為學(xué)生的朗讀領(lǐng)路

柏京群

摘 要： 語感訓(xùn)練主要靠讀，特別是小學(xué)階段，朗讀訓(xùn)練尤其重要。學(xué)生只有通過朗讀才能領(lǐng)悟作者選材布局的獨(dú)具匠心，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動，從中受到情感的熏陶，感受到祖國語言的無窮魅力。但入情入境的朗讀對于小學(xué)生來說并非易事，尤其是對連說普通話都有困難的農(nóng)村學(xué)生來說更是難上加難。為此，在語文教學(xué)中，教師范讀就為朗讀訓(xùn)練起到了推動作用。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 教師范讀 朗讀訓(xùn)練

范讀是一門口語藝術(shù)，是教師對文章思想內(nèi)容的把握、朗讀的技巧、語音標(biāo)準(zhǔn)及無聲語言運(yùn)用等方面的綜合體現(xiàn)。它為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求的過程中發(fā)揮重要的作用，展示出多種功能。教師范讀是閱讀教學(xué)中的一種有效方法。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動個性化、創(chuàng)意性閱讀課文的積極性、主動性，而且能打動學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時更好地自主探究。

一、范讀領(lǐng)路，鋪設(shè)閱讀之路

對于小學(xué)生（特別是低年級學(xué)生）來說，讀書的前提是識字正音。只有讀準(zhǔn)字音才有流利、有感情一說。初學(xué)的兒童自制力差，注意力維持時間短。對于一些陌生的知識很難長時間自主地學(xué)習(xí)，這就需要老師利用不同形式的范讀引導(dǎo)、激發(fā)他們的求知欲望。

我聽過一位一年級的老師執(zhí)教的一堂識字教學(xué)課，印象深刻。這位老師嗓音甜美，說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。在課堂上，她說的每一句話都像一塊磁鐵似的，將學(xué)生的思維緊緊地吸引到課堂中。在教學(xué)“清、晴、睛、請、情、蜻”這幾個形近字的過程中，老師不斷地以童話般的語言打動學(xué)生。先范讀認(rèn)識“青”，接著用一連串的孩童的語言為范讀打下基礎(chǔ)：“現(xiàn)在啊，老師要給這個青娃娃整理行裝。我們一起和青娃娃出去找朋友。”“你看到青娃娃和誰交朋友了？”同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下正確地讀準(zhǔn)每一個字音。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，老師又帶領(lǐng)同學(xué)們在有趣的故事和動聽的語言中學(xué)會了每個字的用法：“今天是個大（晴）天?！薄俺靥晾锏乃妫ㄇ澹┭剑　薄靶。撸验L著一對大眼（睛）?！薄扒嗤埽ㄕ垼┡笥褋碜隹汀！薄扒嗤艿男模ㄇ椋┱婧醚剑　蹦７轮蠋煹淖x音和神情，孩子們不僅讀得正確、流利，而且學(xué)著老師的樣子加進(jìn)的感情。最后，一節(jié)課在輕松的兒歌中結(jié)束：“天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，好心情，青蛙請我飛來飛去捉蚊蟲。”聽著老師那歡快的聲音，孩子們躍躍欲試，都爭著搶著讀兒歌，這也許就是范讀的魅力。

于永正老師說：“對兒童來說，‘正統(tǒng)不如‘卡通。”教師的范讀就是一種卡通，一種現(xiàn)實(shí)的、直接的指導(dǎo)。

二、范讀領(lǐng)路，打下語感基礎(chǔ)

語感就是對語言文字敏銳的感受，包括對語言文字的正確理解和對內(nèi)容的感悟。強(qiáng)烈豐富的語感是理解一切文字的基礎(chǔ)。范讀出于教師的口，入于學(xué)生的耳，了然于學(xué)生的心，本身就是一種對學(xué)生很好的語感訓(xùn)練。

由于各方面的原因，農(nóng)村的孩子對于語感方面較為缺乏。閱讀時，孩子們只要能做到不錯字、大聲地、流利地讀完全文就已經(jīng)對自己的表現(xiàn)很滿意。他們讀不出文章的原汁原味，對于語感的理解更是少之甚少。這就更要求老師在范讀時發(fā)揮示范作用，幫助學(xué)生指明朗讀的正確方向。

回想起我曾經(jīng)執(zhí)教過的《二泉映月》一文，范讀在其中展現(xiàn)了強(qiáng)大的魅力。在正式開課之前，我借班試教過幾次，但效果不佳，主要是文章的重點(diǎn)語段學(xué)生不能深入情境地讀好，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。這是一段描寫《二泉映月》整首樂曲的語句，整段文字跌宕起伏、變化多端。教學(xué)失敗后，我不斷地尋找原因。茫然之后豁然開朗，原來是自己沒有做好范讀引導(dǎo)的工作。這樣一長段變化不斷的語句單靠學(xué)生自身的理解怎能讀好呢？于是我快馬加鞭配上音樂不斷練習(xí)朗讀，只有在完善自身的前提下才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生。

終于，在開課時，我聲情并茂地配樂范讀整段文字，引得學(xué)生的陣陣掌聲。接著，一雙雙想要嘗試的小手舉了起來。學(xué)生受了我的影響，找到了讀書的感覺，模仿著我的語言神態(tài)，并入自己對課文的理解，全身心投入讀完這段文字，又是一陣掌聲。我想，這掌聲不僅是對我的肯定，對孩子們的肯定，更是對范讀在朗讀訓(xùn)練中重要地位的肯定。

三、范讀領(lǐng)路，誘發(fā)情感波瀾

教師繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞姆蹲x，能把課文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈愛憎情感直接傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在聽讀中受到強(qiáng)烈的熏陶，進(jìn)入課文意境，感受語言的感染力。精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會，而且伴隨著教師的范讀，課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就像一股清泉流淌學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。

例如：教學(xué)《月光啟蒙》這篇課文時，在了解“母親用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開了民間文學(xué)的寶庫，讓我一顆混沌的童心豁然開朗”這一基礎(chǔ)上，我出示并深情款款地配樂范讀：“母親患了老年癡呆癥……笑得我淚流滿面?！弊x完后，我發(fā)現(xiàn)自己似乎被什么感動了，而學(xué)生的眼睛里似乎也閃爍著淚光。此時，我知道，在我的范讀之下，學(xué)生動了情，與母親有了一次心的交會，教學(xué)目標(biāo)就這樣輕而易舉地被實(shí)現(xiàn)了。

由此可以說，在閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂地范讀，學(xué)生可以視其人，聞其聲，悟其情，直接領(lǐng)略教師范讀時的語調(diào)、神情、情感，進(jìn)而體會課文的內(nèi)容和感情基調(diào)。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜愛聽、喜歡模仿老師的范讀，教師范讀在語文教學(xué)中是不可或缺的。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的時候尤其重要，教師應(yīng)該不斷提高朗讀水平，將無聲的書面語言變成富有感情色彩的口頭語言，為學(xué)生的朗讀指明方向。