信息化教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的思考

姜艷麗　張學(xué)超

摘 要： 本文從師生角色轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源的搭建及評(píng)價(jià)體系的建立等方面對(duì)信息化教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題進(jìn)行思考，希望這些反思能對(duì)一線教師今后的教學(xué)有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)模式 學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)平臺(tái) 評(píng)價(jià)體系

隨著第三次科技革命的到來和信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下這一批在信息化時(shí)代中成長(zhǎng)起來的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，伴隨著網(wǎng)絡(luò)與多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用信息化教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用將是一個(gè)必然趨勢(shì)，我們應(yīng)思考什么樣的教學(xué)資源才最適合學(xué)生，怎樣才能有效利用這些資源幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

一、信息化教學(xué)模式下教學(xué)雙方的角色變化

傳統(tǒng)課堂中教師是課堂的主體，學(xué)生的知識(shí)都是通過教師的語言表述、實(shí)驗(yàn)演示獲取的，學(xué)生基本附屬于老師，這樣的教學(xué)模式完全忽略了學(xué)生的個(gè)性需求，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而在信息化教學(xué)模式下，教師由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生在教師的組織下，根據(jù)自己的情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找學(xué)習(xí)方法，真正發(fā)揮自己的主體作用。這樣的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高要求，一是教師要具備扎實(shí)全面的專業(yè)知識(shí)，二是要具有組織、管理和協(xié)調(diào)能力，要能夠有效地掌控課堂。在信息化教學(xué)模式下，教師與學(xué)生通過學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建了提供服務(wù)與需要服務(wù)的對(duì)等關(guān)系，從而有助于構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系。

二、信息化教學(xué)模式中教學(xué)平臺(tái)與學(xué)習(xí)資源的搭建

學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源在信息化教學(xué)模式中成為師生互動(dòng)教學(xué)的介質(zhì)，學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建是否合理，學(xué)習(xí)資源的安排是否科學(xué)有效將直接影響整個(gè)教學(xué)過程能否夠順利進(jìn)行，學(xué)生能否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，所以在信息化教學(xué)模式下，我們要重視兩者搭建的合理性。首先，我們要保證學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和師生互動(dòng)需求的同時(shí)考慮到其方便性和時(shí)效性，這是學(xué)生愿意使用學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本保證，如果學(xué)生不能及時(shí)得到老師的幫助，老師不能準(zhǔn)確掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，那么將直接影響學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生解決問題的途徑很多，但最直接、最有效的仍然是老師、同學(xué)的幫助，并且在學(xué)習(xí)過程中教師需要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)針對(duì)存在的問題給予必要幫助。其次，學(xué)習(xí)資源需要科學(xué)合理地加以配置，盡量能夠滿足各層次、各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但又不能為了全面而將大量的學(xué)習(xí)資源以灌輸?shù)姆绞教峁┙o學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生無從下手，這就需要學(xué)習(xí)資源的提供者——教師根據(jù)課程的需要、學(xué)生的需要和教學(xué)目標(biāo)的需要對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行大量的檢索、比較和梳理工作，既需要專業(yè)老師的協(xié)助，又需要技術(shù)人員的支持。

三、信息化教學(xué)模式下學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的建立

信息化教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)方法、資源和途徑多種多樣，那么如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定就顯得尤為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只能對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定，顯然不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，信息化教學(xué)模式下的教學(xué)不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果，更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力，那么通過學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)的頻率、學(xué)習(xí)時(shí)間的累積及對(duì)學(xué)習(xí)資源的使用情況等多方面進(jìn)行綜合考量能否準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

四、影響信息化教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的因素

1.硬件條件是否成熟。學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)是信息化。教學(xué)模式的基本保障。如果基本硬件設(shè)施建設(shè)不成熟，那么信息化教學(xué)模式的實(shí)施就成了紙上談兵的空想。

2.教師是否做好充分的準(zhǔn)備接受信息化教學(xué)模式，信息化教學(xué)模式能否順利、有效地實(shí)施直接取決于教師主觀的認(rèn)可程度，雖然信息化教學(xué)模式中的主體是學(xué)生，但是教師的主導(dǎo)地位的重要作用不容忽視，只有教師真正認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式在信息化時(shí)代教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，主觀上愿意接受并精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，信息化教學(xué)模式才能夠充分發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用。

3.學(xué)生是否能夠接受信息化教學(xué)模式帶來的轉(zhuǎn)變。處于高職階段的學(xué)生是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育下成長(zhǎng)起來的，雖說已成為信息時(shí)代的主流群體，但信息化教學(xué)模式下的學(xué)生要有一定的自主性和主動(dòng)性，而現(xiàn)在的大部分學(xué)生是缺乏主觀能動(dòng)性的，所以在主觀意愿上正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)模式帶來的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，并愿意積極地接受這樣的變化是正常教學(xué)的重要保證。

4.學(xué)習(xí)資源配備的科學(xué)實(shí)用性，學(xué)習(xí)資源是教師提供給學(xué)生完成知識(shí)技能學(xué)習(xí)的直接養(yǎng)分，學(xué)習(xí)資源的配備是否科學(xué)將直接影響學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么、學(xué)得怎么樣，如果學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量不能得到保障，有效學(xué)習(xí)就無法實(shí)現(xiàn)。

5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理全面性，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通過學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，試卷填寫情況對(duì)其學(xué)習(xí)效果予以評(píng)定，以上因素都是教師看得見、摸得著的參考要點(diǎn)，而信息化教學(xué)模式下的教與學(xué)的角色和方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的評(píng)定體系已經(jīng)不能夠全面、客觀、科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，所以擁有一套科學(xué)合理全面的評(píng)價(jià)體系是檢測(cè)信息化教學(xué)模式能否完成教學(xué)任務(wù)的必要手段。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：本文是呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院“高職學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革研究與實(shí)踐課題”階段性研究成果（課題編號(hào)：13-HZY33）；內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“信息化教學(xué)模式在民族地區(qū)高職院校教學(xué)中的實(shí)踐研究”課題的階段性研究成果（課題編號(hào)：NJZC13395）；2013年度職業(yè)院校信息化教學(xué)研究課題“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課混合教學(xué)模式的實(shí)踐研究”的階段性研究成果（課題編號(hào)：2013LX056）。