芻議高職英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育

馬田

摘 要： 高職英語教學(xué)的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新思維和提高高職學(xué)生英語職業(yè)能力的需要，代表高職英語教學(xué)的新的發(fā)展方向。本文針對高職英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的難點與特點，探討高職英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的途徑。

關(guān)鍵詞： 高職英語教學(xué) 創(chuàng)新教育 實施途徑

高職英語教學(xué)的創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新思維和提高高職學(xué)生英語職業(yè)能力的重要途徑，教師結(jié)合高職英語教學(xué)需要，運用創(chuàng)造性的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維為目的，開展教學(xué)活動。創(chuàng)新教育是高職英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了時代的要求與特點，是提高高職英語教學(xué)水平的有效措施。

一、高職英語教學(xué)創(chuàng)新教育的重要性

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型語言交際能力。

基于計算機(jī)和課堂的教學(xué)模式，是對以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新改進(jìn)，在這一教學(xué)模式下，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅可以在課堂上接受教師的教育，還可以在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)。自學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，正是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。教師通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置課題，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源自己查閱資料、分析材料，不僅可以鞏固已學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。特別是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過即時通訊工具自由交流，更可以使其將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為語言交際實踐能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新型人才的重要特征是創(chuàng)新思維能力，是我們培養(yǎng)新時期高職學(xué)生的追求。高職英語教學(xué)的創(chuàng)新教育，突出了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)實踐中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不停灌輸，給了學(xué)生更大的空間。如此一來，學(xué)生不僅可以有更多的思考時間與空間，還愿意參與到英語課堂教學(xué)中。對于新時期的高職學(xué)生，他們更具有創(chuàng)新動力，只要顯示他們與眾不同的“新想法、新舉措”的創(chuàng)新，就能引起他們的關(guān)注，這種一次次的成功經(jīng)歷，無疑將使他們得到更多的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識的訓(xùn)練。

3.有利于提高學(xué)生的英語交際能力。

高職英語教學(xué)有著職業(yè)性、應(yīng)用性的特點，對于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的目的絕不是僅僅獲得英語四級、六級證書，而是經(jīng)過高職英語學(xué)習(xí)，初步具備與未來從事的職業(yè)相匹配的英語交際能力，進(jìn)而對職業(yè)發(fā)展具有推動作用。高職英語教學(xué)的創(chuàng)新教育，不再局限于英語語法與詞匯教學(xué)，而是更多地注重學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力訓(xùn)練，使高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際成為其日后運用英語進(jìn)行交際的過程。如在商務(wù)英語教學(xué)中，通過角色扮演，使學(xué)生既熟悉商務(wù)英語應(yīng)用，又知道商務(wù)禮儀，使他們在畢業(yè)后迅速進(jìn)入職業(yè)角色。

二、高職英語教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的對策

1.創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，讓學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)新。

高職英語與普通高校英語相比，有著更明顯的指向性，其與學(xué)生未來所從事職業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力有更密切的聯(lián)系，這是高職英語教學(xué)的重點與難點，但同時是高職英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)情境的有利條件。一方面，通過創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)交流與創(chuàng)造的機(jī)會。如，根據(jù)Groupwork教學(xué)活動，設(shè)置更多的拓展性問題讓學(xué)生辯論，使學(xué)生得到口語練習(xí)機(jī)會。另一方面，通過創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，模擬更多職業(yè)崗位，使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與熟悉工作崗位緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動情境中訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。如，職業(yè)院校的航海專業(yè)，可以設(shè)置一些碼頭、海關(guān)、輪船駕駛等情境。

2.創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)疑點，讓學(xué)生有動力創(chuàng)新。

創(chuàng)新的出現(xiàn)，往往是人們對問題的探索欲望，有什么樣的問題，往往會有什么樣的思考行為。在高職英語教學(xué)中，教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與動力。一方面，從有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力角度創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生尋疑。如，用一些討論題，讓學(xué)生在討論中發(fā)散思維。另一方面，從有利于提高學(xué)生多角度思考問題的能力角度去創(chuàng)設(shè)。如，針對“DINK Manage”，開展“丁克婚姻在中西方認(rèn)識中的區(qū)別”或是“‘80后、‘90后在丁克婚姻上的認(rèn)識差異”等討論，讓學(xué)生學(xué)會多角度思考同一個問題。在每一堂課的教學(xué)中，教師應(yīng)該允許甚至引導(dǎo)學(xué)生提出與教科書不同的新觀點與新想法，讓學(xué)生在體驗參與討論、展現(xiàn)自己的成功樂趣中積極主動地思維，讓學(xué)習(xí)過程成為其思維發(fā)展過程。與此同時，還可以以學(xué)生的實際生活提高學(xué)生的聯(lián)想能力，無論是哪種方式，都要將問題拋給學(xué)生，讓他們自己去想，去找問題、找答案，促使他們不斷創(chuàng)新。

3.創(chuàng)新多維的思維角度，讓學(xué)生有興趣創(chuàng)新。

多維的思維角度，讓學(xué)生有機(jī)會在不同的背景、角度、角色下思考，創(chuàng)新的興趣也會更濃厚。一方面，可以開展角色扮演教學(xué)。由學(xué)生自己扮演教材、教學(xué)片斷中的角色，通過他們自己的表演，不僅能讓他們更加熟悉教學(xué)內(nèi)容，同時還會讓他們更有興趣去學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也會更好。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，還可以讓學(xué)生們自己寫劇本，并從中選出幾個劇本來演。另一方面，多設(shè)置一些一題多解，或是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、固定答案的題目，讓學(xué)生自己解答，通過與上屆學(xué)生、其他班級學(xué)生的答案數(shù)比較，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。如題型有一詞多義、一句多譯、句型轉(zhuǎn)換等。讓學(xué)生進(jìn)行橫向類比、逆向聯(lián)想等，這些都是激發(fā)學(xué)生想象力比較好的題型。

三、結(jié)語

高職英語教學(xué)中的創(chuàng)新教育，是提升教學(xué)水平的必經(jīng)途徑，要堅持以學(xué)生為中心，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境入手，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑點，為學(xué)生提供多角度的思維機(jī)會，使學(xué)生有機(jī)會、有興趣、有能力爭論、討論、辯論，培養(yǎng)學(xué)生積極表現(xiàn)求異的思維能力，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

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