小議“不能只重視傳統(tǒng)學(xué)科而輕視美術(shù)教育”

王秀榮

【摘 要】一直以來，美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教育中都被置于可有可無的尷尬境地，美術(shù)教師的工作也不被重視。黨的十八大提出了全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育方針，為此，筆者在此呼吁改變以往輕視美術(shù)教育的作法，讓學(xué)生真正得到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 重視 輕視

黨的十八大勝利召開了，教育界也迎來了自己新的篇章，現(xiàn)實(shí)情境要求我們必須努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，因此各級(jí)政府部門應(yīng)堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一是全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革。要求著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，辦好學(xué)前教育。均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。二是推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，大力促進(jìn)教育公平。三是合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、偏遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。同時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育。四是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

十八大明確指出，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

本人從事教育工作已經(jīng)三十余年，在三尺講壇上教過語文、美術(shù)各科，也曾擔(dān)任過班主任，現(xiàn)在擔(dān)任美術(shù)教師。總之，在教育界里，本人學(xué)會(huì)了做人、育人和奉獻(xiàn)，特別是作為美術(shù)教師，在審美領(lǐng)域里（含思想教育、品質(zhì)教育、道德意識(shí)教育、人品塑造）都把教學(xué)與其貫穿起來，主張藝術(shù)發(fā)展應(yīng)當(dāng)融入人的本質(zhì)需要和社會(huì)發(fā)展需求之中。但是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊片面地輕視了藝術(shù)教育。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，升學(xué)考試不考美術(shù)，只考語、數(shù)、外科目，家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的開學(xué)成績(jī)，從不關(guān)心孩子的藝體發(fā)展怎么樣，對(duì)于美術(shù)課學(xué)具的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)也從不配合，但為了考上重點(diǎn)中學(xué)，家長(zhǎng)卻愿意請(qǐng)家教、陪讀、補(bǔ)課，久而久之淡化了美術(shù)教育，淡化了美術(shù)教師。因?yàn)槊佬g(shù)不在統(tǒng)考科目范圍內(nèi)。

社會(huì)對(duì)美術(shù)的“冷眼”，家長(zhǎng)對(duì)“小三門”的偏見。即使是學(xué)校管理部門對(duì)藝術(shù)教育也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，偏向因素導(dǎo)致藝術(shù)科教研工作苦悶無為。本人從事美術(shù)工作二十余年，辦公室里至今無一張專用紙、沒有顏料、沒有寫生臺(tái)和寫生燈、沒有畫板、畫架、沒有蠟質(zhì)的寫生水果，也沒有石膏幾何等物品。而學(xué)校其他各科目都有基礎(chǔ)學(xué)科教研組。唯獨(dú)沒有美術(shù)教研組，美術(shù)教研雷同音樂、體育教研活動(dòng)，美術(shù)課既不統(tǒng)考也不影響升學(xué)總分。

由于個(gè)別教育管理部門對(duì)藝術(shù)教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為美術(shù)等藝術(shù)課是“調(diào)劑課”、“豆芽課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要”，自然就忽視了對(duì)美術(shù)課的教研活動(dòng)。教研室有語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科教研組，唯獨(dú)沒有美術(shù)教研組，即使有也是隨便找一個(gè)人來代替，也從未組織過什么教研活動(dòng)，形同虛設(shè)，許多美術(shù)教師不知道教研室誰分管美術(shù)教研，也沒聽過一次美術(shù)觀摩課，搞過一次美術(shù)教研活動(dòng)。即使教研部門想加強(qiáng)美術(shù)教研工作，但由于專業(yè)人員缺乏，也只好不了了之。教研部門的淡化，自然也使美術(shù)教師淡化了美術(shù)教學(xué)，美術(shù)課既無統(tǒng)考又不影響升學(xué)總分，也就成了基礎(chǔ)課設(shè)置中的“花瓶”擺設(shè)了！

美術(shù)教師在學(xué)校的地位更是無足輕重，其他教師可以擠占美術(shù)課，人人可以替代美術(shù)教學(xué)。為了平衡工作量，美術(shù)課可以“搭”給語文、數(shù)學(xué)或其他教師，為了照顧老弱病殘和特殊關(guān)系，美術(shù)課自然成了這些人的“避難所”、“逍遙堂”，為了升學(xué)率，美術(shù)課可以隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至代替，于是在農(nóng)村，大部分是專業(yè)不對(duì)口的教師兼職美術(shù)教師，而專業(yè)較好的、有能力的美術(shù)教師則成了基礎(chǔ)課教師，或者成了跑腿的、打雜的或是頂缺的“聽用”了，致使美術(shù)教師不能專一地去研究自己所教的學(xué)科，甚至放棄自己的專長(zhǎng)。導(dǎo)致美術(shù)教師人員流失，教學(xué)質(zhì)量低下，直接影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

學(xué)校對(duì)美術(shù)課教學(xué)投入少，設(shè)施缺乏。學(xué)?？梢曰ㄥX添置傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)設(shè)備，配置實(shí)驗(yàn)器材，但卻沒有幾所學(xué)校有美術(shù)室，設(shè)有石膏像、畫板、畫架等美術(shù)器材。即使同被視為“小三門”的音樂、體育科目的狀況也均好于美術(shù)科。音樂教師有服裝、有樂器、有鋼琴、有道具；體育教師有服裝、運(yùn)動(dòng)器材，而美術(shù)教師呢？無教具，無紙張，無顏料，連畫板都沒有一塊，強(qiáng)烈的反差促使美術(shù)教師失去了自信心，又怎能搞好美術(shù)教學(xué)呢？

美術(shù)教師也有“熱”門，除了完成當(dāng)天的三、四節(jié)專業(yè)課外，一技之長(zhǎng)派上了用場(chǎng)，布置學(xué)校大小會(huì)場(chǎng)、寫橫幅、寫標(biāo)語、出黑板報(bào)，給班主任出學(xué)習(xí)園地，給學(xué)校演出布置舞臺(tái)，做舞臺(tái)道具，利用休息時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生繪畫，迎接市區(qū)甚至全國(guó)少兒美術(shù)展，日復(fù)一日年年如此。獎(jiǎng)金也以等級(jí)遞減的方式給。比如，三個(gè)一等獎(jiǎng)中，一個(gè)給二十五元，一個(gè)給二十元，一個(gè)給十五元……總之，領(lǐng)導(dǎo)提倡奉獻(xiàn)，獎(jiǎng)金也提倡統(tǒng)考科目。統(tǒng)考是學(xué)校的首要工作。

黨的十八大指出，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源。藝術(shù)教育需要洗新革面重新認(rèn)識(shí)，美術(shù)教育要為社會(huì)創(chuàng)造視覺財(cái)富，同時(shí)也必然對(duì)社會(huì)文化進(jìn)行視覺思考。只有這樣，美術(shù)教育才能形成美術(shù)功能—審美、認(rèn)識(shí)、教育等并舉的新態(tài)勢(shì)。給美術(shù)一片藍(lán)天吧！筆者在此呼吁，讓我們的孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展吧！