

數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系及內(nèi)涵要義和內(nèi)在聯(lián)系的外在表現(xiàn)和高度概括.問題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)的重要手段和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑.問題案例作為數(shù)學(xué)學(xué)科知識要義的“代言人”，自然具有數(shù)學(xué)學(xué)科的情感激勵特性.如現(xiàn)實(shí)生活問題、生產(chǎn)銷售情況、自然發(fā)展規(guī)律等都可以通過數(shù)學(xué)問題案例進(jìn)行形象、生動、直觀的展示.高中生在感知問題內(nèi)容中，能夠得到情感的“共鳴”、思想的“刺激”，產(chǎn)生積極主動的探知欲望.因此，高中數(shù)學(xué)教師在問題案例的設(shè)置時(shí)，要凸顯問題案例的情感激發(fā)特性，設(shè)置具有生動性、趣味性的問題案例，激發(fā)高中生主動探知的情感.如在“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”習(xí)題課教學(xué)中，我抓住該知識點(diǎn)的生活意義，設(shè)置“某地每年消耗木材約20萬，每價(jià)240元，為了減少木材消耗，決定按8%征收木材稅，這樣每年的木材消耗量減少x萬，為了既減少木材消耗又保證稅金收入每年不少于90萬元，則x的范圍是多少？”生活性的問題案例，使學(xué)生產(chǎn)生“親近感”，學(xué)習(xí)情感上受到“刺激”，主動參與“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”和問題案例的探知活動.值得注意的是，高中生能動探知情感激發(fā)策略的運(yùn)用，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的情感發(fā)展實(shí)際，貼近學(xué)生“發(fā)展區(qū)”，使采用的教學(xué)手段能夠引起高中生認(rèn)知和情感上的“共鳴”.

二、積淀解析數(shù)學(xué)問題策略技能，觸發(fā)高中生主動探析問題情感

教學(xué)實(shí)踐證明，良好的解題素養(yǎng)，是學(xué)生能動、積極開展探析問題活動的能力保證.通過對高中生解題過程及表現(xiàn)的分析可以發(fā)現(xiàn)，高中生不愿參與探究、分析、解答問題活動的原因之一，就是解題技能低下，解題素養(yǎng)不高，致使學(xué)生“胸中無竹”，解析問題“手足無措”，這就要求高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將解題技能訓(xùn)練和培養(yǎng)作為提高學(xué)生主動探析、能動探究情感的重要手段，教會學(xué)生進(jìn)行問題探知、分析的方法和策略，掌握正確的解題技能，從而積極主動地參與探析問題活動.

三、放大評價(jià)解答問題促進(jìn)功效，增強(qiáng)高中生能動辨析評價(jià)情感

教學(xué)評價(jià)是教師運(yùn)用評判手段，對教與學(xué)雙邊活動效能及表現(xiàn)進(jìn)行評析指導(dǎo)的過程，它具有指導(dǎo)、促進(jìn)的功效.教學(xué)活動中，評價(jià)手段的有效運(yùn)用有助于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)采的展示，有助于學(xué)習(xí)情感的激發(fā).因此，在問題案例教學(xué)總結(jié)評講環(huán)節(jié)，教師就可以利用教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)、促進(jìn)功效，讓學(xué)生做“教師”，對其他學(xué)生解題策略、方法、過程等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)分析，展示自己的解題觀點(diǎn)，闡明自己的解題策略，并對他人的不足提出合理化建議.在此過程中，教師要給予肯定評價(jià)，保護(hù)學(xué)生的積極評價(jià)情感，從而主動參與評價(jià)分析活動.

總之，問題案例的有效教學(xué)，需要高中生保持積極的學(xué)習(xí)情感.高中數(shù)學(xué)教師在問題案例教學(xué)中，要善于放大問題案例情感特性，重視解題技能傳授，強(qiáng)化解題策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極情感刺激下，在良好解題技能保證下，在主動評析活動中，獲得學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高和發(fā)展.

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