關(guān)于初中語文課堂教師評(píng)價(jià)語的思考

畢麗梅

摘 要： 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。中學(xué)語文教師在課堂中要借助評(píng)價(jià)語言的魅力引領(lǐng)學(xué)生，讓他們更積極主動(dòng)、更高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 課堂評(píng)價(jià) 積極評(píng)價(jià)

隨著語文新課改的深入，很多語文教育方面的專家，廣大的語文教師，都在思考和探索強(qiáng)化初中語文課堂教學(xué)效果的策略。筆者認(rèn)為，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，抓好即時(shí)評(píng)價(jià)很關(guān)鍵，精彩的課堂評(píng)價(jià)語言，可以讓課堂變得更生動(dòng)更精彩。教師評(píng)價(jià)語言的疏漏，會(huì)成為課堂教學(xué)的瑕疵。在語文課堂上如何更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做嘗試。

一、評(píng)價(jià)方式多樣化

課堂評(píng)價(jià)不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，要讓評(píng)價(jià)發(fā)揮出它的多重功能，評(píng)價(jià)方式要多樣化。記得在省級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中，一位來自唐山的老師講授《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這篇文章，長(zhǎng)媽媽喜歡“切切察察”、“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)，教師找兩個(gè)學(xué)生模仿，學(xué)生不好意思模仿，教師以充滿期待的眼神、激勵(lì)的話語鼓勵(lì)學(xué)生完成了表演。學(xué)生的模仿，效果不是太好，這時(shí)候教師就走上前，拍了拍學(xué)生的肩膀，像朋友一樣引導(dǎo)學(xué)生，“你們班某某同學(xué)，背地里議論人是什么樣子的？”學(xué)生一下子消除了緊張心理，再加上這個(gè)實(shí)例比較熟悉，鼓起勇氣再次嘗試，效果比以前好多了，教師帶頭鼓起了掌。教師的現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)、示范讓學(xué)生更加理解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物。教師的多樣化評(píng)價(jià)激勵(lì)和鼓舞了學(xué)生，把課堂推向高潮，贏得了在場(chǎng)老師熱烈的掌聲。當(dāng)然課堂評(píng)價(jià)并不只是教師的專利，還可以通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行，這就大大拓展了課堂評(píng)價(jià)的空間和形式。

二、多一些欣賞和鼓勵(lì)

新課標(biāo)指出：“教師評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的語言，盡量從正面加以引導(dǎo)。”我們要激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生，但不能一味表揚(yáng)，一味表揚(yáng)學(xué)生，會(huì)使他們產(chǎn)生自滿情緒，以為自己無所不能，高高在上，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師應(yīng)委婉地指出不足：“你的想法似乎有些不妥，再認(rèn)真想想，你會(huì)說得更精彩！”當(dāng)學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥：“仔細(xì)想一想，你還有補(bǔ)充嗎？你的答案就差那么一點(diǎn)點(diǎn)?！苯處煹脑u(píng)價(jià)要表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，激勵(lì)后進(jìn)，指出缺點(diǎn)與不足，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。

在課堂上，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)也會(huì)用心關(guān)注學(xué)困生及課堂“沉默”者，一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)注意的眼神，課堂討論時(shí)，輕拍他（她）的肩頭，說一兩句鼓勵(lì)的話語，捕捉他（她）身上的閃光點(diǎn)，讓它發(fā)出燦爛的光芒。

三、多一些真誠和愛意

語文課堂應(yīng)該是情感的課堂，而不是教師空洞地說教，學(xué)生機(jī)械地識(shí)記。充滿真誠的評(píng)價(jià)，才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。不能把自己的真誠和深情帶入課堂的教師，就無法構(gòu)建情感的大廈，也無法走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。如何才能讓教師充滿真誠的評(píng)價(jià)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心？首先應(yīng)該有充滿激情的語言，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和激情；其次要有一顆真誠包容的心，允許學(xué)生犯錯(cuò)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新型思維，這樣才能幫助學(xué)生幫助自卑心理，建立學(xué)生的自信心，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。讓學(xué)生大膽說，暢所欲言。教師真摯的語言、激勵(lì)的言辭、善意的微笑，會(huì)營(yíng)造出充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到被人尊重的喜悅和幸福。教師發(fā)自內(nèi)心地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的宗旨。

在課堂上，筆者不會(huì)吝嗇豎起肯定的大拇指，不會(huì)吝嗇投以學(xué)生贊許的目光，對(duì)個(gè)別紀(jì)律性較差的學(xué)生，筆者也會(huì)通過各種方式提醒他，如：裝作無意間走到他身旁撫摸一下、把他正在偷玩的小東西放回抽屜，在小組間評(píng)選當(dāng)堂課的紀(jì)律優(yōu)勝組等，通過表揚(yáng)優(yōu)秀對(duì)其起到影射的作用……

總之，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)，有時(shí)也許是一個(gè)期待的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，抑或有力的大拇指，即使無聲，那也是勝似有聲的一種真情投入。只有聲情并茂，才能傳播一種情緒，一種感情，這樣的課堂評(píng)價(jià)才是發(fā)自肺腑的，才能動(dòng)人心魄。只有這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)讓學(xué)生真正喜歡上課堂，從而打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬偉，秦德林，吳永軍.新課程教學(xué)評(píng)價(jià)方法與設(shè)計(jì).北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[2]新課程實(shí)施課題組.新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變.北京：教育科學(xué)出版社，2001.