開放式課堂教學(xué)的收獲與思考

孫杰

【摘 要】本文介紹了筆者為打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)“身動(dòng)心不動(dòng)”的不足，以及為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣而嘗試進(jìn)行的“開放式課堂”教學(xué)的方法，并且對(duì)此進(jìn)行了反思與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 開放式 思考

在許多課堂上我們會(huì)看到，孩子們都是腰桿挺直，雙手背后，統(tǒng)一的姿勢(shì)讓人感到巨大的壓抑和束縛。即使是看到的“快樂教學(xué)”也是“身動(dòng)心不動(dòng)”。自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式很少見且往往流于形式。為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，本人嘗試了“開放式課堂”教學(xué)方法。

開放式課堂具有以下特點(diǎn)。一是對(duì)傳統(tǒng)課堂的內(nèi)涵進(jìn)行了補(bǔ)充，是課內(nèi)向校內(nèi)外、家庭、社會(huì)輻射，是從書本向生活輻射。二是以師生的共同發(fā)展為本，是師生平等對(duì)話、溝通的民主空間。三是具有創(chuàng)新性。可以培養(yǎng)學(xué)生打破“求同”，敢于“求異”，在思考、解決問題時(shí)，能多角度、多因果、多方位地思考。

本人希望通過一系列的嘗試，使語文教學(xué)的課堂也活躍起來。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，可從以下兩方面進(jìn)行總結(jié)。

一 縱向“開放式”課堂教學(xué)

1.開放式課前導(dǎo)入

語文課堂的導(dǎo)入都有一定的講究，簡短、明確、新穎又切合本課主題，但是引得好的不是很多，大多都是隨便幾句，有時(shí)也不能切合主題。本人在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《新聞兩則》時(shí)，就使用了開放式的課前導(dǎo)入。首先把學(xué)生帶到教室外，分成四個(gè)小組，每組人數(shù)相同，男女生搭配好，再給每組第一個(gè)學(xué)生一句話，要求大家在既不被別的組聽到的情況下又能準(zhǔn)確快速傳到最后一個(gè)同學(xué)的耳朵里。完成后本人組織學(xué)生回到教室，檢驗(yàn)了他們的游戲結(jié)果。發(fā)現(xiàn)有的沒有傳完整，有的沒傳對(duì)，有的速度沒跟上。最后，本人給學(xué)生們總結(jié)了游戲的結(jié)果：要快速、準(zhǔn)確，并且真實(shí)，才能贏得第一，這就是新聞的特點(diǎn)，也是將要學(xué)習(xí)的這一課的主要特點(diǎn)。后來，在臨近中考復(fù)習(xí)新聞的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生異口同聲地回答正確了，他們反映正是當(dāng)初的游戲使他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)印象深刻。

2.開放式單元教學(xué)

翻看語文課本，教學(xué)單元的安排都是有一定的特點(diǎn)的。比如一個(gè)單元講述一個(gè)主題，每一課都是一個(gè)小課題。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能完全認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，悶在一課一課當(dāng)中死學(xué)，不能做到高屋建瓴式的學(xué)習(xí)，學(xué)起來很費(fèi)勁。本人在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第四單元的幾課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這一單元都是講民風(fēng)民俗的，于是就設(shè)計(jì)了一節(jié)開放式單元教學(xué)課，以幫助學(xué)生改變這一狀態(tài)。先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，要求他們?cè)谝恢艿臅r(shí)間內(nèi)通過各種方法去了解自己籍貫地或生活地的民風(fēng)民俗，并深入了解其中一種寫成一段文字。一周后以報(bào)告的形式檢測(cè)大家。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是個(gè)特別的作業(yè)，都很有興趣。檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都能深入地寫出一個(gè)民俗，有的學(xué)生寫維吾爾族的婚禮，有的學(xué)生寫回族人的“花兒”，有的學(xué)生寫甘肅人的面條……吃的，喝的，五花八門，不僅完成了布置的作業(yè)，也了解了不少知識(shí)。等到再講這一單元的時(shí)候，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)就很活躍了，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，連情感態(tài)度價(jià)值觀教育也可以輕松完成。

二 橫向“開放式”課堂教學(xué)

1.“開放”式教學(xué)內(nèi)容

古今多少學(xué)者說過：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。”學(xué)生所學(xué)不能僅限于課本。

第一，學(xué)好教科書的內(nèi)容。教科書內(nèi)容的學(xué)習(xí)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求。而語文教學(xué)的內(nèi)容很大一部分與課外書是分不開的。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生通透課本內(nèi)容，這也是教學(xué)的基本。

第二，將課內(nèi)的所學(xué)與課外相聯(lián)系。有人說生活就是一所無門的大學(xué)。開放式教學(xué)要貼近鮮活的生活，尤其是語文教學(xué)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都離不開語言的實(shí)踐。比如，在教學(xué)《爸爸的花兒落了》這一課時(shí)，本人要求學(xué)生課后與自己的父親共同閱讀此文，彼此談?wù)勯喿x感受。第二天，有學(xué)生回答說以前從來沒有發(fā)現(xiàn)爸爸還有如此細(xì)膩的心思，學(xué)習(xí)了這一課，這個(gè)學(xué)生更加理解他的爸爸了，同時(shí)也更愛家人，更愿意主動(dòng)地好好學(xué)習(xí)。這就是開放式教學(xué)收到的成效。

第三，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳是現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)。

2.“開放”式教學(xué)過程

第一，課堂向課外開放。要打破把所有問題解決在課內(nèi)的傳統(tǒng)模式，提倡把問題帶出課外，帶向家庭，帶向社會(huì)，帶向生活，帶向終身。課前可先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可通過查找資料、搜集信息、預(yù)習(xí)新課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備。

第二，課堂向家庭開放。要樹立課堂向家庭開放的新觀念。一是學(xué)校教育是一項(xiàng)服務(wù)，家庭教育同樣重要。二是家庭是學(xué)校的伙伴，因?yàn)榧议L了解子女樂于接受的學(xué)習(xí)方式，對(duì)孩子的影響力較大。三是學(xué)校與家庭的聯(lián)系絕不僅僅是學(xué)習(xí)成績的通報(bào)，家長甚至可以共同參加課堂教學(xué)的決策。

第三，課堂向社會(huì)開放。鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，及早讓學(xué)生接觸社會(huì)，接觸生活。提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐意識(shí)。

開放式的教學(xué)課堂不僅有助于教師順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，還能提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。新課標(biāo)中講到要讓學(xué)生站穩(wěn)課本，而如何才能更好地提高課堂教學(xué)的效率，一直是一線教師研究和探討的難題。本人的這一小見解，希望能有助于開拓大家對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。