中學(xué)物理課堂教學(xué)改革初探

彭紅雷

摘 要： 新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)和實(shí)施等方面都有了重大的創(chuàng)新和突破。要真正落實(shí)新課標(biāo)要求，則需要深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)要多聯(lián)系生活，推動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)有效的師生互動(dòng)，注重學(xué)科教學(xué)整合，加強(qiáng)學(xué)科間的知識(shí)滲透，教師由面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w與個(gè)體相結(jié)合，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多樣化。這些方面的變化成為當(dāng)今課堂教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 新課程 物理課堂教學(xué) 教學(xué)改革

課堂教學(xué)承載和體現(xiàn)素質(zhì)教育的理想與新課程改革的希望。如果課堂沒(méi)有變化，教師與學(xué)生的行為沒(méi)有調(diào)整，素質(zhì)教育就很難實(shí)現(xiàn)，新課程改革就無(wú)法落實(shí)。在實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革外部條件逐漸具備的情況下，將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向課堂是必要的。從素質(zhì)教育和新課程改革倡導(dǎo)的內(nèi)容上看，當(dāng)今的課堂教學(xué)改革至少需體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的變化。

一、課堂教學(xué)要多聯(lián)系生活

物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。課堂教學(xué)要多聯(lián)系生活。課堂教學(xué)多聯(lián)系生活，表現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思等活動(dòng)中，就是要求教師有意識(shí)地將生活世界相關(guān)資源引入實(shí)際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。事實(shí)證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入課堂教學(xué)，就可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，提高知識(shí)的掌握程度。

聯(lián)系生活可以貫穿于課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)。例如：在講《物態(tài)變化》時(shí)，可先從云、霜、雨、露、雪這些學(xué)生生活中最常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，把生活世界的資源作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的工具；可以在課堂臨近結(jié)束時(shí)聯(lián)系，把生活世界中的某些問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，例如在講完熔化和凝固后，可讓學(xué)生解釋為什么超市賣海鮮的地方要把海鮮放在冰塊上等，作為本節(jié)課匯總新舊知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的抓手，從而進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力與水平?？梢栽趥魇谛轮獣r(shí)聯(lián)系，把生活世界的某些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或疑難作為了解與掌握新知的“敲門磚”；也可以貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，自始至終用生活世界的資源作為學(xué)習(xí)的重要工具。

二、推動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)中，需提高教師“導(dǎo)”的能力和水平。自主性學(xué)習(xí)，絕不是放縱學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任不是減輕，而是加重。每節(jié)課前，教師都要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心組織，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，對(duì)課堂上具體細(xì)節(jié)及時(shí)間安排都要盡可能周到。在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生構(gòu)建自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)、發(fā)展認(rèn)知能力的助手，教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的單向灌輸變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，突出認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用，具體應(yīng)從以下方面著手：（1）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并優(yōu)選和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；（2）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視方法、思維、技能的培養(yǎng)，給他們提供創(chuàng)新的時(shí)間和空間；（3）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（4）培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種便利條件；（5）營(yíng)造主動(dòng)接納、支持、寬容的課堂氛圍；（6）和學(xué)生一道尋找真理，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑的能力。

三、加強(qiáng)有效的師生互動(dòng)

傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生接受教師的灌輸，教師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系是不平等的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)把課堂創(chuàng)設(shè)為有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，互動(dòng)、對(duì)話、溝通、交往等描述課堂教學(xué)基本形態(tài)的語(yǔ)詞逐漸為教師所接受，教師已不再排斥互動(dòng)，而是主動(dòng)地將互動(dòng)納入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)為教學(xué)的主要狀態(tài)。但在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)有不少互動(dòng)是缺乏實(shí)效性的，如課堂上我們常見(jiàn)到的教師詢問(wèn)學(xué)生“對(duì)不對(duì)”、“好不好”，學(xué)生齊聲回答“對(duì)”、“好”之類，似乎就沒(méi)有承載多少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。諸如此類的互動(dòng)，大多屬于低效、無(wú)效之列。

四、注重學(xué)科教學(xué)整合，加強(qiáng)學(xué)科間的知識(shí)滲透

在中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中明確指出：“了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念?！边@就要求教師必須打破學(xué)科壁壘，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科間的整合。教師要努力適應(yīng)這一變化，成博學(xué)悅教的人，要有強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)，并善于把自己的學(xué)習(xí)與學(xué)生的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)教學(xué)方法，“所有的教育工作者都必須爭(zhēng)取做強(qiáng)有力的變革動(dòng)力”。

五、教師由面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w與個(gè)體相結(jié)合

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化。在班級(jí)授課的情況下，教師在課堂上面對(duì)的是眾多既有共同的身心特點(diǎn)，又有不同的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境、智力水平、人格特性，而且身心發(fā)展又處在從不成熟到成熟的發(fā)展中的學(xué)生。中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一的要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，做到因材施教。當(dāng)前，信息技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中的應(yīng)用范圍日益擴(kuò)大，教師應(yīng)充分利用新技術(shù)帶來(lái)的機(jī)遇，為各種不同特色的學(xué)校和不同程度的學(xué)生開(kāi)發(fā)和提供相應(yīng)的課程和教材，將個(gè)別化教學(xué)與整體性教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

六、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多樣化

在傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是靜態(tài)評(píng)價(jià)，隨著新課程的實(shí)施，迫切需要建立一種適應(yīng)新課程的動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。與傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)相比，新的評(píng)價(jià)體系應(yīng)具有以下特點(diǎn)：（1）教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。（2）新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體是多元的，包括教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)，等等，教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)之間互動(dòng)的過(guò)程。（3）采用多種評(píng)價(jià)方式，包括定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合，等等。（4）必須把各種教學(xué)評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生各種素質(zhì)發(fā)展的整體狀況。

“事實(shí)上，教育改革是一個(gè)只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)的過(guò)程，從思想到文化有多遠(yuǎn)，課改的路就得走多遠(yuǎn)”。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，積極運(yùn)用合理的物理課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的行為隨課堂的變化得到及時(shí)調(diào)整。我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷積累，不斷探究，讓自己快速成長(zhǎng)成熟起來(lái)，才能根據(jù)課堂中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反映行為，及時(shí)做出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與應(yīng)對(duì)。