如何構(gòu)建高效的藏語文課堂

朗曲

【摘 要】利用課堂上有限的時間引領學生學好藏語文，是擺在每位教師面前的重要問題。教師教學方法和教學藝術的提高是全面提高教學質(zhì)量，構(gòu)建高效的藏藏語文課堂的關鍵。

【關鍵詞】構(gòu)建 初中藏語文 高效課堂

在競爭日益嚴峻的今天，升學率不但制約了學校教學，也決定了學生過多地被功利思想支配，希望花最少的時間獲得最大的效益，這是無可厚非的。因為課后學生不會花過多時間學習藏語文，我們應抓住有限的四十分鐘。這四十分鐘我們教什么，怎么教？ 如何改變藏語文課堂教學中效率低下的現(xiàn)狀，打造高效課堂？ 這成為一線藏語文老師急需思考和探究的課題。

一、明確目標，創(chuàng)造性地使用教材。

藏語文課堂教學的目標是一堂藏語文課的靈魂，它既是教師教的指南，又是學生學的指標，也是藏語文課堂評價的依據(jù)。藏語文教學目標首先要明確，一堂課要達到什么目的，教師上課前就要“瞄準最后的結(jié)果 ”，這個目標要根據(jù)教師選取的教材內(nèi)容而定.這就要求教師吃透大綱精神，用好教材，研究學生，寫好教案，做到腦中有綱，腹中有書，目中有人，胸中有案。其次，目標越明確，課堂教學過程的組織就越緊湊，教學效果就越明顯.教學的目標要重點突出。一堂藏語文課不能面面俱到，目標確定了，講什么，練什么，既要全面又要保證重點。

傳統(tǒng)藏語文教材內(nèi)容陳舊，格式死板，大都以文體或知識點組成單元.不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。新課程教材不是簡單的藏語文知識羅列，而是用人文話題組成的一個個專題，能夠讓學生在獨立探究中提高學習藏語文的能力，全面提升學生的藏語文素養(yǎng)。所以要讓學生從自己的興趣出發(fā)，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗創(chuàng)造性地使用教材.才能真正活學、活用.成為教材的研究者與改造者。學習藏語文要注重平時的積累，俗語說“積沙成塔集腋成裘”。平時要經(jīng)常摘抄有用的名人名言、格言警句：閱讀中外名著及富有時代氣息的現(xiàn)代文學精品：欣賞優(yōu)美的詩歌、散文：制訂閱讀、背誦計劃，每天讀一篇或100頁，背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結(jié)合起來，注意相關課文異同點的分析與比較：就閱讀報刊來說，每期部有文學版，也會有不少好的詩文。要提取、整合、有用的信息，并進行收集、重組，創(chuàng)造性地對教材進行補充。即使是電視中轉(zhuǎn)播的新聞.也能過讓學生學到很多藏語文知識。

二、精心備好每一節(jié)課

備好課是上好課的關鍵，是教學的基礎。教學從來就是打有備之戰(zhàn)。只有這樣，才能真正提高藏文課堂教學的效率。那么如何備好課？不外乎做到了解學生情況，摸清學生知識及能力的底細這幾點，知彼知己，才能做到有的放矢；明確教學目標，備課必須圍繞教學目標設置問題，引導學生自主學習；教師應該刻苦專研教材，深入文本，了解和理解文本的內(nèi)容及思想情感，清楚課文的寫作思路，把握文章的結(jié)構(gòu)，明確教材的目標，預設學生可能提到的問題；把握文本的重點內(nèi)容，讓學生在有限的課堂中能抓住主要內(nèi)容，有針對性地學習。我們都知道，新課標不僅要注重學生對知識的掌握，更注重提高學生的能力。備課的另一個環(huán)節(jié)，就是對學生能力訓練的操作。學生能力的訓練，既要注意學生的實際，又要切合文本的教學。一個問題的設計，要在文本基礎上逐漸向課外延伸。所以對備課的要求，不僅是教師的教法，更要關注學生的學法。要全面綜合考慮。

三、設計趣味課堂導語，激發(fā)學生學習興趣

課堂導語即每節(jié)課開始至進入所學知識的過渡性語言，傳統(tǒng)的藏語文課堂往往是開門見山，直接省略了這一步，其實精妙的課堂導語不僅能緩解課堂氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣。有課堂導語要短小精妙，并且能激發(fā)學生的學習興趣。設計導語時，教師必須考慮如何激發(fā)學生學習課文的興趣，以便能喚起學生的注意力，使學生在課堂上始終處在愉悅狀態(tài)之中。課堂上的導語不僅要短，還要觸及重點，切中要點，將學生一下子就引導到教學的樞紐地帶，自然而然地完成教學目標。

教材中課文絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作。設計導語時，教師除考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，并創(chuàng)設相應的教學情境，促使學生入情、移情、冶情。

四、拓展預習方法，延伸知識構(gòu)架

良好的預習習慣可以奠定學生良好的學習基礎，同時它也是決定課堂質(zhì)量的關鍵性因素。作為學好藏語文的第一步，預習不僅能提高學生的自學能力，還能提高藏語文課堂的整體教學效率，常見的預習方法有閱讀法、聯(lián)想法、設問法和整理法四種。其中閱讀法是四種方法中相對較簡單的一種，就是從頭到尾將課文通讀一遍，標記重點難點；而聯(lián)想法則是根據(jù)預習內(nèi)容進行聯(lián)想，將新舊知識進行融會貫通：設問法是將預習中不懂的問題標記出來，采用假設的方式，轉(zhuǎn)變思考角度進行解答，是提高自學能力的一種預習方式；最后一種預習方式是整理法，所謂整理法即對預習的知識進行分析和整理，概括預習內(nèi)容中的重點，讓知識系統(tǒng)化。定期向?qū)W生推薦課內(nèi)外讀物，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這對學生的閱讀水平和文學鑒賞能力都有益處。最后練筆，不論是摘抄、仿寫還是讀后感練筆是提高寫作水平的必經(jīng)之道，而良好的寫作習慣，可以讓學生積累寫作素材，用藏文描繪自己的心聲。

五、靈活變通的運用獎勵機制

首先，教師要根據(jù)課卷教學中的動態(tài)生成和教學實際.特別是學生的思維實際和學習能力實際，靈活處理已經(jīng)預設好卻不適應課堂教學實際的教學步驟。比如，可以是前后的變通，也可以是主次的變通.還可以是教師的講授活動和學生的學習活動之間的變通。

其次，要以“激勵”的方式引導高中生開始至終參與知識的積累過程，增強自信和意志力。高中學生正處在青春成長初期，他們的自我評價體系尚未完善，他們因?qū)W業(yè)上的挫折失敗，大有自卑感.常輕視自己.較低地評價自己，易產(chǎn)生學習焦慮、學?？謶职Y和人際關系緊張等各種心理障礙。他們很需要教師給予客觀評價。因此。在教學中，我們要多給他們提供表現(xiàn)的機會，尋找他們表現(xiàn)中的合理因素.提煉優(yōu)點.及時予以鼓勵和表揚。

總之，創(chuàng)新型社會需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新型教育，這也是新課改倡導 的一個重要目標，教師要用全新的教學理念和手段，改變課堂教學中仍然存在的學生被動接受的學習方式。構(gòu)建高效的藏語文教學模式，調(diào)動學生參與的積極主動性，提高藏語文教學效果。