初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索

郭峰

摘要：教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門影響人的藝術(shù)，我們數(shù)學(xué)教師要了解，把握學(xué)生心理，關(guān)愛，尊重，欣賞每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，“進(jìn)一步把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來”，從而激活數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 探索

數(shù)學(xué)是豐富多彩、生氣勃勃、光彩照人的。它絕對(duì)不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的計(jì)算、公式、法則的問題。數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)史的故事，會(huì)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等；數(shù)學(xué)問題生活化，會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在我們身邊；數(shù)學(xué)問題的解決會(huì)教會(huì)學(xué)生很多思維方式……在和諧的數(shù)學(xué)課堂里，我們要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，讓學(xué)生不僅愛老師，愛同學(xué)，愛數(shù)學(xué)活動(dòng)，更愛數(shù)學(xué)本身?，F(xiàn)在對(duì)我校課堂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，分析低效的原因，努力尋找教師在預(yù)設(shè)和實(shí)際生成中存在的矛盾。提出教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮. 這樣才能真正提高初中數(shù)學(xué)課堂效率.

一、當(dāng)一節(jié)課主要內(nèi)容講授完畢后，應(yīng)圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，以鞏固當(dāng)堂知識(shí)為主要目標(biāo)，布置作業(yè)。一般作業(yè)本中的作業(yè)可直接采用，但也要根據(jù)實(shí)際情況，有目的地改編或自編過渡題、聯(lián)系題、延伸題等，以達(dá)到循序漸進(jìn)、鞏固和消化所學(xué)的新知識(shí)的目的。

二、習(xí)題中要有機(jī)地結(jié)合模式訓(xùn)練和變式訓(xùn)練

新授的法則、公式、定義、定理的析辯或直接應(yīng)用，常規(guī)題的一般解法屬于模式訓(xùn)練，這種作業(yè)有利于知識(shí)的及時(shí)鞏固與強(qiáng)化，有利于練好基本功。但若只局限于這種訓(xùn)練，易使學(xué)生死板硬套、滿足淺嘗則止。故宜輔之以多樣性、靈活性、技巧性、趣味性的變式訓(xùn)練，如判斷、改錯(cuò)、選擇、填空、作圖及開放性和探究性習(xí)題等，促使學(xué)生對(duì)概念、法則、定理等理解深化并深化其興趣，發(fā)展其思維能力。

三、作業(yè)的深淺應(yīng)適宜

習(xí)題的選編應(yīng)慎重，一般情況下作業(yè)所涉及的知識(shí)面不宜過寬，運(yùn)算量不能太大，綜合性不要很強(qiáng)，要求上也不要“一刀切”，對(duì)差生可提供較淺顯的題目，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增加信心，對(duì)程度較好的學(xué)生可適量提供難度稍大的作業(yè)供選做，以滿足他們的求知欲望，激勵(lì)他們的進(jìn)取精神，但是作業(yè)的主要內(nèi)容還是要面向大多數(shù)，抓中間兼顧兩頭。

四、作業(yè)的“量”應(yīng)適中

作業(yè)太少了，影響新知識(shí)的理解、鞏固及基本功的訓(xùn)練，作業(yè)太多了增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生不但完不成，反而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，有份調(diào)查報(bào)告指出：“對(duì)一定年齡階段的學(xué)生（引者注：初中生），……學(xué)習(xí)效果是有相應(yīng)限度的，當(dāng)學(xué)生的計(jì)算技能達(dá)到相應(yīng)的一定到達(dá)度后，再進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算技能不發(fā)生顯著影響，”“因此，不加分析地加大習(xí)題量和復(fù)雜性的教學(xué)有一定的盲目性?！?/p>

五、作業(yè)的形式要多樣

為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的作用，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，在作業(yè)的形式上注意變化多樣，除了常見的題型外，還可以布置適量的其他形式的作業(yè)，如“小制作、小實(shí)驗(yàn)、實(shí)地測(cè)量”等，還可以要求學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，對(duì)于有數(shù)學(xué)潛力的學(xué)生，還可指導(dǎo)他們撰寫一寫數(shù)學(xué)小論文，如：解題規(guī)律總結(jié)，數(shù)學(xué)問題思考、學(xué)習(xí)方法小結(jié)等，學(xué)生通過這些作業(yè)訓(xùn)練，既嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，開闊了知識(shí)視野，又學(xué)會(huì)了多方面的能力，這些將使學(xué)生終身受益。

