如何在語文課堂中培養(yǎng)學生的問題意識

江偉

摘 要： 在語文教學中不僅要教給學生相應的語文知識，更重要的是要開發(fā)學生的智力，健全學生的個性，使學生學會學習?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，提出問題和解決問題是教學活動的核心。本文主要探討在語文課堂中培養(yǎng)學生問題意識的意義﹑學生問題意識形成的障礙和在語文課堂中如何培養(yǎng)學生的問題意識等問題。

關(guān)鍵詞： 語文教學 問題意識 培養(yǎng)方法

“所謂問題意識是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。”[1]

一﹑在語文課堂上培養(yǎng)學生問題意識的意義

（一）培養(yǎng)學生的問題意識，有助于發(fā)揮學生的主體作用。

教學過程是師生教與學的雙邊活動過程，在這個過程中，教師是領(lǐng)航者，真正發(fā)揮主體作用的是學生，只有學生積極主動地參與，教師才能發(fā)揮主導作用，才能達到“教是為了不教”的境界。而達到這一境界的途徑則是學生具有強烈的問題意識和探究心理，強烈的問題意識會使學生帶著豐富有趣而富有價值的疑難問題學習，從而能夠積極思考和探究知識的奧秘，積極、主動地完成學習任務。

（二）培養(yǎng)學生的問題意識，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

“教學過程從本質(zhì)上講是一個認識的過程，學生在這個認識過程中，有著不同程度的探索，發(fā)明和創(chuàng)造活動，因此，具有強烈的問題意識是必不可少的?！盵2]強烈的問題意識不但能促進學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，還能促進學生解決問題，直至有新的發(fā)現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)學生的問題意識，有助于學生養(yǎng)成常思善問的習慣。

“學生的學習過程，既是一個認識過程，也是一個探索過程，如果學生具有強烈的問題意識，可使學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題﹑提出問題﹑認識問題，從而逐漸地去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法，久而久之，勢必提高學生的學習能力與學習技巧，讓學生自己在問題中摸索最佳的學習方法，而提高學習的效率?！盵3]

二﹑語文課堂中學生問題意識形成的障礙

“在傳統(tǒng)教學中，往往是教師教，學生學；教師問，學生答。缺少的是學生問﹑學生說的教學模式。長期如此學生就逐漸失去了敢問﹑愛問的能力。”[4]

（一）傳統(tǒng)語文教育觀念的束縛，使學生產(chǎn)生了心理障礙。

在傳統(tǒng)教育中，教師和學生的關(guān)系基本上是“主—從”的關(guān)系，教師所講的東西是具有絕對的權(quán)威性、是不容置疑的，而且整個課堂似乎是教師在唱“獨角戲”，學生只要帶著耳朵聽就可以了，似乎教師才是課堂的主體，而學生是客體。

（二）傳統(tǒng)語文教學方法的束縛，使學生的思維形成了定勢。

在課堂上教師習慣于采用“滿堂灌”的教學模式，對知識過于關(guān)注，忽略了培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，忽視了培養(yǎng)學生提出問題﹑解決問題的能力。這種教學模式會不自覺地對學生思維的培養(yǎng)起到制約作用，使學生失去思維活動所需要的空間，從而形成一定的思維定勢。學生習慣于教師的單向傳授，缺乏對問題主動思考的能力，弱化了作為學習主人的意識。

三、在語文課堂教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識

（一）培養(yǎng)學生問題意識的條件。

首先，加強語文基礎(chǔ)知識的學習，這是培養(yǎng)學生問題意識的基礎(chǔ)。

“只有學好了課內(nèi)知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓展自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難?！盵5]

其次，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。

學生天性好奇心強，求知欲旺盛，具有一定的問題意識，能否發(fā)展，取決于是否有適宜的環(huán)境和氣氛。“在大力提倡培養(yǎng)學生的主體性﹑發(fā)揚教學民主的今天，‘師道尊嚴仍蟄伏于許多人的思想深處，學生對老師既敬又畏，老師永遠是正確的，對書本質(zhì)疑，向老師發(fā)問，便是對老師不敬，換來的是教師的不屑甚至是挖苦，于是課堂上便只剩下教師的聲音了。久而久之，教學則淪為教師單向的傳授。”[6]培養(yǎng)學生的問題意識，必須創(chuàng)設(shè)師生間民主﹑自由﹑平等﹑和諧的教學氣氛，解除學生在課堂上的壓抑和沉悶感，使教學在輕松愉快的氛圍中進行。

（二）培養(yǎng)學生問題意識的方法。

首先，開發(fā)訓練學生的批判性思維，這是培養(yǎng)學生問題意識的關(guān)鍵。

批判性思維就是不相信權(quán)威，敢于在既定理論和觀點方面進行質(zhì)疑，突破常規(guī)定型模式，把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域，開發(fā)學生的批判性思維，有利于沖破傳統(tǒng)語文教育觀念的束縛，排除學生思維定勢的干擾，引導學生變換角度思考問題，用獨特的視角審視前人認識問題和解決問題的思路和方法，大膽詰問任何現(xiàn)成的知識。教育者應該正確引導學生挑戰(zhàn)“權(quán)威”，讓他們反思作品中的人物﹑結(jié)構(gòu)﹑語言﹑思想和情感等，從而開發(fā)學生的批判性思維，形成具有個性的解讀。

其次，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，點燃學生思維的火花，為學生問題意識的培養(yǎng)提供科學的教育方法。

學生問題意識的發(fā)展與培養(yǎng)，不僅有賴于知識和技能的基礎(chǔ)及適宜的環(huán)境和氣氛，而且依靠科學的教學方法。在教學過程中，教師可利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關(guān)系，設(shè)疑發(fā)問。教師要發(fā)揮導航者的作用，運用高超的提問技巧，把學生的思維帶向更深的層次。

參考文獻：

[1]馮莉.在語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識[J].教育革新，2007（1）：51.

[2]張建華，李衛(wèi)強.簡論學生問題意識的培養(yǎng)[J].青島教育學院學報，1996（1）：29.

[3]張建華，李衛(wèi)強.簡論學生問題意識的培養(yǎng)[J].青島教育學院學報，1996（1）：30.