高職院校體育課程資源與體育課程改革相關(guān)性分析

宋浩

摘 要： 體育課程開展的基礎(chǔ)是體育課程資源，課程改革的力度與水平同時與資源的開發(fā)及利用相關(guān)。合理利用體育資源，更好地保證課程改革的成果，就應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，拓展教學(xué)內(nèi)容，建立體育課程資源評價系統(tǒng)，使校內(nèi)外資源得到共享。

關(guān)鍵詞： 體育課程資源 體育課程改革 相關(guān)性

當(dāng)前，我國高職院校對體育課程資源的重視還不夠，許多體育資源還未被應(yīng)用與開發(fā)，導(dǎo)致很多有價值的資源被浪費(fèi)。體育課程資源的開發(fā)與利用與體育課程改革的深入有著至關(guān)重要的聯(lián)系。

一、高職院校體育課程同體育課程資源的聯(lián)系

高職院校的體育課程開展同體育資源之間有緊密聯(lián)系，可以說沒有體育課程資源就沒有體育課，資源是保證體育課程正常進(jìn)行的重要條件。反過來看，體育資源因體育課程而體現(xiàn)自身價值。體育課程的開展水平與范圍不但同體育資源的豐富有關(guān)，更與體育資源利用率相關(guān)。體育資源的利用范圍決定體育課程本身的進(jìn)展范圍。所以，對于高職院校的體育課程來說，體育資源是潛在的體育課程，沒有良好的體育資源保證及充分的利用，就無法完成生動的現(xiàn)代體育教學(xué)。

二、開發(fā)利用體育課程資源，加快體育課程改革步伐

根據(jù)課程改革要求，體育課程應(yīng)圍繞“五個領(lǐng)域”進(jìn)行改革創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，調(diào)整心態(tài)等。要想更好地保證體育課程改革的進(jìn)度就應(yīng)有豐富的體育資源做保障，充分挖掘體育資源的作用，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育課程的本質(zhì)、內(nèi)容等都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了高職院校的體育課程應(yīng)以鍛煉身體、提高素質(zhì)為主要教學(xué)目的，實行素質(zhì)教育理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行體育課程改革時，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、年齡、身高等因素，利用科學(xué)的方法進(jìn)行體育教學(xué)，將體育課程資源充分應(yīng)用到教學(xué)活動中，進(jìn)而真正促進(jìn)學(xué)生成長。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容

拓展體育教學(xué)內(nèi)容可以提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用各種各樣的體育運(yùn)動讓學(xué)生充分體會運(yùn)動的樂趣。在實際生活中，沒有一所學(xué)?？梢詫Ⅲw育資源完全開發(fā)并應(yīng)用到教學(xué)中，那么，就應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)情況，選取那些學(xué)生感興趣的、認(rèn)同的資源進(jìn)行開發(fā)及利用。在進(jìn)行資源利用時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理，同時考慮到學(xué)生之間水平的差異，應(yīng)用多種方法進(jìn)行資源利用。注意避免那些技術(shù)要求過高、學(xué)生很難應(yīng)用的資源，將那些輕松、簡單、新型的資源應(yīng)用到教學(xué)中，提高學(xué)生的興趣，更好地完成體育課程改革任務(wù)。

（三）挖掘教師潛能

教師作為體育課程改革的操作者，應(yīng)充分挖掘潛能，在體育教學(xué)改革中發(fā)揮更大作用。因為高職院校體育教師的素質(zhì)決定了體育課程資源的應(yīng)用范圍、利用程度、發(fā)揮水平等因素，所以，對體育教師潛能的挖掘是體育課程人力開發(fā)利用的關(guān)鍵。教師通過自身學(xué)習(xí)及參與培訓(xùn)，進(jìn)而提高綜合素養(yǎng)，符合當(dāng)代課程改革對教師的要求，更好地保證課程改革的進(jìn)度及體育資源的利用，幫助高職院校學(xué)生完善自身成長。

（四）挖掘體育課程潛在資源

潛在的體育課程資源隱藏在歷史及現(xiàn)實的維度中，同有形的、無形的、社會資源相結(jié)合，不具備明顯的課程應(yīng)用價值，必須通過主體轉(zhuǎn)化、合理利用才可以更好地幫助體育課程進(jìn)行改革。所以，應(yīng)營造良好的體育運(yùn)動及文化氣氛，例如：進(jìn)行校園體育常識問答比賽、體育知識大課堂等活動，開發(fā)校園自身的運(yùn)動項目，提高體育教師的自身素質(zhì)及號召力，培養(yǎng)一批極具人格魅力的體育教師，完善高職院校的校園章程，改善運(yùn)動場地布局、顏色等，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情，加快體育課程改革的進(jìn)度。

（五）建立體育課程資源評估

利用建立體育課程資源評估系統(tǒng)，使校園評價指標(biāo)更全面化、具體化，可以為體育課程改革提供更準(zhǔn)確的信息，為教學(xué)改革的相關(guān)部門提供良好的技術(shù)支持，依據(jù)課程資源評估結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的不足及問題，進(jìn)而加以修正。另外，課程資源評估體系的建立可以增進(jìn)學(xué)校之間的活動交流及借鑒，取彼之長、補(bǔ)己之短，為更好地進(jìn)行體育資源利用提供更好的服務(wù)與保障。

（六）建立體育課程資源共享

不僅要加強(qiáng)校園內(nèi)部的利用與開發(fā)，而且要向校外、社會進(jìn)行開拓。體育課程資源自身具備創(chuàng)造性的特點(diǎn)，建立高職院校體育課程資源溝通平臺，開發(fā)校園內(nèi)部體育課程資源及效果共享機(jī)制，提高資源利用效率，增進(jìn)學(xué)校同學(xué)校、學(xué)校同社會間的交流，相互學(xué)習(xí)，建立共享機(jī)制，從而加快體育課程改革的發(fā)展進(jìn)程。

三、結(jié)語

高職院校體育課程資源的利用及開發(fā)是目前體育課程改革及發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，同時是廣大體育工作者所面對的新課題。體育課程資源利用的程度同院校體育課程改革的效果有著緊密聯(lián)系。因此，教師在進(jìn)行資源利用與開發(fā)時，應(yīng)利用科學(xué)方法，因地制宜，量力而行，增強(qiáng)體育教學(xué)改革的效果。

參考文獻(xiàn)：

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