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改能使教師及時(shí)得到信息的反饋，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式，僅僅簡(jiǎn)單的打“√”或“×”已經(jīng)不適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要。

在作業(yè)的批改這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們要摒棄舊的作業(yè)批改模式，針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同類型的作業(yè)，有針對(duì)性地寫眉批，這不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求和指導(dǎo)意見，而且可以密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，常見的眉批有以下幾種形式：

贊揚(yáng)式。對(duì)學(xué)生在作業(yè)中的優(yōu)秀解法及靈活的解題，在題邊的空白處加上簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的眉批：如“思路開闊”、“方法靈活”、“解題巧妙”、“推理縝密”等，肯定他們的成績(jī)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，繼續(xù)上登新的臺(tái)階。

指導(dǎo)式。學(xué)生解題不符合要求，這是常有的事，遇到這種情況我們都及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道不足之處，從中吸取教訓(xùn)，使解題正確完整。如：有些幾何計(jì)算中，學(xué)生往往只重視計(jì)算方法和結(jié)果，對(duì)計(jì)算需要用到的有關(guān)隱含結(jié)論不加證明就直接引用，這時(shí)批上“解題要縝密，55結(jié)論需證明”，“注意解題步驟，做到前后呼應(yīng)”等。批語(yǔ)指導(dǎo)明確，學(xué)生印象深刻，有的久久不忘。

啟發(fā)式。由于學(xué)生審題不嚴(yán)，思路不活，解題走了彎路，可用富有啟發(fā)性的批語(yǔ)，如“為什么？”、“是否考慮周全了？”、“再審題意，開闊思路”、“挖掘隱含條件，走出陷阱”、“解題能不能再簡(jiǎn)捷些？”等，這有利于開啟學(xué)生思維的大門，從而激發(fā)學(xué)生糾錯(cuò)的意愿和探索精神。

鼓勵(lì)式。學(xué)生在解題時(shí)，常因貪快而忽視作業(yè)書寫格式或書面潦草等。這是難免的事，對(duì)于這種情況，不要急于批評(píng)而要耐心幫助，對(duì)于中下等學(xué)生要找他們?cè)谧鳂I(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)，“好”、“喜見改進(jìn)”、“進(jìn)步可喜”，“再把字寫工整就更好了”等等，簡(jiǎn)補(bǔ)而富有感情色彩的眉批，使學(xué)生體會(huì)到老師的溫暖，嘗到在老師幫助下取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，溝通師生感情，逐步地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的主觀能動(dòng)性。

警鐘式。有些思維能力較強(qiáng)，但由于計(jì)算意識(shí)不強(qiáng)，作業(yè)敷衍了事的馬大哈式的學(xué)生，常常出現(xiàn)一些不該錯(cuò)的錯(cuò)誤，如亂套公式、數(shù)值看錯(cuò)、遺漏符號(hào)、結(jié)果算錯(cuò)等等，而且這些學(xué)生的這些缺點(diǎn)還很難改掉。對(duì)這些學(xué)生的作業(yè)可批上：“馬虎不改，難有作為”、“差之毫厘，謬以千里”、“計(jì)算過程，應(yīng)牢記‘認(rèn)真二字”這樣的批語(yǔ)，提醒學(xué)生計(jì)算是嚴(yán)肅認(rèn)真的，容不得半點(diǎn)馬虎和草率，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)常識(shí)為載體，結(jié)合教學(xué)大綱和計(jì)劃，按照啟發(fā)、接收、消化和發(fā)展的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行總體策劃，分階段、有步驟地貫徹實(shí)施。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要抓住學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，要善于運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)有所獲、學(xué)有所用，變“頭疼學(xué)”、“煩惱學(xué)”為“開心數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生健康、全面地成長(zhǎng)和發(fā)展。